高?！靶蝿?shì)與政策”課教師素質(zhì)研究

楊慧宇，石 珉

（池州學(xué)院， 安徽 池州 247100）

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治教育的重要陣地?！靶蝿?shì)與政策”課程的教學(xué)，以各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)講授國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，普及黨和國(guó)家的路線、方針、政策，讓大學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)今世界的風(fēng)云變化，形成科學(xué)看待世界、判斷問(wèn)題的價(jià)值和立場(chǎng)?！靶蝿?shì)與政策”課作為高校必修課之一，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面，有其特殊性?？v觀當(dāng)前我國(guó)高校“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)，專(zhuān)職授課教師數(shù)量較少，大多數(shù)高校仍以兼職教師為主，這就要求“形勢(shì)與政策”課程任課教師既要具備優(yōu)秀的基本素質(zhì)，又要有詮釋好這門(mén)課程的特殊能力。

一、深厚的理論功底

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和覺(jué)悟三個(gè)主要部分。在知識(shí)方面，通過(guò)“形勢(shì)與政策”教育，首先要幫助大學(xué)生在堅(jiān)定的政治立場(chǎng)基礎(chǔ)上，主動(dòng)去了解近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。通過(guò)與課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該門(mén)課程所需要的理論背景和方法；通過(guò)國(guó)內(nèi)形勢(shì)教育，使學(xué)生了解近期國(guó)內(nèi)的重大變化；通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的課程教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟國(guó)家的過(guò)去與現(xiàn)在；通過(guò)國(guó)際形勢(shì)教育，使學(xué)生深入理解當(dāng)前我國(guó)所面臨的國(guó)際環(huán)境。

要使學(xué)生深刻地理解我國(guó)的政策環(huán)境，明確政策變化的內(nèi)在依據(jù)，明白表象背后的邏輯，使其能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，科學(xué)的分析方法必不可少，而運(yùn)用方法能力的培養(yǎng)，還要從學(xué)習(xí)相關(guān)的理論入手?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容看似淺顯，實(shí)則涉及到諸多領(lǐng)域，要想全面深入地把握形勢(shì)和政策，提高“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師具備政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律、歷史、地理等多方面的知識(shí)。同時(shí)，在我國(guó)，馬克思主義指導(dǎo)思想是立黨立國(guó)的根本，這就要求“形勢(shì)與政策”課教師自身要是成熟的馬克思主義理論者，能夠熟練掌握馬克思主義的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本學(xué)說(shuō)的體系，以及馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)理論成果；能夠利用馬克思主義理論中關(guān)于自然、社會(huì)和人類(lèi)思維的相關(guān)規(guī)律洞析形勢(shì)變化的趨勢(shì)；具備運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論分析具體問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中生動(dòng)詮釋馬克思主義理論，不但可以潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生中普及馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，還可以訓(xùn)練學(xué)生用馬克思主義理論中的相關(guān)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)，幫助他們樹(shù)立“以辯證唯物主義和歷史唯物主義為世界觀基礎(chǔ)、堅(jiān)持人民大眾的基本立場(chǎng)、以科學(xué)社會(huì)主義為理論旗幟的正確的科學(xué)的形勢(shì)政策觀”。[1]因此，“形勢(shì)與政策”教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論功底，提高理論修養(yǎng)。

“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，具有強(qiáng)烈的時(shí)效性。課程以當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外新情況、新問(wèn)題為背景，以貼近當(dāng)下、反映實(shí)際的國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件為教學(xué)切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，力求緊跟黨和國(guó)家的路線、方針、政策，將各項(xiàng)會(huì)議尤其是重大決議的精神貫徹到具體的教學(xué)過(guò)程中去。[2]隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，課程教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之更新。鑒于教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，以及課時(shí)設(shè)置的局限，目前，多數(shù)高校都是以學(xué)生普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)、焦點(diǎn)”問(wèn)題為專(zhuān)題開(kāi)設(shè)講座，帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的動(dòng)態(tài)，以及時(shí)地對(duì)大學(xué)生普及形勢(shì)與政策相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生有了解外部環(huán)境的迫切需求，“形勢(shì)與政策”課要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，就必須緊跟時(shí)代步伐，突出時(shí)效，才能深入人心。

