初中德育工作之環(huán)境育人

李麗娜 李學(xué)福

（山東省安丘市輝渠中學(xué) 山東安丘 262100）

初中德育工作之環(huán)境育人

李麗娜 李學(xué)福

（山東省安丘市輝渠中學(xué) 山東安丘 262100）

教育工作德育為先，教育工作者面臨的是教書育人的雙重任務(wù)，然而有的教師被考試這只指揮棒所左右，在工作中只注重教學(xué)，而忽略學(xué)生的德育教育，古有“做事先做人”之說。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環(huán)境育人的重要作用。

橘生南北卻有南橘北枳天壤之別；將門之后與出自書香門第的特質(zhì)不盡相同；大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因?yàn)槌砷L環(huán)境使然。所以，我認(rèn)為一個(gè)人的成長離不開環(huán)境，作為擔(dān)負(fù)著教書育人的學(xué)校盡己所能創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境是我們義不容辭的義務(wù)。

在我的德育工作中把“優(yōu)化育人環(huán)境，大處著眼，小處著手”作為德育工作的著力點(diǎn)。特別是在育人環(huán)境方面著力強(qiáng)化一個(gè)“小”字 。小處著手意味著要抓好細(xì)節(jié)，抓好小事，以符合其年齡及心理特點(diǎn)。

一、和諧環(huán)境，以物育人

漫步校園，紅磚壁瓦、綠草茵茵、楊柳依依。每逢春末夏初之際，月季、刺梅爭奇斗艷。秋天到了，萬壽菊，夜來香暗香怡人。校園內(nèi)百余株參天白楊陪伴一批批學(xué)子走過了每一天，每一年 ，到底送走迎來了多少孩子，他們也說不清了。嘩啦啦爽朗的笑聲是他對孩子們殷切的希望，良好的祝福。茵茵綠草中的警示語說：我是你們的植物朋友嗎？自來水龍頭大聲疾呼：我不想多流一滴眼淚。垃圾桶說：來吧，我的肚子大得很等人性化語言讓孩子們懂得了什么是羞恥心。微風(fēng)吹過，一片片廢紙，在校園內(nèi)翩翩起舞，此時(shí)映入你眼簾的肯定是孩子們嬉戲追逐著，拾撿校園內(nèi)的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里滿意地走了。上課鈴響了，聽著自來水嘩嘩的聲響，總會有師生返回身來，輕輕地把它擰緊。物人合一，人物和諧在我們的校園無時(shí)無處不在。

教室內(nèi)高懸的國旗，端正張貼的名人畫像，不只在于裝點(diǎn)美觀，而在于“無聲勝有聲”的思想滲透?！妒貏t》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺遵守。室內(nèi)外的園地，櫥窗，板報(bào)不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵(lì)學(xué)生獲取成功的人生舞臺。

二、人際環(huán)境，以人育人

孩子的成長需要高尚，健全的人格形象去影響，他們的周圍需要崇高的靈魂。然而校園也好，家庭也罷，一些不健全的人格形象，一些不健康的作為卻在影響著孩子們的成長。校園作為一方凈土，教師作為孩子們的人師之范，要求孩子們說普通話，寫規(guī)范字，而部分教師卻時(shí)常在校園內(nèi)，課堂上冒出一兩句方言土語，板書備課更是繁簡字并用。櫥窗，墻報(bào)，板報(bào)中也會時(shí)而冒出一兩個(gè)錯(cuò)別字裝點(diǎn)門面。德育綱要，校規(guī)中明確規(guī)定要凈化校園語言環(huán)境，但我們的教師卻動(dòng)輒訓(xùn)斥，言語粗俗，何談?wù)Z言文明；要求孩子們衣著得體，自己卻身著奇裝異服，穿著拖鞋進(jìn)出教室有說服力嗎？要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔亂棄；要求孩子學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，但碰到不良行為卻唯恐躲閃不及；要求孩子正直，自己卻從來不敢把不同意見擺在桌面上。凡此種種小事，人師從何談起，良好的育人環(huán)境從何談起。德育課程健全了，德育活動(dòng)開展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說一說，寫一寫，搞搞活動(dòng)的層面上管用嗎？如果為人師者不從小事做起，注重小節(jié)，我們的孩子又會好到哪兒去，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境也必是一句空談？

