芻議大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育之關鍵環(huán)節(jié)

黃海燕

（四川托普信息技術職業(yè)學院，四川 成都 611743）

芻議大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育之關鍵環(huán)節(jié)

黃海燕

（四川托普信息技術職業(yè)學院，四川 成都 611743）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要高校提高認識，既重視專業(yè)課程的講授，又注重“培育創(chuàng)新精神”、“增強學習意識”、“鍛煉承挫能力”、“樹立團隊精神”四個關鍵環(huán)節(jié)的實施，不斷摸索新的思路、探求新的方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學生的專業(yè)學習與日常生活之中，從教學環(huán)境、教學模式、常規(guī)管理等方面進行全新改革，從而培養(yǎng)出為社會所期盼、為經(jīng)濟建設所能用的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)新精神；學習意識；承挫能力；團隊精神

隨著李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在2015年政府工作報告上重申“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，作為時代弄潮兒的高校大學生成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的一股有生力量。然而，創(chuàng)業(yè)本身并不是一帆風順、輕而易舉，它充滿艱難困苦、具有挑戰(zhàn)性，是成功與失敗、興奮與悲觀相互交織的過程。創(chuàng)業(yè)者成功與否，內(nèi)外兩個條件的保障是必需的，一是國家政策扶持、社會各界認可、自身家庭支持的外部條件，二是創(chuàng)業(yè)者自身應該具備的創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在條件。

創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)者個人的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。然而，創(chuàng)業(yè)者應有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不是與生俱來的，需要接受學校完整的教育，包括從小學、初中、高中乃至大學各階段。作為正規(guī)教育最后環(huán)節(jié)的高校，理所當然更有必要通過實施創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生做好創(chuàng)業(yè)的“精神到位、意識到位、能力到位、辦法到位”。本文僅就創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不可或缺的“培育創(chuàng)新精神”、“增強學習意識”、“鍛煉承挫能力”、“樹立團隊精神”四個關鍵環(huán)節(jié)拋磚引玉，力求對高校創(chuàng)業(yè)教育的全面深入實施提供一定幫助。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

最近幾年，我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較迅速，正在成為我國教育改革的重要方向之一。但在現(xiàn)實生活中，為什么創(chuàng)業(yè)？怎樣才是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)教育該怎樣實施？對于這一系列問題，人們的認識和理解還不夠全面，或多或少存在一定的誤區(qū)。

（一）創(chuàng)業(yè)指導思想的誤區(qū)

一些觀點以為，創(chuàng)業(yè)是為了解決當今社會就業(yè)形勢困難而采取的一種鼓勵大學生畢業(yè)后去開鋪子、辦公司的方式。錯誤認為創(chuàng)業(yè)相對自由和容易；認為創(chuàng)意就是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就可以當企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)就能賺錢、就能上市等等。未從根本上厘清什么是創(chuàng)業(yè)，為什么要創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育認識的誤區(qū)

一些人認為，創(chuàng)業(yè)教育就是為大學生“臨時創(chuàng)業(yè)”提供技能培訓或管理指導。認為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要讓學生都去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不外乎就是多開設幾門相關課程作為必修課或者是選修課，簡單地將創(chuàng)業(yè)教育等同于僅僅是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。[1]在本質(zhì)上未能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的。

（三）創(chuàng)業(yè)課程設置的誤區(qū)

一些高校在創(chuàng)業(yè)教育相關課程設置中，追求課程開設門類多而全，將《企業(yè)管理》、《公司財務》、《服務營銷》、《公共關系》等灌輸給學生，未認真思索創(chuàng)業(yè)教育相關課程的設置與已開設專業(yè)課程的有機融合。

（四）創(chuàng)業(yè)開展形式的誤區(qū)

有些高校雖然積極開展各類創(chuàng)業(yè)活動，但卻出現(xiàn)了下指標、瞎指揮、浮夸風現(xiàn)象，如創(chuàng)業(yè)大賽成了演講大賽，校園孵化器成了小店鋪，行政力量塑造創(chuàng)業(yè)典型，創(chuàng)業(yè)教育的價值取向過于功利性。

二、高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育之關鍵環(huán)節(jié)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，目的是促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，[2]其本質(zhì)同樣是育人。創(chuàng)業(yè)教育的對象，一是面向全體學生，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)；二是面向部分有創(chuàng)業(yè)愿望并具備相應條件的學生，給予個別的指導和服務。[3]高校只有充分認識創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、清楚了解創(chuàng)業(yè)教育的對象，才能夠真正有效實施創(chuàng)業(yè)教育。

