信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的小學語文“互動式”教學

陳順銀

（鹽源縣前所鄉(xiāng)小學 四川鹽源 615715）

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的小學語文“互動式”教學

陳順銀

（鹽源縣前所鄉(xiāng)小學 四川鹽源 615715）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用到各個教學階段之中，而小學語文課程的開展也離不開多媒體技術(shù)教學帶來非常大的便利，并且還能保證教學資源更加豐富，支持小學生語文學習的課外延伸的內(nèi)容，對小學語文學習帶來非常大的動力。所以，現(xiàn)在很多教師開始利用網(wǎng)絡(luò)時代帶來的便利性來打破傳統(tǒng)語文教學中的束縛，力爭創(chuàng)立新型的語文教學模式。本文主要是以本人的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，對在信息網(wǎng)絡(luò)時代下實施的課程進行闡述，對“互動式”教學提出自己的觀點和見解，為保證小學語文有效性提供一些意見和建議。

小學語文 信息網(wǎng)絡(luò)時代 互動式教學

由于我國的教育模式長期受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上，教師是主體地位，為了能夠給學生們傳遞出更多的知識而不斷進行機械化的講解，目的就是能讓學生在考試的時候拿到較高的分數(shù)。在這樣的教學模式下，雖然學生的基礎(chǔ)比較扎實，但是，學習能力卻比較薄弱，記住的快忘記的也快，不能達到理想的水平。因此，教師開始積極探求新的語文教學策略，利用信息技術(shù)幫助現(xiàn)存的機械化的教學模式，打破現(xiàn)有的教學局面，幫助學生可以更好的提升自己的水平，也是提升小學語文教學的有效性。［1］

一、開展主題課程，構(gòu)建師生互動平臺

傳統(tǒng)的語文教學中，教師更多注重的是對教材知識點的講解，講述的內(nèi)容比較單一。由于受到了教材的局限，教師就會把更多的注意力放在對考試內(nèi)容講解之上，整個教學課堂就會變得非常枯燥，學生在學習的時候也就是機械化的學習，強行記憶知識內(nèi)容，不利于知識點的消化和理解，長期下去，學生的學習興趣和積極性有所下降。而在信息網(wǎng)絡(luò)時代中，教師可以用網(wǎng)絡(luò)資源信息對課本上的知識進行補充和拓展，讓教師在講課的時候加入新的知識內(nèi)容，最好是可以把所要開展的內(nèi)容建立成一個主題，讓學生可以更加系統(tǒng)的學習，快速地進入到課堂中來，并且為師生關(guān)于知識的交流提供良好的平臺。［2］

例如，在進行《月球之謎》這一課文備課的時候，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容和大綱要求，在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于月球的相關(guān)知識點以及人類登月的影像資料等等，為學生創(chuàng)立一個探索月球秘密的主體課程。這一課堂對于學生來說帶有一定的神秘色彩，能夠吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入到課程的實際學習之中。借助互聯(lián)網(wǎng)開展的主題內(nèi)容，對于實際的教學活動還是一定的補充，教師可以給學生留下一定的時間進行交流和討論，把學生比較迷惑的地方或者是感興趣的地方提出來，讓學生進行研究，這樣的課堂氛圍還能拉近學生與教師之間的距離，幫助學生對知識點的深刻理解，還能讓學生更保持學習積極性。

二、信息網(wǎng)絡(luò)與課文內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生更好的理解

傳統(tǒng)的語文教學比較機械化，教師就是在黑板上按照教材的內(nèi)容對學生進行講解，這是唯一的一種傳遞知識的方式，所以，很多時候課堂就是教師的獨立授課的舞臺，沒有過多的互動形式。在網(wǎng)絡(luò)時代下，這種局面逐漸被打破，教師可以利用信息技術(shù)和多媒體的幫助下，讓教師可以脫離教學材料，在豐富的電子資源的幫助下，保障教學活動的有效開展，同時也能保證學生在語文課堂上的學習能力，是一種非常有效的教學方式。

