淺談中專語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

任金秀

（渭南技師學(xué)院 陜西渭南 714000）

淺談中專語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

任金秀

（渭南技師學(xué)院 陜西渭南 714000）

中專語文的教學(xué)模式和教學(xué)方式停留在比較落后的階段，教學(xué)方式單一且枯燥，導(dǎo)致整個(gè)語文課堂的氛圍非?？菰锖统翋?，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不理想。中專階段的學(xué)生正是思維能力提升和培養(yǎng)的重要階段，采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易將學(xué)生的思維固定在某一個(gè)范圍，學(xué)生的思維拓展能力會(huì)受到限制。采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)建一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，具有重要的意義。

中專 語文 多元化教學(xué)

前言

在中專教育中，語文教育屬于文化基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)為最基本目的。近年來，隨著新課標(biāo)教學(xué)的不斷改革，中專語文教學(xué)也面臨著改革，但是從實(shí)際情況來看，中專語文的整改力度比較小，很多中專語文教師依然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，采用單純枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的教學(xué)方式中失去了語文學(xué)習(xí)興趣，人文素質(zhì)的提高也面臨著困難，進(jìn)行語文多元化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、中專語文多元化教學(xué)的重要性

1.提高教學(xué)效率

中專語文包含的知識(shí)面非常廣，而對(duì)于不同的知識(shí)，采用相同的教學(xué)方式是行不通的，而是應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果。例如對(duì)于簡(jiǎn)單的識(shí)字和讀寫，教師可以采用學(xué)生練習(xí)、自主朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于比較抽象的知識(shí)，由于受到認(rèn)知規(guī)律的限制，教師應(yīng)該采用多媒體將抽象的知識(shí)形象化，從而幫助學(xué)生更好的理解各種抽象的知識(shí)。對(duì)于探究性的問題，教師則應(yīng)該采用探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生自主思考總結(jié)問題，從而更好的把握難度較大的知識(shí)?？傊槍?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，可以大大提高中專語文的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［1］。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于中專階段的學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)各種新奇和新鮮的事物比較感興趣，但是對(duì)于枯燥的內(nèi)容則很容易走神，只有學(xué)生感興趣的事物才能讓學(xué)生全身心的投入其中。因此，如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)科不感興趣，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生一旦不感興趣，就不會(huì)花時(shí)間和心思在其中，自然取不到良好的教學(xué)效果。教師采用多元化的教學(xué)方式，不僅能夠避免學(xué)生對(duì)同一種教學(xué)方式免疫而不感興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生自然而然投入到教學(xué)活動(dòng)中來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種有趣教學(xué)方式的結(jié)合，讓學(xué)生全神貫注參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.發(fā)散學(xué)生的思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求，對(duì)多元化思維人才有更大的需求。多元化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同角度思考問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能不斷發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。中專語文是中專教育過程中非常重要的學(xué)科，包含的內(nèi)容比較多，不同內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生最大程度掌握各種知識(shí)，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］。多元化教學(xué)本身就是從學(xué)生的不同角度出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的分析能力和判斷能力，活躍學(xué)生的思維，不斷加深學(xué)生的思維深度，從而滿足社會(huì)的人才要求。

二、語文多元化教學(xué)方法的制定

在中專語文多元化教學(xué)方式的制定過程中，應(yīng)該結(jié)合中專語文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。中專語文不僅要求學(xué)生能力掌握基本的閱讀能力和理解能力、必要的語文知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷提升學(xué)生的各種能力，例如加強(qiáng)學(xué)生的想象能力、思維能力，同時(shí)不斷提高學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。另外，在寫作教學(xué)過程中，對(duì)于相同的題目，教師也可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的教學(xué)進(jìn)行寫作。例如，在寫作《我的媽媽》時(shí)，不應(yīng)該都從媽媽如何愛我、對(duì)我如何好等方面入手，也應(yīng)該從媽媽的職業(yè)素養(yǎng)、尊老愛幼、愛護(hù)動(dòng)物等方面入手寫，從而寫出不一樣的文章，最終培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。

三、中專語文多元化教學(xué)的措施

1.充分利用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)情境

中專語文進(jìn)行多元化教學(xué)，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段是非常必要的。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、枯燥的形式，可以將學(xué)習(xí)知識(shí)用聲音、圖片和視頻等方式呈現(xiàn)出來，通過圖文并茂，創(chuàng)建有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，從而有效吸引學(xué)生的注意。中專語文課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)建主要包括學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建和課堂場(chǎng)景，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)建真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，采用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，可以有效誘發(fā)學(xué)生在原來的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上產(chǎn)生問題、疑惑，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建教學(xué)主義認(rèn)為，人們對(duì)主動(dòng)探究和思考過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能真正掌握的知識(shí)，不僅具有更強(qiáng)的記憶力，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也更加深入，而在被動(dòng)中接受的知識(shí)，學(xué)生并沒有真正理解，因此很容易忘記，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)［3］。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

