小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究

秦 萍（長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學 吉林長春 130011）

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小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究

秦 萍
（長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學 吉林長春 130011）

摘 要：研究小學語文古詩詞教學現(xiàn)存的問題并探究其解決策略，其目的在于迎合素質(zhì)教育發(fā)展趨勢提高小學語文古詩詞教學水平。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 現(xiàn)存問題 策略

一、引言

小學語文古詩詞教學是提高學生審美能力、創(chuàng)新能力的有效方式，也是陶冶學生情操引導學生健康成長的主要途徑。但從目前來看，由于傳統(tǒng)教育理念和教學方法的限制，導致小學語文古詩詞教學的有效性不高，并沒有達到預期理想的教學成果?；诖耍疚脑诖藢πW語文古詩詞教學現(xiàn)存的問題及策略進行研究，以求能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。[1]

二、小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題

1．學生的參與度不高

調(diào)查顯示，多數(shù)小學生表示自己不愿意主動參與古詩詞教學，學生認為古詩詞教學枯燥無味，無法在學習過程中感受到快樂。在當前的小學語文古詩詞教學中，學生的參與度并不高，主要體現(xiàn)為學生的主動性不高，不愿意主動積極的配合教師開展教學活動。

在這種背景下，教師無法順利開展教學計劃，難以按照計劃進行有效的引導。因此，小學語文古詩詞教學的有效性并不高，課堂缺乏活力和生動性。

2．教學成效性不高

在當前的小學語文古詩詞教學中，多數(shù)教師仍舊以幫助學生應對考試作為主要的教學目標。教師并沒有在古詩詞教學中突出學生的主體性，只是不斷的要求學生背誦詩詞并按照考試要求傳授學生應有的應試技能。[2]

基于此，小學語文古詩詞教學只能片面的增加學生的積累以及提高應試能力。然而，素質(zhì)教育要求教師在小學語文古詩詞教學中有意識的培養(yǎng)學生審美意識，要讓學生感悟和體驗我國古詩詞中豐富的意境和情感。由此可見，當前的小學語文古詩詞教學的成效性是較低的。

三、應對小學語文古詩詞教學現(xiàn)有問題的策略

1．營造情境融入意境

針對小學語文古詩詞教學現(xiàn)存的問題，教師可以考慮開展情境教學，通過營造具體生動的情境引導學生在情境中審讀古詩詞、分析詩詞中的形象并感悟詩歌的情感，引導學生與作者產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，學生可以對古詩詞有更深刻的認知，可以讓學生進入到詩歌描繪的意境中感受詩歌的內(nèi)容美和情感美，在提高教學質(zhì)量的同時激發(fā)學生的興趣與參與度。

以《江雪》的教學為例。教師可以借助多媒體設備給學生展示出一副“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的圖畫，并利用多媒體技術將圖畫逐步過渡為詩人在孤舟上“獨釣寒江雪”的情境。在教師有意識的安排下，學生猶如進入到深冬的深山里，讓學生感受到鳥盡人蹤滅的孤寂，也逐步領悟到詩人如漁翁一般獨坐孤舟的孤苦與寂寥。

在此基礎上，教師引導學生在具體的情境中分析獨坐孤舟的漁翁形象，讓學生站在詩人的角度與具體的情境中感受刺骨的寒冷，并進一步探究詩人在嚴酷的政治背景下感受到的寒冷。通過融入情境，學生感受到篇幅短小的詩歌竟能描繪動人的圖畫并蘊含著深刻的感情，能夠激發(fā)學生學習探究詩歌的興趣與激情。

2．以讀代講，注重感悟

如上文所述，當前的小學語文古詩詞教學重視知識的灌輸，以提高學生應試能力為主要目標。教師要改變這種現(xiàn)狀就需要改革教育理念，可以通過以讀代講的方式開展教學，注重引導學生感悟詩歌的情感與情境。

以《憶江南》這一首詩歌教學為例。在傳統(tǒng)的教學中，教師花費大量的時間和精力描繪出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的圖畫。但對于學生而言，教師的講述并不具體，學生難以獲得體悟。因此，教師應該以讀代講，帶領學生有感情的朗讀古詩。在情感的引導下，學生仿佛進入到詩人營造的意境中，在朗讀聲中營造出日出時分江邊花朵的鮮紅似火的美景，也感受到春季江南的美麗風光，使學生感悟到作者贊嘆“能不憶江南”的心情。

3．拓展閱讀范圍，升華詩詞情感

在小學語文古詩詞教學中，教師應該有意識的開展拓展閱讀，要突破現(xiàn)有的教學資源的束縛，豐富學生的積累同時升華詩詞的情感，讓學生獲得更加豐富的情感體驗。[3]

以《涼州詞》這一首古詩的教學為例。詩人在這首詩中描繪了一座小城在奔騰黃河以及白云的映照下顯得更加的孤寂和蕭瑟，詩人用幽怨的羌笛表達了自己憂愁，用悲涼的玉門關展現(xiàn)自己的憂傷。為了讓學生更好的理解這種情感，教師要做的并不是一味地講解，可以拓展閱讀范圍讓學生在拓展閱讀中獲得更深刻的感悟。例如，教師可以組織學生閱讀王翰與張籍所寫的《涼州詞》，引導學生欣賞不同詩人筆下的涼州，讓學生在相互對比與借鑒中進一步感受詩人在這種詩歌中賦予的情感，升華詩詞的情感與情境，達到提高教學質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

總的來說，當前的小學語文古詩詞教學還存在較多的問題，始終無法達到素質(zhì)教育的改革標準。這就要求教師在教學實踐過程中有意識的總結(jié)和交流，要針對現(xiàn)存的問題進行有效改革，教師需要不斷研討分享個人的教學經(jīng)驗，以此完善小學語文古詩詞教學的策略與方法，促進教學改革與發(fā)展。

參考文獻

[1]方潔. 小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究——以B小學為例[D].揚州大學：2014

[2]楊麗萍. 小學語文古詩詞教學問題及對策研究[J].考試周刊，2014（11）

[3]菅淑琴. 淺談增加小學古詩詞教學吸引力的策略[J]. 新課程(小學), 2012(03)