淺析心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

丁 熠

（揚(yáng)州市汶河小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

淺析心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

丁 熠

（揚(yáng)州市汶河小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的改革力度較大，小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量受到廣泛重視，不僅要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行提升，還要求教師重視學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，在一定程度上，能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)分析，提出幾點(diǎn)滲透措施，以供相關(guān)教師參考。

心理健康教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是較為重要的，語(yǔ)文知識(shí)是小學(xué)生提升自身素質(zhì)的重要途徑，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力，是一項(xiàng)較強(qiáng)的工具性科目，尤其在小學(xué)生情感發(fā)展的時(shí)候，需要心理健康教育，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使其在理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文科目本身就具有一定的情感特點(diǎn)，無(wú)論是語(yǔ)言還是文字，都可以促進(jìn)小學(xué)生的情感交流，利用語(yǔ)文知識(shí)傳遞情感信息，以文字作為載體，形成較好的情感發(fā)展趨勢(shì)［1］。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，身體心理健康教育的優(yōu)勢(shì)包括以下幾點(diǎn)：

1.滿足學(xué)生精神需求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生較為深刻的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，可以全面的考慮語(yǔ)文問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的情感有著較高的熏陶作用，學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀會(huì)受到影響。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，可以滿足學(xué)生的精神需求，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［2］。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到增強(qiáng)，主要因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視的是學(xué)生的實(shí)踐能力，在滲透心理健康教育之后，比較重視學(xué)生的主體性，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生共同探討語(yǔ)文問(wèn)題，利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)自我反省，進(jìn)而形成較為良好的語(yǔ)文情感，并且提高小學(xué)生的意志力［3］。

3.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，可以有效的豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵。主要因?yàn)樾睦斫】到逃慕虒W(xué)資源較為豐富，可以有效的豐富語(yǔ)文知識(shí)，使小學(xué)生得到良好的心理體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵豐富之后，可以將語(yǔ)文教學(xué)的人文性有效的展現(xiàn)出來(lái)，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值，有效的熏陶小學(xué)生情感，為小學(xué)生營(yíng)造較為良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低，不能更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，并且情感因素較少，無(wú)法提升小學(xué)生的情感體驗(yàn)效率，對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的融合，采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)方法，具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造滲透條件

要想有效的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，就要?jiǎng)?chuàng)造必要的滲透條件，以便于提升滲透效率。首先，創(chuàng)造新型師生關(guān)系。心理健康教育要求師生之間的關(guān)系較為良好，有著密切的情感聯(lián)系，此時(shí)，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的情感發(fā)展情況，創(chuàng)建較為和諧的師生關(guān)系。例如：在之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常以“我”“你”等關(guān)系詞來(lái)組織課堂，使學(xué)生無(wú)法感受到與教師之間的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該利用“我們”等詞語(yǔ)執(zhí)行授課工作，與學(xué)生之間產(chǎn)生較為良好的關(guān)系。其次，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視小學(xué)生的終生發(fā)展。最后，教師教育技能。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有一定的教育技能，包括：設(shè)計(jì)教學(xué)的技能、了解學(xué)生的技能、教學(xué)應(yīng)急技能等。教師在做好以上幾點(diǎn)心理健康教育滲透準(zhǔn)備的時(shí)候，才能開展語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提出有力支持［5］。

2.重視滲透要領(lǐng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該掌握心理健康的要領(lǐng)，根據(jù)科目教學(xué)任務(wù)的分析，了解小學(xué)生的各類需求，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到心理健康教育的構(gòu)建。首先，整合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每個(gè)科目的教學(xué)都較為重要，直接影響教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)生認(rèn)知能力的提升、學(xué)生智力的發(fā)展與學(xué)生情感的體驗(yàn)。其次，教學(xué)情境。教師利用教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。最后，重視實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教育要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師引進(jìn)歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到烈士陵園中，誦讀相關(guān)文章，講述一些關(guān)于烈士的故事，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)中的真實(shí)感情。

3.重視滲透目的

小學(xué)語(yǔ)文教師在執(zhí)行教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該重視心理健康教育滲透的教學(xué)目的，首先，鍛煉學(xué)生的意志。教師根據(jù)對(duì)教材的分析，滲透心理健康教育，鍛煉小學(xué)生的意志，例如：在《掌聲》一課教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的感情。其次，培養(yǎng)學(xué)生活躍思維。思維是學(xué)生心理活動(dòng)中的重點(diǎn)組成部分，教師應(yīng)該重視小學(xué)生活躍思維的培養(yǎng)。例如：在講解《爭(zhēng)論的故事》一課的時(shí)候，教師要求學(xué)生想象文章中描寫的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，有利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師應(yīng)該重視學(xué)生情感的熏陶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)效率。同時(shí)，重視小學(xué)生的心理健康，學(xué)校應(yīng)該要求語(yǔ)文教師與心理健康教師相互合作，共同探討教育教學(xué)方式，采取有效措施提升滲透質(zhì)量，以便于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

［1］周潔.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育［J］.情感讀本，2015（17）:16-16.

［2］董瑋瑋.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)--心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（z1）:228-228.

［3］李銘勇.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合［J］.學(xué)周刊C版，2014（9）:94-94.

［4］郭迎秋.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.魅力中國(guó)，2012（10）:94.

［5］李開明.感受·體驗(yàn)·表達(dá)——小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中心理健康教育的滲透［J］.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（2）:15.