目前許多高校都在積極改變現(xiàn)有教育模式，加快推行有實效的高校創(chuàng)業(yè)教育，如采用“全覆蓋、分層次、菜單式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即大一階段通過必修課培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大二階段以選修課培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，大三階段針對項目創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等等，對高校創(chuàng)業(yè)教育進行有益探索。本文主要是針對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程所要面對和經(jīng)歷的風險、磨難、艱辛，探討高校在實施創(chuàng)業(yè)教育中除了對學生加強專業(yè)知識教育以提高專業(yè)能力外，還應該加強創(chuàng)新精神、學習意識、承挫能力和團隊精神四個關鍵環(huán)節(jié)的教育，從而提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類進步與飛躍的主要動力，是歷史發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)業(yè)教育的核心是培育創(chuàng)新精神。東南大學創(chuàng)業(yè)教育博士生導師胡漢輝教授指出，“高校對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是教授創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”。

1.培育創(chuàng)新精神，要從教師做起。在課程教學中，教師要創(chuàng)設和諧寬松的教學情境，改變一味只是老師講授的方式，采用靈活多樣的教學手段提高學生學習興趣，增加互動討論的環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習積極性，變教為導，引導學生不受老師問題的束縛，敢于質(zhì)疑、善于提問，大膽提出看法，避免“死讀書”、“讀死書”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力和改善學生的創(chuàng)新性思維方式。

2.培育創(chuàng)新精神，要為學生創(chuàng)造機會。讓學生親身參與各類社會實踐，如以調(diào)查研究為主的社會實踐、以社區(qū)服務為主的社會實踐、以公益宣傳為主的社會活動等。通過實踐環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生大膽探索，敢于提出新的觀點，靈活運用理論知識解決問題；鼓勵學生參加各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，給予參賽全過程的輔導，對參賽結(jié)果做出評價和小結(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.培育創(chuàng)新精神，要善于保護引導。創(chuàng)新人人都會，創(chuàng)新天天都有。在日常生活中，教師要保護學生對事物和問題的好奇心，倡導學生多角度觀察事物、多方面考慮問題，完善學生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)；要常站在學生的角度思考問題，允許學生“出格”、“標新立異”，耐心聆聽學生提出的“古怪”和“異想天開”，尊重學生點點滴滴的創(chuàng)意或創(chuàng)新的點子、作品、項目，并適時給予建議和支持，促使其個性發(fā)展，逐步樹立創(chuàng)新精神。

（二）增強學習意識

學習是時代發(fā)展的需要，尤其是當前知識大爆炸時代，只有具備自主學習意識、持續(xù)學習能力，不斷學習新知識、掌握新本領，才能把握住時代的脈搏。同樣，創(chuàng)業(yè)的大學生，僅靠掌握書本上的理論知識是不夠的，還必須拓寬視野，不斷學習。

1.言傳身教引導學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。學生主動學習習慣的養(yǎng)成不是一時半刻的事情，而是一個積年累月的過程。教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重、包容、信任學生，要與學生建立融洽和諧的師生關系，了解學生所思所想，言傳身教引導學生自覺學習；尋找機會讓學生親身感受社會的變化與發(fā)展，告知他們當今社會科學技術日新月異、人才需求多樣化、市場競爭愈來愈烈的狀況，使他們認識到學習的必需性，逐步具有愿意學習的意識。

2.教師要結(jié)合學生實際水平因材施教。在課堂教學中大膽創(chuàng)新，寓教于樂，以設計一系列問題或組建討論組的形式，吸引學生主動積極參與到學習過程之中；在“學什么”和“怎樣學”兩方面對學生加以引導，使學生掌握學習方法和技巧，把學習作為一種自我需求，變“要學”為“愿學”、“會學”、“樂學”。

3.學習做人和學習知識雙管齊下、不可偏廢。教師要教育學生把學習融入到自己的工作和生活中，在學做人的同時需要學知識，在學知識中也別忘了學做人。增強學習意識，這里的“學習”是廣義的，是指學生除了學習基礎知識、專業(yè)知識外，還要學習職業(yè)道德、文化素養(yǎng)以及其他方面的綜合知識與技能。

（三）鍛煉承挫能力

“百年人生，逆境十之八九”，創(chuàng)業(yè)過程更不可能一帆風順。如何面對所遇的逆境，既關系到大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，更關系到大學生身心健康和他們一生的成長。培養(yǎng)學生經(jīng)受住挫折、困難等逆境考驗，使學生具有良好過硬的心理素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)教育中的一項必要內(nèi)容。

1.教會學生正確認識挫折。學?？梢酝ㄟ^系列心理健康活動，結(jié)合學生身邊發(fā)生的事情對學生進行挫折教育，使他們懂得“成功與失敗互為蘊涵”的哲理，知曉無論是在學習、生活還是工作中挫折和失敗都是客觀存在、不可避免的，明白不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹；要指導學生正確運用心理防御機制，在心理上接受挫折和失敗，增強克服挫折的勇氣，幫助他們正確面對挫折。

