對癥下藥　糾正一年級學(xué)生的書寫姿勢

□童生云

對癥下藥糾正一年級學(xué)生的書寫姿勢

□童生云

如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢，使其保持美好的“姿態(tài)”？這已經(jīng)成為一年級語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。文章就如何幫助一年級學(xué)生形成正確的書寫姿勢進(jìn)行了探討。

一年級學(xué)生；書寫姿勢；糾正策略

【課程名稱】本文系荊州市教育科研“十二五”課題“關(guān)于一年級書寫姿勢的糾正及策略研究”（課題編號：YB2013045）的研究成果。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不當(dāng)?shù)膱?zhí)筆姿勢主要表現(xiàn)為大拇指和食指疊在一起，或者握到筆尖處，又或是離筆尖過遠(yuǎn)。不正確的坐姿表現(xiàn)多種多樣：有斜著坐的，有弓著腰坐的，還有胸貼著桌沿坐的，等等。長此以往，任其發(fā)展形成不良習(xí)慣，將會對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

一、不當(dāng)執(zhí)筆姿勢的成因

造成學(xué)生入學(xué)前書寫姿勢不正確的原因是多方面的，主要有兩點(diǎn)：

1.生理因素

一年級學(xué)生一般年齡在7周歲左右，其小手的肌肉和骨骼發(fā)育還未成熟，手指的力氣小，控制筆的能力較差，這時(shí)候的學(xué)生在寫字中稍不留意，往往就會造成執(zhí)筆姿勢不正確的現(xiàn)象。

2.社會因素

家長們樂此不疲地將孩子們送入各種學(xué)前興趣班，如書法班、繪畫班等，使孩子們過早地開始用筆寫字，用筆涂鴉。然而在這一過程中，父母及教師并沒有特別重視輔導(dǎo)孩子端正書寫姿勢，而是任意讓孩子書寫，久而久之，他們便養(yǎng)成了不正確、不規(guī)范的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢。

二、糾偏策略

由此可見，糾正不良的書寫姿勢刻不容緩。那么如何操作呢？筆者在實(shí)踐中反復(fù)思考與摸索，總結(jié)出幾條較為有效的策略：

1.巧編故事曉利弊，明理于無形

很多孩子知道自己的姿勢是不對的，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，近視、駝背、脊柱側(cè)彎等對他們來說遙遠(yuǎn)而陌生，并不見得有多可怕，有些孩子甚至還認(rèn)為戴上眼鏡是很帥的表現(xiàn)。因此，即使老師和父母一再告誡，卻沒有引起他們真正的重視。根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用他們愛聽故事的心理編了許多相關(guān)的故事，讓他們從故事中受到啟發(fā)，知曉利弊。

例如，筆者給孩子們講述了 《駝背小龍蝦》的故事，故事中的小龍蝦整天彎腰駝背，學(xué)大海螺的樣子，到處表演，結(jié)果它的腰就再也直不起來了，成了現(xiàn)在脊背彎彎的樣子。由此，孩子們意識到長期彎腰弓背會形成駝背，造成嚴(yán)重后果。

筆者還給孩子們講了 《小眼鏡找朋友》的故事：小眼鏡最喜歡趴在小朋友的鼻子上，于是它悄悄地溜進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，想在這里找個(gè)好朋友。他先來到了一 （1）班，（1）班的小朋友們正坐得端端正正地寫字，不彎腰不駝背。小眼鏡看了看，搖搖頭，說：“這里沒有我要找的人?！毙⊙坨R又來到了一 （2）班，（2）班的小朋友們正在寫作業(yè)。忽然，它發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子頭垂得很低，眼睛幾乎要碰到書本了。小眼鏡太高興了，終于找到它要的小朋友了。但這時(shí)老師走了過去，輕輕地拍拍小朋友的背，那個(gè)孩子馬上就把背挺直了。小眼鏡嘆了口氣，只好悄悄地走了。就這樣，小眼鏡在一年級各班轉(zhuǎn)了一圈，也沒有找到一個(gè)好朋友。它失望極了，心想明天還要繼續(xù)找朋友。通過這樣一個(gè)小故事，讓孩子們明白書寫姿勢不正確會造成近視，鼻梁上得戴上重重的眼鏡。在寫字過程中，筆者經(jīng)常以故事中的小龍蝦、小眼鏡來提醒學(xué)生，寫字時(shí)一定要保持姿勢正確，否則，會變成駝背小龍蝦，也會變成小眼鏡的好朋友?！昂?，瞧我發(fā)現(xiàn)了一只 ‘駝背小龍蝦’！”“注意啦，小眼鏡正在外面偷看哦！”聽到這樣的話，孩子們立馬就能挺直腰桿，收效甚佳。

2.多種途徑知要求，教學(xué)于無痕

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者將繁瑣的講解融于生動、有趣的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓他們在輕松、快樂的氛圍中掌握正確的書寫姿勢。

（1）兒歌引領(lǐng)。在教學(xué)執(zhí)筆姿勢與坐姿時(shí)，筆者將書寫動作要點(diǎn)編成學(xué)生們喜聞樂見的兒歌，運(yùn)用到教學(xué)中。如 《坐姿歌》：“頭要正，肩要平，小腳并排要放穩(wěn)。挺起胸脯直起腰，寫起字來呱呱叫?！睘榱吮阌谧R記，筆者還給拇指、食指、中指、無名指、小指起名，分別為老大、老二、老三、老四、老五，然后編成兒歌：“老大老二不打架，老三抵在筆桿下，老四老五來幫忙，肩并著肩兒靠下方。”這些歌謠通俗易懂，朗朗上口，引導(dǎo)學(xué)生擺好姿勢再動筆，活躍了氣氛，又讓他們記住了書寫姿勢的要求。