我們要把強(qiáng)化德育的全員意識，強(qiáng)化教師的示范作用作為工作重點(diǎn)常抓不懈，并制定了教師的行為規(guī)范準(zhǔn)則，對教師的坐立行走等進(jìn)行了明確的約束，并把此項(xiàng)工作列為年終考核，評先晉級的重要指標(biāo)。要求教師：做有樣，坐有相，行有規(guī)，言有范，經(jīng)過不懈的努力，教師們在言行舉止，待人接物方面日漸規(guī)范，成熟。無論是社區(qū)還是家長對教師們的評價(jià)也越來越高。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風(fēng)景。潛移默化，潤物無聲的作用絕對不可小視。學(xué)生們的語言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內(nèi)的人物合一讓人感到親切。甬路上，孩子們?nèi)齼蓛勺杂烧f笑，談天說地。石桌旁，孩子們躍馬揚(yáng)鞭，在紋秤間自由揮灑。櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準(zhǔn)備了什么精神食糧。

在此基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)班級根據(jù)自身實(shí)際開展了豐富多彩的教育活動(dòng)，拾撿廢棄的地膜，不但凈化了我們賴以生存的家園，還為班級活動(dòng)帶來了經(jīng)費(fèi)。垃圾分類，不但使孩子們學(xué)到了知識，還增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識。

校園環(huán)境雖然重要，但家庭環(huán)境同樣必不可少。人們常說，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子們的第一任教師。家庭環(huán)境和家長的言行，直接影響著孩子們身心的健康發(fā)展。有的家長說：“現(xiàn)在的孩子越來越不好管了?！倍糠趾⒆觽儏s說：“他們只顧掙錢根本就沒有關(guān)心過我們的學(xué)習(xí)。”孰是孰非此時(shí)變得并不重要，重要的是作為學(xué)校能否幫家長一把。為此，我們在初一年級廣泛開展了‘走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈’的家訪調(diào)查活動(dòng)。這其中，93%的孩子不愿意聽，也聽不進(jìn)家長的嘮叨。75%的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。13%的家長與孩子平時(shí)很少見面，一見面多是批評訓(xùn)斥多于詢問談心。32%的家長不管孩子進(jìn)步與否，總是不滿意孩子的表現(xiàn)。以上諸多的原因造成了家長與孩子的交流不暢，致使孩子不愿意與家長交流思想，拒絕與家長談心。

為此，我們利用家長學(xué)校，對存在不同問題的孩子歸類后集中組織有針對性的家庭教育講座。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經(jīng)驗(yàn)介紹，三是讓家長與學(xué)生共同作上講臺，交流家庭教育問題的得與失。同時(shí)，以學(xué)年為單位，開展學(xué)習(xí)型，民主型好家庭評選活動(dòng)，有家，校，生三方共同制定評選標(biāo)準(zhǔn)。并把此作為評選市縣級三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，從而極大地促進(jìn)了家長參與孩子教育的積極性。同時(shí)我們利用家長會對家長提出：盡最大可能為孩子提供一個(gè)安靜清潔的學(xué)習(xí)場所，不訓(xùn)斥孩子，不在家里聚賭。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊聊天，不以家長長輩自居。為孩子們提供一張書桌，讓孩子們覺得父母在關(guān)注我，沒有忽視我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，強(qiáng)化溝通。每月送孩子一本好書，讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他們現(xiàn)階段的第一要?jiǎng)?wù)。漸漸的，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的多了，不聞不問的少了。家教中講究方式方法的多了，動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé)的少了。講究民主，崇尚學(xué)習(xí)的家長多了，耍大家長作風(fēng)的少了。

校園是凈化孩子們心靈的殿堂，一塊純凈圣潔的園地。知微而論，可為人師是校園環(huán)境育人的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。我們的家庭雖小，但孩子第一任教師的擔(dān)子卻很重很重。他是孩子們走向成人成才的搖籃，讓我們從我做起，從小事做起，從點(diǎn)滴行為做起，從而創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭，學(xué)校，社會育人環(huán)境。