淺析自媒體時(shí)代的廣播人該何去何從

陳 琳

（河南大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，河南 開封 475300）

淺析自媒體時(shí)代的廣播人該何去何從

陳 琳

（河南大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，河南 開封 475300）

隨著手機(jī)成為第五媒體，自媒體時(shí)代到來。在這個(gè)時(shí)代，該如何讓作為傳統(tǒng)媒體的廣播在新時(shí)代屹立不倒、綻放新姿？筆者認(rèn)為，作為廣播人，首先就要轉(zhuǎn)變思想、打破固化思維，以更開放的觀念、更開闊的視野、更包容的心態(tài)吐故納新，為廣播事業(yè)注入新活力。

自媒體；廣播人；創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來、手機(jī)的普及和智能化，手機(jī)逐漸成為繼報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的第五媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)的平等性和開放性，給了更多人表達(dá)的渠道和施展個(gè)人魅力的空間。不夸張地說，如果你有一副好嗓音，一段美妙或新奇的錄音或許就能讓你走紅網(wǎng)絡(luò)；如果你有一手好文筆，或許一封辭職信就能讓你家喻戶曉……這是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，也是一個(gè)開放包容的時(shí)代，因?yàn)檫@就是自媒體時(shí)代。

自媒體是相對傳統(tǒng)媒體的表述，即具有傳統(tǒng)媒體功能卻不具有傳統(tǒng)媒體運(yùn)作架構(gòu)的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)行為。在這種平等、公開、自由的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體受到自媒體的嚴(yán)重沖擊和挑戰(zhàn)，特別是報(bào)刊、廣播首當(dāng)其沖。在新形勢下，廣播人該何去何從？廣播如何與新時(shí)代成功接軌？下面，筆者將從廣播主持人轉(zhuǎn)型、廣播節(jié)目策劃、廣播運(yùn)營策略三方面進(jìn)行論述。

一、廣播主持人要具有個(gè)性化、多元化

高爾基曾經(jīng)在批評文學(xué)創(chuàng)作時(shí)說：“重要的不在于你說什么，而是你如何去說?！边@句話同樣適用于我們廣播事業(yè)。廣播類節(jié)目的傳輸渠道是聲音，廣播類節(jié)目是否能給聽眾留下深刻印象首先取決于廣播主持人。主持人的獨(dú)特個(gè)性、聲音特色、主持特色直接決定了收聽率。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，優(yōu)秀的廣播節(jié)目更需要有個(gè)性的廣播主持人具有獨(dú)特的聲音特色、表達(dá)方式及鮮明立場。聽眾會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)聲音鎖定一個(gè)節(jié)目，繼而成為廣播節(jié)目的忠誠粉絲。

首先，要培養(yǎng)專業(yè)的寫作能力。長期以來，廣播主持人培養(yǎng)往往只在乎口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽略了廣播節(jié)目主持的前提條件，是要有規(guī)范的口語表達(dá)。因此這就要求廣播主持人不僅要有動(dòng)聽的聲音、會(huì)說、能說，更要會(huì)寫。主持人自己寫出的稿件不僅能在表達(dá)上更自然流暢，還能培養(yǎng)其個(gè)性化思維，在需要應(yīng)急應(yīng)變的工作中更得心應(yīng)手。

其次，要鍛煉廣播主持人分析和概括的邏輯能力。聲音傳播不如視頻、報(bào)紙類傳播具有可視性和直觀性，因此廣播類節(jié)目更要求語言的簡潔性。字字珠璣、句句精辟才能讓稍縱即逝的廣播類節(jié)目保持新鮮感和吸引力。這就要求鍛煉廣播主持人的強(qiáng)大的分析和概括能力，這樣才能簡明扼要地把聽眾的需求表達(dá)出來并進(jìn)行解答。

第三，要鼓勵(lì)主持人不斷參加專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)和考證，成長為“百事通”、多元化的主持人。要入行就得先懂行，要主持一檔高品質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的節(jié)目，主持人就要有過硬的專業(yè)水準(zhǔn)。人無完人，這就需要主播們秉承終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。

前中央人民廣播電臺(tái)優(yōu)秀播音員青音就是廣播主持界的典范，青音不僅有良好的聲音、過硬的專業(yè)水平，同時(shí)她也是一名優(yōu)秀的心理治療師。青音主持的《星星夜談》節(jié)目，曾打開了無數(shù)都市青年男女的心扉。因?yàn)閷I(yè)、知性，青音的節(jié)目屢創(chuàng)收聽高峰。2014年，青音首創(chuàng)音視頻節(jié)目《聽青音》，成功開啟傳統(tǒng)廣播節(jié)目主持人新媒體化傳播的新模式。

