淺談微課在中職德育課中的應(yīng)用

孫立群

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學附屬高級技術(shù)學校 天津 300222）

淺談微課在中職德育課中的應(yīng)用

孫立群

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學附屬高級技術(shù)學校 天津 300222）

微課對學生的學習還是教師的教學和專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對目前中職德育課教學現(xiàn)狀，對微課在中職德育課教學中是的應(yīng)用進行簡要探討。

中職 德育課 微課

中職德育課程在中職教學體系中占有重要地位。然而，目前的德育課程往往存在課堂氣氛沉悶、教學效果不夠顯著的現(xiàn)象。而遠程教育的廣泛普及，沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，為此，我們必須大膽革新傳統(tǒng)的“灌輸式” 教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的“微時代”已正式來臨。微課，它不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了教育教學模式改革的基礎(chǔ)，無論是對學生的學習還是教師的教學和專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對目前中職德育課教學現(xiàn)狀，對微課在中職德育課教學中的應(yīng)用進行簡要探討。［1］

一、中職院校在校學生德育課學習現(xiàn)狀分析

1.中職院校學生德育課學習興趣不高

中職生有著自己的鮮明特點：學習基礎(chǔ)普遍偏差，缺乏學習的目的性，學習態(tài)度不端正、課堂表現(xiàn)差，被許多老師冠以差生的帽子。在學習中幾乎沒有獲得什么樂趣，更談不上成就感了；還有相當一部分學生學習意志薄弱，大部分學生對學習德育課程缺乏興趣，并存在明顯的厭學情緒。［2］

2.教師教學手段陳舊

在中職德育課堂上，還有很多學校的教室沒有多媒體設(shè)備，老師還是在用一塊黑板一支粉筆來進行教學，課堂上，學生不愿學、教師不愿教，教師獨唱一臺戲，缺乏師生互動，學生的學習主體角色沒有得到重視。這樣的德育課堂教學有效性是不足的，德育課發(fā)揮不出應(yīng)有的育人作用。

3.教學內(nèi)容多而散、課時有限

德育課程包含模塊多，在教學中雖有相應(yīng)的教材和配套的教學參考書，但教學內(nèi)容寬泛、零碎，且缺乏針對性、計劃性與科學性，因此教學的指導(dǎo)性和實效性不強。大部分學校德育課程每周 2學時，共約 32 學時。相對于大量的教學內(nèi)容而言，32 學時遠遠不能覆蓋所有教學重點和難點。在有限的學時內(nèi)，一些教學重點只能被“舍棄”，一些教學難點常常被教師“避重就輕”地繞過。［3］

二、微課的特征

1.課程時間短。

微課的上課時間一般在5-8分鐘，這符合學生觀看學習的特點。一般認為中小學生注意力高度集中的時間約在10～15分鐘左右。精短的微課在這一時間段內(nèi)完成情境展示，可以讓學生高效率地接收教育資訊，進而提高學習的效率。

2.課程篇幅小。

和傳統(tǒng)教學以課時、單元和章節(jié)為單位設(shè)計不同，“微課”在教學過程中涉及的問題十分集中，主要以闡釋某一知識點為目標，集中說明一個重點、難點或疑點內(nèi)容。使得教學內(nèi)容更為簡練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學生的學習精力，能夠使學生有效參與到教學過程中。［4］

3.課程容量小。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的提高，微課制作生成的文件也較小，一般在五十兆以內(nèi)，學生既可以選擇在線觀看，也可隨時下載保存到各種數(shù)碼終端或儲存設(shè)備（ 如平板電腦、手機、U 盤等） 上實現(xiàn)自主學習。這就能夠有效保證教學過程中教師和學生可以更加方便地觀看課例和教學課件等，使學生能夠反復(fù)觀看、學習和思考，也適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.課程易傳播。

在數(shù)字化時代的今天，無論學校還是家庭，學生所處的學習環(huán)境基本已覆蓋數(shù)字化載體。微課不受時間、地點的限制，教師可以根據(jù)教育的需要，科學合理地安排時間，學生可以在教室、實驗室、活動場所等接受教育，可以通過教師的正面說服、學生的自我發(fā)現(xiàn)、其他同學的幫助教育等形式開展，十分便捷。

三、微課在中職德育課教學中的應(yīng)用

德育課程的目標是培養(yǎng)學生擁有正確的價值標準和是非觀念，啟發(fā)學生從調(diào)適自我開始，轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會生活，適應(yīng)職業(yè)活動，進而滿足企業(yè)對技能人才的要求。所以，可以將一些實用性強但仍難以掌握牢固的知識點制作成微課便于學生學習。

1.微課在德育教學導(dǎo)入部分的應(yīng)用。

精彩的課堂導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀的了解，本單元，本節(jié)課的學習內(nèi)容。同時也為接下來的教學任務(wù)完成提供了重要的基礎(chǔ)。微課通過圖文并茂的形式吸引學生的注意力，體現(xiàn)其優(yōu)勢。例如，在《職業(yè)道德》的教學過程中，可以講解案例“許振超”的故事，通過案例吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.微課在德育教學重點難點部分的應(yīng)用。

微課的設(shè)置能夠最大限度地幫助學生進行重點、難點以及易錯點等問題的解決。例如，在《愛崗敬業(yè)》的教學過程中，先觀看“全國勞動模范”李晏家的視頻，讓學生對部分內(nèi)容有所了解，使老師的講解變的更容易理解，更便于學生記憶知識點。這樣學生也能通過案例的總體構(gòu)思以及微課視頻來感受愛崗敬業(yè)對人生發(fā)展的重要性，最終實現(xiàn)教學效率的提高。

3.微課在德育課外知識拓展部分的應(yīng)用。

德育教學不應(yīng)該局限于課本，讓學生學習課本知識的同時，課外的拓展學習也十分重要。微課主要是通過更加 直觀的方式來實現(xiàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學生進行知識的拓展，而課外內(nèi)容拓展也需要借助微課。例如，在《職業(yè)的法律保障》教學中利用微課視頻引導(dǎo)學生了解勞動合同法等拓展知識、歸納總結(jié)重點、練習提高。

總之，隨著信息技術(shù)和微課技術(shù)的日漸成熟，將微課引入中職德育課程中，讓學習變得更為自主和靈活，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學效果。同時減輕了教師的教學負擔，極大地促動了他們自身對教研項目的投入，可以更好地對學生進行有針對性和實效性的個性化教育。

［1］ 劉彥. 微課在高中語文課堂教學中的有效運用［J］.戲劇之家.2015.（7）

［2］ 胡鐵生.微課區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究.2011.（10）

［3］ 王國川.“ 微課”推動職業(yè)教育課程改革［J］.中國培訓(xùn).2014.（10）

［4］ 楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論［J］.職教論壇.2014.（6）