中職院校班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策
——以新疆幼兒師范學(xué)校為例

. 茜

（新疆師范高等專科學(xué).學(xué)前教育學(xué)院，新.烏魯木.830001）

中職院校班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策
——以新疆幼兒師范學(xué)校為例

. 茜

（新疆師范高等?？茖W(xué).學(xué)前教育學(xué)院，新.烏魯木.830001）

. 要：職業(yè)教育作為特殊的教育體系越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注與重視。面對(duì)職業(yè)教育的特殊性，面對(duì)具有特殊性的學(xué)生群體，中職院校的班主任們?cè)诮逃芾砼c教育教學(xué)中陷入了困境。本文擬通過(guò)實(shí)例，針對(duì)中職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出提高班級(jí)管理的對(duì)策，從而幫助中職院校的班主任在樹(shù)立“愛(ài)字當(dāng)頭、嚴(yán)字當(dāng)先、細(xì)致管理”工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，有效提高班級(jí)管理水平，優(yōu)化課堂管理效率，全面提升學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)及技能。

中職院校；班級(jí)管理；問(wèn)題; 對(duì)策

職業(yè)教育為初、高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動(dòng)者及其他社會(huì)成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。如何通過(guò)提高班級(jí)管理水平促進(jìn)職業(yè)思想教育、職業(yè)技能培養(yǎng)以及綜合文化修養(yǎng)的提升，是目前中職院校的班主任們面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文以新疆唯一一所從事師范教育的中等職業(yè)院?！陆畮煼陡叩葘？茖W(xué)校為例，針對(duì)中職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，提出對(duì)策，從而幫助中職院校的班主任在樹(shù)立“愛(ài)字當(dāng)頭、嚴(yán)字當(dāng)先、細(xì)致管理”工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，有效提高班級(jí)管理水平，優(yōu)化課堂管理效率，全面提升學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)及技能。

一、中職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

作為師范類中等職業(yè)院校，其生源既具有普通院校學(xué)生的共同性，又具有職業(yè)院校學(xué)生的特殊性。主要表現(xiàn)在：

（一）生源差異較大

作為中職院校，新疆師范高等?？茖W(xué)校承擔(dān)著不同學(xué)歷層次（即中專、大專）的學(xué)前教育及學(xué)前雙語(yǔ)教育任務(wù)，生源主要來(lái)自于南疆的和田、喀什、克州、阿克蘇、巴州等地區(qū)；北疆的塔城、伊

[1]犁、阿勒泰地區(qū)以及烏魯木齊城區(qū)及周邊縣、市地區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2015年全校在冊(cè)人數(shù)2668人，男生人數(shù)占7.4%，女生人數(shù)占92.54%；漢族學(xué)生占32.23%，維吾爾族學(xué)生占48.31%，哈薩克族學(xué)生占8.5%，其他民族占13.6%。由于文化背景、宗教信仰、語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等諸多因素的不同，使學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，給班級(jí)管理工作帶來(lái)很大困難。

（二）組織紀(jì)律性較差

學(xué)生進(jìn)校時(shí)平均年齡15、16歲，正值青春期，叛逆性格強(qiáng)烈。他們自高自大、盲目自信；追求自我、盲目藐視校規(guī)校紀(jì)；遲到、曠到、頂撞教師、不交作業(yè)等違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生。另外，還存在吵架、打架、抽煙、酗酒、談戀愛(ài)、夜不歸宿、欺瞞教師等不良行為。

（三）心理脆弱，缺乏毅力

學(xué)生進(jìn)校前年齡較小，大多生活在父母、親人的百般呵護(hù)中，形成了以“自我”為中心的局面。由于“自我意識(shí)”強(qiáng)烈，從而表現(xiàn)出缺乏對(duì)他人的尊重、寬容與理解，不容易與同伴進(jìn)行良好的溝通與交流。又因缺乏勞動(dòng)意識(shí)、自理能力薄弱，在集體生活中，常常處于被動(dòng)狀態(tài)。一旦受挫，便容易產(chǎn)生消極情緒，自暴自棄，對(duì)集體生活失去信心。