二、廣播節(jié)目的創(chuàng)新之路

（一）廣播節(jié)目要更具互動(dòng)性和參與性

互動(dòng)性和參與性是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主要特征，自媒體時(shí)代，廣播節(jié)目要?jiǎng)?chuàng)新就更要打破以往“我說你聽”的傳播方式，更多地鼓勵(lì)聽眾“你說我聽”、“你問我答”的溝通交流模式。

河南交通廣播在這方面做了很好的表率。隨著生活水平的提高，車輛普及度越來越高，在為人們出行帶來方便的同時(shí)，也造成了一定的交通壓力，河南交通廣播就充分利用微博、微信等平臺(tái)，讓聽眾參與其中，積極發(fā)動(dòng)廣大車友對各個(gè)時(shí)間段、各個(gè)路段進(jìn)行實(shí)況播報(bào)，車友變記者，參與多了、互動(dòng)多了，收聽率就更高了。

（二）打造“私人定制”的廣播節(jié)目

筆者認(rèn)為，“廣播定制”是一種個(gè)性化、專屬化、“一對一”式的高品質(zhì)服務(wù)。在自媒體時(shí)代，手機(jī)作為移動(dòng)媒體，為廣播提供了更多有效平臺(tái)，比如說利用微信、微博做“推送式”廣播。

現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，根據(jù)聽眾收聽喜好的數(shù)據(jù)，向同一類用戶推送他們感興趣的信息和內(nèi)容?！巴扑褪健睆V播主要包括新聞、休閑娛樂、商家優(yōu)惠等各種類型產(chǎn)品。通過用戶數(shù)據(jù)庫對用戶進(jìn)行分析，精準(zhǔn)打造專項(xiàng)節(jié)目，在聽眾中推廣并吸引他們訂閱。

三、廣播經(jīng)營策略：完善內(nèi)容與建設(shè)平臺(tái)共舉

在業(yè)界，“內(nèi)容為王”還是“渠道為王”一直是個(gè)被爭辯的話題。筆者認(rèn)為，內(nèi)容和渠道是內(nèi)外因的關(guān)系，沒有高質(zhì)量的節(jié)目內(nèi)容，再廣闊的渠道，發(fā)展也是空中樓閣、一時(shí)之快。當(dāng)然，酒香也怕巷子深，傳播渠道的正確選擇更有利于好的節(jié)目內(nèi)容的推廣，只有內(nèi)容和渠道雙管齊下，才能讓優(yōu)秀的廣播節(jié)目在這個(gè)自媒體時(shí)代脫穎而出。

仍以青音為例，青音自2015年離開中央人民廣播電臺(tái)后，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前其主創(chuàng)的視聽節(jié)目《聽青音》獲得極高的點(diǎn)擊率，而在微博上，青音粉絲量已高達(dá)190萬，成為微博達(dá)人?！堵犌嘁簟肥俏覈谝粰n心理脫口秀視頻節(jié)目，它從心理學(xué)的角度解讀生活中的情感問題、社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題等。青音娓娓道來，用專業(yè)的視角、用“輕心理”的方式觀察社會(huì)現(xiàn)象、解決情感難題，為困守在五味雜陳的生活中的男男女女打開一扇心靈之窗。不僅有受人歡迎的節(jié)目內(nèi)容為支撐，青音節(jié)目的傳播渠道也很廣泛，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以手機(jī)為媒，讓節(jié)目傳遍千家萬戶。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來、自媒體出現(xiàn)的沖擊，讓傳統(tǒng)媒體岌岌可危，但自媒體是把雙刃劍，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇，特別是廣播，在與自媒體融合方面有著天然優(yōu)勢。廣播人要不拘一格，以過硬的專業(yè)技術(shù)能力，融合互聯(lián)網(wǎng)思維，開發(fā)創(chuàng)新更多內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)秀節(jié)目作品，通過融合、創(chuàng)新謀求立足、發(fā)展，積極發(fā)揮廣播的互動(dòng)性和參與性，發(fā)展“定制廣播”，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)節(jié)目。廣播人只有眾志成城，才能重建廣播核心競爭力。

［1］ 姚寶山，楊晶.“互動(dòng)式”廣播節(jié)目的“搶灘”效應(yīng)——關(guān)于廣播節(jié)目未來走向的思考［J］.中國廣播電視學(xué)刊，2001（11）：33-34.

［2］ 李玥，柴焱.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代廣播應(yīng)用創(chuàng)新的方向選擇［J］.中國記者，2012（5）：112-113.

G222.2

A

1674-8883（2016）07-0336-01

陳琳（1987—），女，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院廣播電視專業(yè)2014級碩士研究生。