如何打造既“教書”又“育人”的數(shù)學課堂

□　海南省澄邁縣第一小學　陳明詩

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如何打造既“教書”又“育人”的數(shù)學課堂

□海南省澄邁縣第一小學陳明詩

我所教的六年級有一位數(shù)學成績較優(yōu)異的學生，他聽課認真、愛提問、喜歡和老師交流有關學習的問題。為了發(fā)揮其幫扶作用，我讓他當了班里的數(shù)學學習委員，可沒過多久，問題出現(xiàn)了：該學生竟不樂意將自己的知識和學習經驗與其他同學分享。為此，我和他進行了一次談心，最后的回答竟是——“怕被別的同學超越”。為什么會出現(xiàn)這樣不和諧的學習氛圍呢？我在想，如果我們數(shù)學老師只注重學生數(shù)學知識的學習和邏輯思維的訓練、只關注學生學習成績的高低而忽略了學生品行的培養(yǎng)，那我們的數(shù)學課堂算是成功的嗎？

教書育人是教育工作的核心，而課堂教學又是學校教育工作的主要形式。數(shù)學教師如何才能充分發(fā)揮課堂這個主陣地，在教學中做到既“教書”又“育人”呢？我反復地思考，從以下幾個方面入手進行了嘗試。

一、創(chuàng)設“育人”情境，打造生活化課堂學習氛圍

每一課的教學，老師都會結合本課學習內容創(chuàng)設一種與之相關的情境，讓學生在其中展開學習，這是常用的課堂導入形式。這也是一個非常重要的育人環(huán)節(jié)。因此，應充分考慮這一環(huán)節(jié)的德育功能，從日常生活中的現(xiàn)象或應用入手，或者是從一些與“做”有關的情境性“練習題”開始，使學生在活動中獲得對某種道德品質上的切身體驗或感悟，從而在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生健康的人格和良好的思想品質。

比如在教學《兩位數(shù)加減法的估算》時，老師可以創(chuàng)設這樣的情境：出示小朋友們在路邊拾礦泉水瓶的畫面，讓學生交流自己的所見所思，再讓學生幫助這些小朋友估算一下：第一個袋子有59只，第二個袋子有43只，兩個袋子一共大約有幾只？從而進入了正課的教學。創(chuàng)設這樣的情境導入，學生不僅認識到了回收廢品的好處，增強了環(huán)保意識，還主動“參與”到個數(shù)的估算中來了。

二、善于挖掘和放大課堂中學生體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質

伴隨著新課程改革的深入實施，學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、生生互動、平等參與的局面。比如，現(xiàn)在常用的小組合作學習的模式，為每位學生自由組合、分工協(xié)作提供了許多的機會；也擁有了評價和討論他人觀點的機會。小組合作的形式是一種學習方式，更是對一個人的品行的最好見證。在這樣的模式下學習，每位學生的優(yōu)點、缺點等暴露無遺，此時，教師不僅要關注學生的學習效果，更要關注并把握好每一個“育人”機會，適時對學生進行教育，引導他們不僅要學會表述自己的見解看法；更要養(yǎng)成傾聽他人意見的習慣，促其形成互幫互助的良好學習狀態(tài)。同時還要善于發(fā)掘每位學生所表現(xiàn)出來的謙虛、謙讓、樂于助人等優(yōu)秀品質并加以放大，樹立榜樣，最終內化為每位學生良好的思想品質。這樣，每位學生才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅；才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的合作學習成果。

例如，在數(shù)學課上，我按照課堂教學設計布置學生開展小組合作學習。當我參與到學生的小組討論中時，學生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們有的在“自說自話”，你說你的，我說我的，沒有幾位學生在傾聽別的同學發(fā)言；而有的學生則無動于衷，充當看客。有的小組還在不斷分工，誰都挑輕怕重，匯報結果時相互推諉……這種情況很常見，這時，教師就要發(fā)揮其“育人”的作用，及時糾正學生的不良品行，持之以恒促其形成良好的道德品質。

三、充分發(fā)揮教師在教學中的品行示范作用

“育人”過程不僅靠教師說理、訓練，更要“潤物細無聲”，教師在教學中甚至在學校中的每一言每一行，都要力求做到為人師表。教師自身的形象及其體現(xiàn)出來的精神、氣質、作風對學生的影響是巨大的，也是最直接的。教師的板書設計、語言的表達、行為舉止等都可以無形中感染著學生，因此，教師要充分發(fā)揮自身的示范作用，幫助學生形成良好的道德品質。比如，要求學生書寫整齊，那老師得先寫工整；要求學生上課不遲到，那老師得先做到。記得上初中時，我的班主任上課從來不遲到，很多時候來得比學生還早，他的守時讓我記憶猶新，我也希望可以通過這樣無聲地引導我的學生。這看似小事，但學生能從老師身上體會到一種態(tài)度，一種責任感，這對學生良好品質的培養(yǎng)具有無形的推動作用。

四、利用安排家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，促進學生良好品行的養(yǎng)成

每一課的學習都離不開安排家庭作業(yè)，但是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，目標與形式都比較單一，就是幫助學生鞏固當天所學的數(shù)學知識，這樣的作業(yè)形式不僅不能有效地調動學生的積極性和提高作業(yè)效率，更為重要的是缺乏“育人”的內容。為此，我們應該留心安排蘊涵德育內容的數(shù)學作業(yè)，以促進學生良好品行的養(yǎng)成。如我在教學了《認識時間》這一課后，我安排了家庭作業(yè)：課后調查了解一下爸爸、媽媽等家庭成員的起床時間、上班時間、下班時間等，把這些時間記錄下來，回校再和老師同學說說自己的感想。通過了解、記錄、交流，學生不僅感受時間的重復性，還了解了長輩們的辛苦，懂得現(xiàn)在的生活來之不易，理解了付出才會有回報的道理。當學生經歷了這次作業(yè)后，更能理解時間的珍貴、進而養(yǎng)成惜時的好習慣。

教書育人是教師永恒的研究主題。作為一名數(shù)學教師，在課堂教學中，應努力做到既要教好書更要育好人。這樣，才能更好地促進學生全面、健康發(fā)展。