（2）細(xì)化要求。學(xué)生明確了書寫姿勢的要點(diǎn)，但并不表示就會用 “三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中執(zhí)行。“一尺、一寸”這樣的概念對于一年級的小朋友來說是難以理解的，于是，在實(shí)際教學(xué)中，筆者細(xì)化要求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)位置。如 “手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，筆者就讓學(xué)生把筆拿到卷筆刀剛卷過的地方即可；“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，就讓學(xué)生把鉛筆盒直起來，以高過鉛筆盒的高度為適宜；“身離桌邊一拳”，則讓學(xué)生把小拳頭放在胸前比劃一下。這樣，學(xué)生就比較好地理解并達(dá)到了 “一尺一拳一寸”的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）創(chuàng)意活動。一年級小學(xué)生好動，在寫字時(shí)保持正確的書寫姿勢是一件非常困難的事，容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理。即使一開始姿勢是正確的，也總是難以堅(jiān)持，往往在不經(jīng)意間頭又低了，背又駝了。怎樣來幫助他們輕松糾錯(cuò)，持之以恒呢？筆者用了幾個(gè)小妙招：一是皮筋繞手，這里的 “皮筋”可以是扎辮子用的皮筋。具體做法是：先使鉛筆的筆尖與右手食指的指尖保持水平，然后將皮筋在食指根部的筆桿對應(yīng)處繞上1～2圈，將除拇指之外的其余四指順筆尖方向套入皮筋中，五指自然執(zhí)筆，由此，便能形成最正確的執(zhí)筆姿勢。筆者讓執(zhí)筆姿勢不正確的學(xué)生連續(xù)使用這個(gè)方法握筆，經(jīng)過三個(gè)月左右的實(shí)踐，班上的學(xué)生基本都養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆習(xí)慣；二是橡皮頂頭。在糾正好執(zhí)筆姿勢的前提下，為保證學(xué)生不犯弓背、斜肩的毛病，筆者采用獎(jiǎng)勵(lì)法——頭頂小橡皮。在寫字過程中，讓學(xué)生在頭頂放一塊小橡皮，盡量不讓小橡皮掉下來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掉落少于三次的學(xué)生，可以獲得一塊小橡皮的獎(jiǎng)勵(lì)，比起以往的耳提面命，這種形式更富趣味性和持久性。要獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生必須頭正肩平，昂頭挺胸，無形中促進(jìn)了正確坐姿的形成，比單純的不斷矯正更為有效，更利于習(xí)慣的定型。

3.齊抓共管促成效

正確執(zhí)筆姿勢的形成非一朝一夕之功，僅靠一位老師“單兵作戰(zhàn)”往往勢單力薄，因此，爭取多方面的配合十分重要。

（1）尋求配合，做到要求一致。筆者聯(lián)合班級各位任課老師，請他們共同關(guān)注，在學(xué)生書寫姿勢出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，請他們及時(shí)地進(jìn)行糾正，督促學(xué)生保持正確的書寫姿勢，從而幫助他們養(yǎng)成良好的執(zhí)筆習(xí)慣。

（2）家校合力，堅(jiān)持不懈抓強(qiáng)化。在新生入學(xué)后的第一次家長會上，筆者為家長們示范了正確的書寫姿勢，要求家長們時(shí)刻關(guān)注孩子的書寫姿勢，并對孩子在家里的書寫姿勢作出評價(jià)，比如，在作業(yè)下面畫上笑臉、五角星等以示鼓勵(lì)，或?qū)懮显u語等，這樣老師就會心中有數(shù)，從而因材施教。在課堂教學(xué)中，筆者利用手機(jī)內(nèi)置的相機(jī)功能，在學(xué)生寫字時(shí)，會隨時(shí)捕捉一些鏡頭，有正確的，也有錯(cuò)誤的，然后把照片投放到大屏幕上給學(xué)生看。為了讓自己以完美的形象出現(xiàn)在鏡頭中，學(xué)生們紛紛挺直腰，坐得端端正正地書寫。筆者將這種評價(jià)方式延伸至課外，請家長也將孩子們在家書寫的姿勢拍下來，在課堂中點(diǎn)評、獎(jiǎng)勵(lì)。此外，筆者還將學(xué)生書寫姿勢特別棒的照片貼在墻上讓大家欣賞學(xué)習(xí)，用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。通過這樣的方式，變被動、繁瑣的說教為互動糾錯(cuò)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又起到了糾錯(cuò)正姿的目的，有了家長的配合，寫字教學(xué)也取得了事半功倍的效果。

一年級是矯正書寫頑疾的黃金時(shí)期，作為語文老師，我們要多思考、多實(shí)踐，提高學(xué)生 “提筆即練字”“提筆即練姿”的意識，探尋多種方法，多渠道地引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、堅(jiān)持，相信孩子們一定能掌握正確的書寫姿勢，為形成良好的書寫習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016）09-0011-02

童生云，湖北省公安縣申津渡小學(xué)教師。