例如，在講授《一個小村莊的故事》的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些環(huán)境被破壞之前的照片與環(huán)境破壞之后的照片的比較，讓學生感受到震撼和教育，然后把課文的內(nèi)容與圖片內(nèi)容聯(lián)系起來，并且讓學生了解為什么會出現(xiàn)這樣的情況。同時，教師還可以留下一些時間讓學生自由討論，如何才能讓周圍的環(huán)境變得更加和諧、美麗，向之前照片呈現(xiàn)出來的一樣，讓學生充分的了解課文內(nèi)容的真正含義，讓學生在生活中從小事做起來保護自己周圍的環(huán)境。從另一方面來說，教師還可以把比較關(guān)鍵的幾點內(nèi)容的插圖呈現(xiàn)出來，讓學生能夠根據(jù)圖片把內(nèi)容復(fù)述出來，最好是說出故事的真理，以這樣為目的讓小組之間進行交流和學習。這樣，整個教學過程中，還能保證學生學習知識的能力，讓課堂更加活躍，加強學生與學生之間的交流，教師與學生之間也能相互學習，也能幫助學生提升學習效果。通過這樣的學習，在掌握知識的同時，還能保證學生之間的相互溝通與協(xié)調(diào)，通過這一故事，讓學生可以在生活中關(guān)注每一個小的細節(jié)，用自己的實際行動來保護周圍的環(huán)境情況。

三、構(gòu)建新型教育平臺，以網(wǎng)絡(luò)促進學生與教師寫作技能的交流

網(wǎng)絡(luò)時代讓多媒體進入每一個人的家中，與人們的生活緊密聯(lián)系起來，教師可以利用這一點，把課堂延伸到學生的生活中。教師可以通過家庭作業(yè)的形式與學生進行課下的互動學習，教師把作業(yè)布置在班級的郵箱中，讓學生可以用郵件與教師進行學術(shù)上的交流，在這樣的模式之下，學生就能與教師緊密地聯(lián)系起來，學生可以通過這樣比較秘密的方式，更加放心地把自己的想法與教師溝通，讓學生的學習效率和學習自律性有所提升，同時，通過這樣的方法，保證學生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力有所提升，使互聯(lián)網(wǎng)教學更容易被學生所接受。

四、強化學生與教師閱讀技巧的探究

小學語文課堂不僅僅是要讓學生掌握語文的基礎(chǔ)知識，注重要的是要讓學生可以聽、說、讀、寫相結(jié)合，教師就可以在課堂上利用學生所學到的內(nèi)容幫助學生進行課文的閱讀與鑒賞，提升學生的文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的模式下，教師往往忽視了對于學生朗讀能力的提升，學生不清楚應(yīng)該如何在朗讀的過程中表達自己的情感。其實，教師可以通過多媒體工具讓學生對正確的朗讀方式有所認識，學生通過模仿逐漸找到朗讀課文的感覺，讓學生可以靈活的轉(zhuǎn)變自己的情感，對語文學習方式有進一步的研究。尤其是在我們這樣的少數(shù)民族學生比較多的課堂上，一定要注重對學生的標準普通話的教學，讓學生在課堂上一定要使用普通話，幫助他們以后的學習。

尤其是在詩歌的學習上，更加需要飽滿的情感。例如，在學習詩歌《我們?nèi)タ春！返臅r候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選取比較符合的背景音樂配合朗誦，然后在學習完詩歌的大概內(nèi)容之后，通過多媒體工具把音樂對學生進行播放。隨著朗讀的不斷深入，為學生展開詩朗誦技巧的講解，讓學生對標準的朗誦進行點評，并且說明自己應(yīng)該投入說明樣的情感，這樣，能夠?qū)ψ陨淼睦首x有更加深刻的印象，不斷調(diào)整自己的情緒，保證自己語文知識運動能力的提升。

總之，信息網(wǎng)絡(luò)時代為小學語文教學提供了極大的便利條件，同時也能保證語文教學效果。在這個過程中，需要語文教師可以進行更多的創(chuàng)新和補充，充分利用好信息時代的便利條件，對教材進行充實，加強師生之間的有效交流，保證語文課堂的整體質(zhì)量，提升語文教學效果。

［1］ 王朝霞 .淺談網(wǎng)絡(luò)時代的小學語文教學 ［ J ］ .城市建設(shè)理論研究（電子版），2012，（ 11） .

［2］ 殷立峰，畢超男 .信息網(wǎng)絡(luò)時代的小學語文“互動式”教學 ［J ］ .中國校外教育，2015，11: 80.