（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，人際交往能力欠缺

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的主要生活。由于他們過(guò)分沉迷于微信、手游、電子商務(wù)、動(dòng)漫、交友、追劇等一系列網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，面對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的同時(shí)，沉浸在自我交往的空間里。因長(zhǎng)期缺乏與人之間的情感交流、缺乏正常的人際往來(lái)，導(dǎo)致師生間、同學(xué)間、親人間交往障礙。

二、中職院校班級(jí)管理問(wèn)題的對(duì)策

（一）正視班主任工作職能,建立“多角色”意識(shí)

班主任既是班集體的建設(shè)者、引領(lǐng)者，又是班集體的組織者、教育者和管理者。面對(duì)中職學(xué)生這一特殊教育群體，班主任首先要做到“愛(ài)字當(dāng)頭”，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，客觀、公正地對(duì)待學(xué)生的行為。其次，班主任應(yīng)具備高尚的品德修養(yǎng)、良好的教育素質(zhì)以及人際交往能力，從而幫助學(xué)生順利、平穩(wěn)、安全的進(jìn)行過(guò)渡，適應(yīng)在校生活。再次，班主任既要“為人師、又要為人母”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)；既要做“智者，又要做友人”，教育引領(lǐng)學(xué)生前行。通過(guò)全納化的管理手段、精進(jìn)的言語(yǔ)表達(dá)，以及合理有效的溝通平臺(tái)，把工作做細(xì)、做實(shí)、做好，同時(shí)充分發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，為優(yōu)化課堂、提高學(xué)生綜合能力、幫助學(xué)生樹(shù)立理想與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）建立班級(jí)規(guī)章制度，發(fā)揮班干部特別是少數(shù)民族班干部的管理優(yōu)勢(shì)

由于各班級(jí)中男、女生人數(shù)比例差距大，民漢學(xué)生分布不均衡，不同民族、不同地域?qū)W生間存在文化與生活習(xí)俗等方面差異，使得制定嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)和選拔班干部尤為重要。

1. 嚴(yán)格制定、執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)規(guī)章制度是學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)、約束個(gè)人行為、開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。因此，建立健全班集體規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化的根本保障。

2. 將選拔培養(yǎng)班干部作為班級(jí)管理重點(diǎn)工作。班干部是班級(jí)管理的實(shí)施者、建設(shè)者與維護(hù)者，同時(shí)也是維系學(xué)生與教師良好關(guān)系的橋梁與紐帶，在中職院校中，發(fā)揮好班干部帶動(dòng)作用是促進(jìn)班干部與班主任一起在班級(jí)管理中面對(duì)困難、挫折共同奮斗有力手段。特別是在新疆少數(shù)民族地區(qū)中職院校的班級(jí)管理中，培養(yǎng)和發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生干部作用，在班級(jí)管理中至關(guān)重要。發(fā)揮少數(shù)民族班干部的管理優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的管理能力和服務(wù)意識(shí)，對(duì)帶動(dòng)和提高少數(shù)民族中職生的政治理論水平、專業(yè)思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能水平都有很大的幫助[2]。

（三）尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，細(xì)致耐心做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作

中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，成績(jī)不理想，但大部分都能遵守校規(guī)校紀(jì)、服從管理?？梢灿猩俨糠謱W(xué)生不僅成績(jī)差、自律性差，還無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，隨心所欲、我行我素，不接受班級(jí)管理[3]。在班級(jí)中極具影響力和破壞力，是班主任們最為頭疼和棘手的，同時(shí)也是最亟待解決的難題。這些“問(wèn)題學(xué)生”雖然缺點(diǎn)較多、令人頭疼，但他們并不是無(wú)可救藥。根據(jù)觀察與了解，這些學(xué)生只是行為上的失控而不是思想上的失控，由于經(jīng)歷家庭不同的變故，入學(xué)時(shí)又遠(yuǎn)離父母，導(dǎo)致在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期得不到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)與尊重，造成道德感缺失、自暴自棄、叛逆和自我反抗意識(shí)較強(qiáng)等情況。

