試析如何開展初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

張凡林（赤壁市車埠鎮(zhèn)中學(xué) 湖北咸寧 437335）

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試析如何開展初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

張凡林
（赤壁市車埠鎮(zhèn)中學(xué) 湖北咸寧 437335）

摘 要：初中數(shù)學(xué)以興趣學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)，是對學(xué)生主體地位的真實寫照。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生自主探索，規(guī)律讓學(xué)生自主尋找，結(jié)果讓學(xué)生自主嘗試獲得，應(yīng)用讓學(xué)生自主拓展，疑難讓學(xué)生自主解決，這不失為培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的有效途徑。那么，如何開展這種數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？本文就此進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 方法

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，初中數(shù)學(xué)教師不能只滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一把直尺”的教學(xué)模式，而要通過多多種教學(xué)方式來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方的不足，以提高課堂效率和教學(xué)效果。本文就如何開展初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)進(jìn)行以下探討。[1]

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動和交往過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系，它制約著學(xué)生對教育的接受程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育質(zhì)量和效果。那么，怎樣建立良好的師生關(guān)系？在學(xué)生社會閱歷淺、易沖動，可塑性強(qiáng)的階段，教師要主動伸出友誼之手，運用自己各方面的能力（如人品、形象、口才、知識等）吸引學(xué)生，做到尊重學(xué)生的興趣愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，對優(yōu)等生、學(xué)困生一視同仁，與學(xué)生多交流和溝通，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣良好的師生關(guān)系就一定能夠形成。

初中生的個性使然思想波動大，易受社會不良風(fēng)氣的影響，個別學(xué)生厭學(xué)、搗亂。例如，某班學(xué)生某同學(xué)，數(shù)學(xué)成績較差，上課有時故意大喊大叫，擾亂課堂，老師教育他，他與老師頂撞，粗言濫語。對于這種情況，千萬不能與他對立，更不要給予體罰、挖苦、諷刺、歧視。我到他家進(jìn)行了家訪，與他及他的父母促膝談心。通過家訪，我了解到他有網(wǎng)癮，上課常心不在焉，厭學(xué)情緒較重。我不厭其煩地與他談人生、談做人，諄諄教導(dǎo)。通過老師、家長及同學(xué)的共同幫助，他成功戒掉了網(wǎng)癮，并開始信任老師，改正錯誤，發(fā)奮學(xué)習(xí)。通過自己的刻苦努力和同學(xué)、老師的真心幫助，期末考試，他數(shù)學(xué)成績名列全班第三名，其他各科也取得了好成績，成為守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的先進(jìn)帶頭人?？梢?，教師對學(xué)生的發(fā)展和成長負(fù)有重要的不可推卸的責(zé)任。只要你把學(xué)生當(dāng)做自己的兒女看待，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流和溝通，學(xué)生就會信任你、支持你、尊重你，和諧良好的師生關(guān)系就能夠形成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去的教學(xué)方式是以教師講課為主，學(xué)生靜聽為輔。課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，整堂課就是在一講眾聽的過程中結(jié)束，教與學(xué)的關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。當(dāng)然，師講生聽接受式的學(xué)習(xí)有時是很必要的，一些公式、概念、定理、題型等，通過教師深入淺出地講解，有利于學(xué)生的理解和掌握。例如，因式分解與乘法運算是逆運算，學(xué)生易混淆，需要聽老師詳細(xì)地講解，但接受式學(xué)習(xí)不能貫穿整個教學(xué)過程。因為單獨接受式的學(xué)習(xí)缺少交流與合作，壓抑了學(xué)生的好奇心和自主學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，沒興趣，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而扭曲了學(xué)習(xí)的價值?；A(chǔ)課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，也就是要改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。因此，教師一定要營造能讓學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)的主人，教師則是引導(dǎo)者、合作者。師生之間形成一個學(xué)習(xí)共同體，共同探究、質(zhì)疑、爭辯，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦、潛能和創(chuàng)造力。

［案例］代數(shù)式的意義

在講到代數(shù)式的意義時，我把代數(shù)式8x+5y寫到黑板上讓學(xué)生自己思考，并要求每個學(xué)生都要舉出一個例子來說明這個代數(shù)式所表示的意義。

學(xué)生甲：我家果園里種植有荔枝、龍眼兩種水果，今年賣得好價錢，龍眼為每公斤8元，荔枝為每公斤5元，如果用x公斤表示龍眼的總產(chǎn)量，y公斤表示荔枝的總產(chǎn)量，那么我家今年龍眼、荔枝兩項收入之和為（8x+5y）元。

學(xué)生乙：如果一個長方形的長、寬分別為8、x，另一個長方形的長、寬分別為5、y，那么8x+5y可以表示這兩個長方形的面積和。

學(xué)生丙：我家安裝有8個功率均為x瓦的燈管和5個功率均為y瓦的燈泡，則8x+5y可以表示我家照明設(shè)備的總功率。

……

學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，每人舉出了不同的例子。這是真正的舉一反三、靈活運用。通過各自舉例表述，使學(xué)生明白：字母可以表示任何數(shù)，任何一個代數(shù)式都可以表示不同的實際意義，用字母表示數(shù)，具有簡明、普遍的優(yōu)點。

師生之間進(jìn)行平等的對話與交流，教師不再是只傳遞課本知識，而是更多地去激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，當(dāng)好學(xué)生的參謀。學(xué)生經(jīng)過自己的思維活動，合作交流，開闊了視野，嘗到了用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的喜悅，親身體驗獲得知識的快樂，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥乏味的公式、定理和運算，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲和探索欲，獲得了運用數(shù)學(xué)思想和方法解決實際問題的能力。

三、運用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足學(xué)生的這些要求，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，利用多媒體的圖形、音像、動畫功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提升學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探究、拓展、創(chuàng)新的過程，由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ?，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得一些在教學(xué)中說不清、道不明的難點迎刃而解。

結(jié)語

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。博覽群書，拓寬視野，銳意進(jìn)取，多動腦筋，多想辦法。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用，探究現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，師生和諧相處，共同合作，就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)之我見》.《揚州教研》，2012第5期

[2]《淺談研究性學(xué)習(xí)》.《教學(xué)與管理》，2010年第4期