要想在教學(xué)過(guò)程中緊跟學(xué)生的問(wèn)題焦點(diǎn)，在日常生活中就要做到時(shí)刻關(guān)注形勢(shì)的變化和政策的更新，并且收集資料、查閱文獻(xiàn)將重大事件的歷史背景和具體經(jīng)過(guò)深諳于心。與此同時(shí)，馬克思主義理論也隨著時(shí)代的變遷不斷地更新，任課教師要及時(shí)將最新的理論成果融入到教學(xué)中，隨著理論和實(shí)際的變化同步更新自己的教學(xué)內(nèi)容，需要具備不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷積累知識(shí)的決心與毅力。

二、優(yōu)秀的教學(xué)能力

面對(duì)當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變的局勢(shì)，“形勢(shì)與政策”課除了“授人以魚(yú)”之外，更重要的是“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在今后能夠獨(dú)立自主地了解國(guó)情與世情。首先，“形勢(shì)與政策”課要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各類(lèi)信息的精準(zhǔn)判斷力。隨著互聯(lián)網(wǎng)與各種傳播媒介在生活中的普及，大學(xué)生獲取信息的渠道日益拓寬，在每天撲面而來(lái)的龐大信息群中，大學(xué)生必須具備“去粗取精，去偽存真”的能力，才能保證收獲信息的準(zhǔn)確性。其次，要提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳洞察力。各種變幻莫測(cè)的現(xiàn)象與問(wèn)題都離不開(kāi)歷史背景和社會(huì)環(huán)境，要想透徹把握形勢(shì)動(dòng)態(tài)與政策變更，大學(xué)生就要學(xué)會(huì)“由此及彼，由表及里”，能夠分析形勢(shì)變化與政策變動(dòng)的關(guān)系，分析不同事件之間的潛在聯(lián)系，從而深入現(xiàn)象的內(nèi)部，探求問(wèn)題的本質(zhì)。最后，要培養(yǎng)大學(xué)生處理和應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力。大學(xué)生是即將踏入社會(huì)、投身改革開(kāi)放和現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者，引導(dǎo)其在未來(lái)的工作中，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用“形勢(shì)與政策”課所學(xué)的知識(shí)和方法分析現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，也是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻銘記理論聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)分析案例、自身示范的方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，使其形成良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣和獨(dú)立思考的態(tài)度。為此，教師就必須提高自身的綜合實(shí)力，尤其是理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

“形勢(shì)與政策”課在教學(xué)形式上靈活多變，在教學(xué)過(guò)程中，普遍以教師結(jié)合課件的講授方式為主，適當(dāng)輔之以課堂提問(wèn)、組織即興演講和討論，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)展示圖片、欣賞音頻、觀看視頻等方式，在擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容信息量的同時(shí)，又可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。除此之外，“形勢(shì)與政策”課也不拘泥于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)，通過(guò)組織參觀考察、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，也是該門(mén)課程的教學(xué)方法的特點(diǎn)之一。