例如，在《奇妙的克隆》教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以舉例西游記中孫悟空拔出猴毛變成一堆猴子，告知學(xué)生這便是今天要學(xué)習(xí)的“奇妙的克隆”，此時(shí)，教師還可以配合多媒體，通過多媒體視頻播放多種物質(zhì)克隆的動(dòng)態(tài)圖，創(chuàng)建一個(gè)奇妙的克隆的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)克隆這個(gè)概念有一個(gè)初步的了解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在多元化的教學(xué)方式中，多媒體教室是常見的教學(xué)方法，教室應(yīng)該合理利用，從而不斷提高教學(xué)效率。

2.通過分組合作教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)中專語文教學(xué)提出了新的要求，要求不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力等實(shí)踐能力，要求學(xué)生不僅僅掌握中專語文的知識(shí)，更重要的是掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不斷開拓學(xué)生的思維。因此，教師在教學(xué)過程中，教師可以通過分組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組討論中不斷發(fā)散自己的思維。在小組合作教學(xué)過程中，教師首先要提出問題，可以通過啟發(fā)式提問方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生高的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［4］?，F(xiàn)階段學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)是核心教學(xué)理念，已經(jīng)成為了中專語文的發(fā)展目標(biāo)，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在多元化教學(xué)中，教師可以將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，提出一個(gè)問題，讓不同的小組從不同的方面思考，然后最后每個(gè)小組展示自己組的討論結(jié)果。學(xué)生在自主思考的過程中是從某一個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，而在聽取其他組意見時(shí)，又可以做到從另一個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，從而不斷提高學(xué)生的多元化思維。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，關(guān)于黛玉外貌句子的描寫，教師讓學(xué)生對(duì)文章中林黛玉的描寫句子找出來，為了讓學(xué)生從不同的角度思考問題，可以將全班同學(xué)分組，讓其中一組學(xué)生找出“大眾眼中的林黛玉是怎樣的？”，另一種說明“賈寶玉眼中的林黛玉是怎樣的？”，還有一組說出“王熙鳳眼中的林黛玉是怎樣的？”，并且讓學(xué)生知道不同人眼中的林黛玉是不一樣的。通過分組討論，讓不同的小組對(duì)相同的問題進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題的習(xí)慣，久而久之，就能夠全面理解文章。

3.采用探究式教學(xué)方式，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)提出了更高的重視，在中專語文教學(xué)中也是一樣，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究能力提出更高的重視。在學(xué)生的探究能力培養(yǎng)過程中，僅僅從課文和課堂中來實(shí)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活中實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)際生活中的能力提升，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)最終都能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要對(duì)語文教材上的各種知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該從多元化的角度出發(fā)，從不同的角度和方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度和不同方面看待問題的能力［5］。例如在分析同一個(gè)問題或者觀念的時(shí)候，哪怕是對(duì)文章中作者提出的問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面和角度思考，對(duì)作者提出的觀念也可以提出質(zhì)疑并進(jìn)行論證，可以從正面和方面進(jìn)行論證，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。

例如，在《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》學(xué)習(xí)過程中，是一篇思辨性較強(qiáng)的文章，主要是培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的意識(shí)和能力，教師就可以采取探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而思考麥當(dāng)勞背后的文化沖撞問題。例如，在《空中閣樓》的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在上課之前，可以讓學(xué)生自主講課，讓學(xué)生準(zhǔn)備好課文中的某一段，自己讀懂課文，并查閱相關(guān)的資料上講臺(tái)上講，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、膽識(shí)和語言表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生自己讀課文，針對(duì)自己的理解將文章中的“我的小屋”畫出來，不斷提高學(xué)生的探究能力。

結(jié)語

在中專語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)方式和教學(xué)理念，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用適合的教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)建真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，通過分組合作教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，采用探究式教學(xué)方式，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的探究思維和探究能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

［1］王立. 淺談初中語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式［J］. 黑龍江教育:理論與實(shí)踐， 2014，34（1）:95-96.

［2］李榮賦. 淺談中專語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)［J］. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016，26（3）:140-141.

［3］郭獻(xiàn)青. 淺談中專語文閱讀教學(xué)改革［J］. 軟件:電子版， 2014，32（9）:121-122.

［4］潘茜娜. 淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］. 新教育時(shí)代電子雜志:教師版， 2015，24（14）:65-66.

［5］王翠萍. 淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］. 現(xiàn)代語文:教學(xué)研究版， 2015，17（5）:80-82.

［6］楊永蘋. 淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］. 青少年日記:教育教學(xué)研究， 2015，14（8）:87-88.

任金秀，女，陜西省蒲城縣人，1963年9月19出生；學(xué)歷：本科，職稱，講師，渭南技師學(xué)院學(xué)生處，研究方向：中職語文教法，