我區(qū)高中地理課堂教學(xué)中存在的問題與對策

◆吳才剛

我區(qū)高中地理課堂教學(xué)中存在的問題與對策

◆吳才剛

新課程改革使得課堂教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在新課程改革背景下，必須實現(xiàn)課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力、發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入發(fā)掘高中課堂教學(xué)存在的問題和不足，積極推動高中課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，就可以有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)高中課堂教學(xué)目標(biāo)。所以，新課改背景下促進(jìn)高中課堂教學(xué)改革是必然選擇。

一、新課程改革背景下高中地理課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮

新課程改革背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題開始暴露出來。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣主導(dǎo)課堂，一方面是因為教師擔(dān)心學(xué)生對知識了解程度不夠，回答錯誤耽誤時間，另一方面是教師受根深蒂固教學(xué)方式的影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)形成了錯誤的理解，認(rèn)為只要接受教師傳授的知識即可，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和主動性比較差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。課堂教學(xué)中，枯燥的概念知識教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)生課堂參與度不高，就會對提高課堂教學(xué)效率形成不利影響。教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，就無法適應(yīng)新課程改革的基本要求，對課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)會形成嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）教學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生參與度不高

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中經(jīng)常可見教師在講臺上聲嘶力竭的講，學(xué)生在臺下昏昏欲睡聽講的畫面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因為概念性知識內(nèi)容比較枯燥，課堂教學(xué)中又沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使得教學(xué)課堂缺乏活力，難以對學(xué)生形成強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生注意力無法集中到課堂教學(xué)活動中，就會對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量形成不利影響。

（三）教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)實效性不強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是以“黑板+粉筆”為主，使用這種教學(xué)手段開展課堂教學(xué)活動，難以對教學(xué)內(nèi)容展開論述，對提高課堂教學(xué)效率也會形成不利影響。課堂教學(xué)中，教師圍繞課本內(nèi)容展開教學(xué)，對于重要知識點(diǎn)用粉筆在黑板上記錄下來，凸顯出知識點(diǎn)的重要性，引起學(xué)生的重視，有限的課程資源和費(fèi)時的教學(xué)方式，都無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。

二、新課程改革背景下改善高中地理課堂教學(xué)的有效對策

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革對課堂教學(xué)提出了新的要求，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中。為此，高中課堂教學(xué)改革中，就可以根據(jù)新課程改革的要求，在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的主體地位，教師真正將主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，由學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動，教師充分發(fā)揮出輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，適當(dāng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自主探究學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，真正實現(xiàn)新課程改革背景下高中課堂教學(xué)重要目標(biāo)。

現(xiàn)以高中地理為例，課堂教學(xué)中為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，教師特意選擇地理案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識嘗試自主解決地理實際問題。例1：2004年3月10日是我國某市24家公園第一個免費(fèi)開放日，有人對其中A、B兩個公園進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)分別為：（公園A）面積125（104m2），餐廳面積3000m2，廁所蹲位100個，設(shè)計日容量5萬人，高峰時段人數(shù)為10萬人，日總?cè)藬?shù)20萬人。（公園B）面積50（104m2），餐廳面積1500m2，廁所蹲位40個，設(shè)計日容量2萬人，高峰時段人數(shù)為3萬人，日總?cè)藬?shù)5萬人。根據(jù)上述以上數(shù)據(jù)，請試舉兩例分析公園免費(fèi)接待日產(chǎn)生的問題，并分析原因。學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對地理案例進(jìn)行分析，就可以得出準(zhǔn)確的答案，即原因為公園人滿為患，餐廳擁擠，用廁困難。造成這些問題的主要原因在于游客人數(shù)超過了設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

由此可見，由學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，通過靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決地理實際問題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生在解決問題的過程中，充分發(fā)揮其主體作用，也可以從解題過程收獲成就感，感受到樂趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。新課程背景下推動高中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，必須合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，充分發(fā)揮其重要作用，以新的教學(xué)手段對學(xué)生形成吸引力，提高學(xué)生的課堂參與度。此外，利用計算機(jī)實現(xiàn)對課程資源的拓展，可以幫助學(xué)生形成完整的知識體系，由學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有十分重要的意義。所以，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)勢，已經(jīng)成為新課程改革背景下高中課堂教學(xué)的重要途徑。

以高中地理與鐵路線相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，本章教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生深刻記憶我國鐵路交通樞紐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多困難，學(xué)生對鐵路交通樞紐記憶不準(zhǔn)確、不全面，都難以為學(xué)生準(zhǔn)確解決地理實際問題奠定堅實的理論基礎(chǔ)。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析例題時，充分發(fā)揮出多媒體的重要作用，向?qū)W生展示出我國重要的鐵路交通樞紐地圖，讓學(xué)生更加直觀的鐵路線路圖，從而簡化教學(xué)內(nèi)容的理解難度。例2：從成都乘火車分別去烏魯木齊、北京、杭州，需要經(jīng)過那些鐵路干線？學(xué)生根據(jù)教師展示出來的鐵路線路圖，就可以迅速確定正確答案，即成都到烏魯木齊，經(jīng)過寶（雞）成（都）——隴海（寶雞--蘭州段）——蘭新（蘭州——烏魯木齊）；成都到北京，經(jīng)過寶成鐵路——隴海(寶雞--鄭州段)——京廣（鄭州--北京段）；成都到杭州經(jīng)過成渝鐵路——渝黔鐵路——滬昆鐵路（現(xiàn)在滬杭——浙贛——湘黔——貴昆統(tǒng)稱滬昆線）。

由此可見，高中地理課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)方式方法優(yōu)化，合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就可以幫助學(xué)生簡化教學(xué)內(nèi)容的理解難度，加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握，從而實現(xiàn)逐步提高學(xué)生地理水平的重要目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課程改革背景下，為了增強(qiáng)高中課堂教學(xué)吸引力，向教學(xué)課堂注入活力。課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本要求，為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)活動中，營造出輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)生真正參與課堂教學(xué)活動，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行有效的互動，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成新的認(rèn)識，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。總之，新課程改革背景下高中課堂教學(xué)，教師必須對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景形成足夠的重視，激活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能真正實現(xiàn)新課程改革背景下高中課堂教學(xué)重要目標(biāo)。

再以例2為例，課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的理解難度比較大，且與學(xué)生習(xí)對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深刻透徹。為了讓學(xué)生真正接受教學(xué)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識，教學(xué)過程中教師采用了提問教學(xué)方式。一方面旨在通過提問讓學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動中，對新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，通過引導(dǎo)學(xué)生分析地理案例，讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解，為后續(xù)教學(xué)活動順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，教師選擇基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

高中地理課堂教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對地理案例產(chǎn)生親切感，再靈活運(yùn)用所學(xué)知識快速準(zhǔn)確解決地理實際問題，就可以有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，新課程改革背景下提高高中課堂教學(xué)水平，要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，只有這樣才能確保新課程改革背景下高中課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

作者單位:拉薩市北京實驗中學(xué)

責(zé)任編輯:韓秀梅