教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)課的效果。大學(xué)生普遍充滿好奇心和求知欲，愿意接受新知識(shí)，通過(guò)選擇巧妙的教學(xué)方法，可以事半功倍。在教學(xué)能力和素質(zhì)上，任課教師首先要具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的口頭講授能力，做到語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富充實(shí)，力求生活化與藝術(shù)性相結(jié)合。其次，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)素材，如圖片、數(shù)據(jù)、視頻等，需多媒體進(jìn)行圖文并茂的講解分析，這就要求任課教師熟練地操作相關(guān)設(shè)備和軟件，自如地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；同時(shí)，教師還要分清主次，防止一些課外知識(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。再次，在“形勢(shì)與政策”課授課過(guò)程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的積極性，經(jīng)常進(jìn)行課堂演講、專(zhuān)題討論等活動(dòng)，教師在這些活動(dòng)中，既要扮演組織者的角色，又要確立自己引導(dǎo)者的身份，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間的同時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)主題啟發(fā)學(xué)生深度思考，這樣才能向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，取得立竿見(jiàn)影的效果。最后，教師還需要具備有序開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的能力。近些年來(lái)，參觀考察、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)作為補(bǔ)充逐漸為各個(gè)高校所采納，而高校的思想政治理論課越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，這在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)理論性過(guò)強(qiáng)、能力培育不足的缺陷。而要組織一次有意義的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知行合一的目的，任課教師較強(qiáng)的組織能力和高度的責(zé)任心不可或缺。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際的能力選擇合適的實(shí)踐方式；在活動(dòng)中，在保障學(xué)生安全的同時(shí)，盡量讓實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力；在活動(dòng)后，與學(xué)生深入交流，了解其在實(shí)踐活動(dòng)中心理變化的軌跡，在收到反饋后及時(shí)做出回應(yīng)。綜上所述，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)方式的多樣性特點(diǎn)，一定意義上決定了教師必須要有高超的教學(xué)藝術(shù)。

三、較高的道德素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”。教師不僅要具備豐富的知識(shí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)修身養(yǎng)性、為人處世的榜樣，“形勢(shì)與政策”課任課教師也不例外。“形勢(shì)與政策”課教師在思想道德素質(zhì)上，一方面要愛(ài)崗敬業(yè)，以教為樂(lè)，以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)工作；另一方面，要及時(shí)了解學(xué)生各方面狀況，通過(guò)課上提問(wèn)、課下聊天的方式，了解學(xué)生群體的所思、所想，真正做到“以生為本”。同時(shí)，堅(jiān)持從自身做起，規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，成為他們生活上的朋友、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，使他們能夠“親其師，信其道”，有效地排除不良思想觀念的干擾。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出“打鐵還需自身硬”。“形勢(shì)與政策”課的任課教師要很好地完成這些工作，就必須要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，規(guī)范職業(yè)操守，提升道德境界，以發(fā)揮言傳身教的作用，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

“形勢(shì)與政策”課程通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生感知國(guó)情民意，培養(yǎng)其正確的政治態(tài)度，提升其民族自信心和自豪感，在培育大學(xué)生形成科學(xué)健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面也發(fā)揮著不可或缺的作用。大學(xué)生處在人生的敏感期，極容易受外界干擾而出現(xiàn)情緒上和思想上的波動(dòng)，甚至在對(duì)于某些問(wèn)題的看法上走向極端。[3]對(duì)于那些思想較為偏激的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地與其溝通交流，針對(duì)具體的情形加以耐心疏導(dǎo)，循循善誘。教師是在校園生活中對(duì)學(xué)生影響極大的因素，言談舉止中所展現(xiàn)出的相關(guān)立場(chǎng)，都可能對(duì)處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生影響。培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的政治鑒別力、傳遞科學(xué)的政治知識(shí)與政治態(tài)度是“形勢(shì)與政策”課極具特色的教學(xué)目標(biāo)之一，任課教師要時(shí)刻注意自身的政治立場(chǎng)和相應(yīng)的言論對(duì)于學(xué)生政治方向所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用。因此，“形勢(shì)與政策”課教師要有明確而堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、做到嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律、保持忠誠(chéng)的政治品格，堅(jiān)定理想信念，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無(wú)以比擬的時(shí)候，教師才能成為教育進(jìn)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！薄靶蝿?shì)與政策”課的教師也是如此，既要有博古通今的理論知識(shí)、海納百川的包容胸懷，還要有誨人不倦的教學(xué)態(tài)度與堅(jiān)定不移的政治品質(zhì)，只有具備了這些素養(yǎng)，才能真正成為一名合格的、受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。

［1］張錄平.馬克思主義形勢(shì)與政策觀的基本內(nèi)涵與根本要求[J].湖湘論壇，2011（1）：48-51.

［2］楊志偉.論形勢(shì)政策教育在高校思想政治教育工作中的地位與作用[J].教育教學(xué)論壇，2012（29）：50-51.

［3］操?lài)?guó)勝.形勢(shì)與政策[M].遼寧：遼寧教育出版社，1992.