2.提供學生親身體驗挫折環(huán)境。軍事訓練課程、社會實踐活動、戶外拓展訓練等不失為學校創(chuàng)設受挫情境進行挫折教育的有效途徑。通過以上途徑讓學生吃點苦頭，身臨其境體驗挫折和經(jīng)歷磨練；與學生共同分享成功的愉悅和分擔失敗的痛苦，給予學生信心和勇氣；幫助學生學會“在失敗中尋找成功的素材，在成功中挖掘失敗的環(huán)節(jié)”，提高學生解決問題的能力，使學生敢于面對困難、不畏挫折，勇于進取。

3.給予學生榜樣教育激勵。“榜樣的力量是無窮的”，學校要利用不同形式、不同場合、經(jīng)常性地傳遞榜樣的力量。如，利用實地參觀、班會活動、社會實踐等，以無數(shù)仁人志士和革命先烈為民族解放進行不屈不撓的斗爭史實、中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型范例等為榜樣，潛移默化感染學生、打動學生、激勵學生、帶動學生，堅定他們不怕并戰(zhàn)勝困難和挫折的信心。

（四）樹立團隊精神

創(chuàng)業(yè)成功需要團隊，狼群的力量是巨大的，有“團隊”才能博“大物”，需要團隊中每一個人的通力合作、互補互助、共同努力，需要每一個人都具有協(xié)作和服務的團隊精神。團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，是全體成員的向心力、凝聚力，是個體利益和整體利益的統(tǒng)一。[4]在創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學生樹立團隊精神必不可少，可以采取以下方式實施。

1.鑄就團隊精神從培養(yǎng)合作的意識入手。合作是人類生存發(fā)展的要求，然而競爭與合作是一對矛盾的統(tǒng)一體，既相互制約又相互促進，因此，在日常管理中要有意識地引導學生認識競爭與合作的關系，幫助學生深刻理解團隊合作精神的含義；在教學上可以通過小組的形式來完成某些實驗項目或?qū)W習任務，有目的地引導學生在合作的基礎上開展有序競爭，以積極的合作降低或消除不合理的競爭行為，培養(yǎng)大度和寬容的胸懷，從而形成互助互愛的人際關系，促進團隊合作精神的養(yǎng)成。

2.鑄就團隊精神從班集體的建設這個“基本單元”開始。班集體的建設對學生成長及團隊精神的培養(yǎng)起到良好的促進作用，輔導員及班主任要重視和加強班集體建設：為班級制定集體目標、建立共同班規(guī)、健全骨干隊伍、公平民主有效管理；定期舉行班會，讓每位同學明白自己是集體中的一份子，有責任參與到班級建設中，主動分擔任務，共同出謀劃策，產(chǎn)生集體歸屬感；既組織系列班級特色活動，又善于利用學校舉辦的各種活動，讓學生學會關注別人、關心他人，增進學生相互間的協(xié)作與凝聚，完成團隊精神的內(nèi)化。

3.鑄就團隊精神從學生社團角度“多維”拓展。高校學生社團大多基于學生們的共同興趣愛好而組建，具有自發(fā)性強、參與度高、數(shù)量繁多特點，是學生活動的重要組成部分。高校要重視和加強對大學生社團的指導管理，要盡可能為各社團配備相應的指導教師，有目的、有計劃地指導社團開展各種健康向上的活動。通過學生社團活動，增強學生之間的分工合作，增進學生之間的交流溝通，充分發(fā)揮學生社團培養(yǎng)大學生團隊精神的作用。

[1] 祝愛芳.高職創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)與對策[J].當代教育論壇,2011(29).

[2] 趙慧娟.關于我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].湖北廣播電視大學學報, 2010(4).

[3] 若塵.大學生創(chuàng)業(yè)教育不是為了要創(chuàng)辦公司[N].中國青年報,2012-10-22(11).

[4] 辛建中,王養(yǎng)森.論大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(5):250-251.

（責任編輯：高 旻）

On Key Link of College Students’ Entrepreneurship Education

HUANG Hai-yan
(Sichuan TOP IT Vocational Institute, Chengdu, 611743 China)

The entrepreneurship education in colleges is a systematic project, which needs to foster students’ innovative spirit, intensify their learning awareness, improve their ability of bearing defeat, and strengthen their team work spirit. The paper proposes to reform the college education from teaching environment, teaching models and management modes to foster new innovative talents.

entrepreneurial quality;innovative spirit;learning awareness;ability to bear defeat;team spirit

G645

A

1674-8689（2016）03-0078-03

2016-06-27

黃海燕（1969-），女，四川成都人，四川托普信息技術職業(yè)學院副教授，研究方向：教育經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)教育、民辦教育。