因此，班主任要將更多的注意力傾注在這些學(xué)生身上，無(wú)論思想、學(xué)習(xí)、還是生活都應(yīng)給予極大的關(guān)心與幫助，既給予慈母般的愛(ài)又給予嚴(yán)師般的心。對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要就事論事，不以點(diǎn)蓋面，不盲目批評(píng)教育，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決思想上的癥結(jié)，努力找到他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步的愉悅和快樂(lè)等等，以重新燃起他們對(duì)成長(zhǎng)的期望與熱情。

同時(shí)，還要發(fā)揮同伴間的互助作用，通過(guò)“一幫一”，加強(qiáng)紀(jì)律管理、學(xué)業(yè)督促；通過(guò)“愛(ài)心社”，加強(qiáng)情感交流，行為感化；通過(guò)“家?；?dòng)”，加強(qiáng)目標(biāo)確立、職業(yè)認(rèn)同等的教育引導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)家?；?dòng)，構(gòu)建友愛(ài)拼搏、銳意進(jìn)取的班集體

在中職院校班級(jí)管理中，家長(zhǎng)資源是最不可忽視的力量。隨著信息時(shí)代、智能時(shí)代的到來(lái)，與家長(zhǎng)溝通往來(lái)的技術(shù)手段越來(lái)越高端、先進(jìn)，各種信息平臺(tái)的使用越來(lái)越方便、快捷。例如電話、QQ、短信、微信、飛信等現(xiàn)代化的通訊方式，讓交流與溝通不再受時(shí)間與空間的影響，讓距離不再是困擾家校聯(lián)系的重要因素。特別是微信時(shí)代，家長(zhǎng)不僅能夠及時(shí)看到孩子們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)、生活、參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，還能夠使班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行無(wú)障礙的交流與溝通，更加快捷的使家長(zhǎng)了解班主任針對(duì)孩子不同的表現(xiàn)所采取的不同的教育措施，以及為什么要這樣做的原因。極大地增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任、支持與理解，使得班級(jí)管理工作更加行之有效。

中職院校的班主任工作繁瑣、細(xì)致，充滿挑戰(zhàn)又愛(ài)意濃濃，既嚴(yán)肅又溫馨，既苦惱又快樂(lè)。作為中職院校的班主任應(yīng)當(dāng)具備端正的工作態(tài)度、積極的工作熱情，以學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展為著力點(diǎn)，注重班風(fēng)建設(shè)，尊重信任愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，合理構(gòu)建家校平臺(tái)，使班級(jí)管理工作得到有效的改進(jìn)和提高，使學(xué)生在良好的班集體中得到全面發(fā)展。

[1] 吉美霞.關(guān)于“90后”中職學(xué)生教育管理的思考[J].教師，2012（5）.

[2] 陳海明.論當(dāng)前新疆高校班級(jí)建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策思考[J].學(xué)校思想教育研究，2012（11）.

[3] 郭少培.中職學(xué)校班級(jí)管理淺談[J].教師，2012（5）.

（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

Problems in Class Management in Secondary Vocational Schools

LI Qian
(Branch College of Pre-school Education, Xinjiang Teacher’s College, Urumqi, 830001 China)

.Vocational education, as a special educational system, has drawn more attention. But the headteachers in the secondary vocational schools, confronted with the specificity, fall into predicaments in teaching and class management. The paper analyzes problems by providing some cases in the teaching and class management and proposes some measures.

secondary vocational schools.class management.problems.measures

G71...

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1674-8689（2016）02-0075-03

2016-04-02

.. 茜（1976-），女，遼寧旅順人，新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院講師，研究方向：班級(jí)管理。

本文為2014年校級(jí)課題“中職學(xué)生職業(yè)道德教育策略研究”（編號(hào)：XJJY201405）階段成果之一。