構(gòu)建水滴課程，滿足多種需要
——關(guān)于三亞九小“水滴課程”建設的應然思考

□　海南省三亞市第九小學　李正群

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構(gòu)建水滴課程，滿足多種需要
——關(guān)于三亞九小“水滴課程”建設的應然思考

□海南省三亞市第九小學李正群

【摘要】三亞九小水滴課程的構(gòu)建滿足了素質(zhì)教育的需要，順應時代教育發(fā)展的需要，滿足依托本土資源、創(chuàng)建學校特色的需要，滿足踐行學校辦學理念的需要，滿足學生個性發(fā)展的需要，促進教師專業(yè)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】水滴課程校本課程滿足需要

我校自2012年起依托瀕海優(yōu)勢，開始創(chuàng)建海洋特色校本課程，到2015年9月，在學校全體教師的多次碰撞中，最終形成了我校獨具海洋特色的校本課程體系，我們賦予它一個溫馨的名字——水滴課程。

一、水滴課程簡介

我?；诤⒆由硇陌l(fā)展特點和生命成長規(guī)律，積極探索“生命、自然、生活”三位一體的學校特色課程。我們認為：特色課程是炫麗生命的溫厚滋養(yǎng)、個性特長的精彩綻放、靈性成長的文化浸潤……為此，我們確立了“讓海藍浸潤生命”的課程理念，挖掘和利用本地海洋文化資源開發(fā)“水滴課程”，在課程中彰顯“文化、生命、個性、靈動”的多元組合，讓“水滴課程”成為陪伴孩子成長的最好禮物！通過“水滴課程”的實施，讓孩子們用閱讀去品味海洋的意境，用眼睛去發(fā)現(xiàn)海洋的美麗，用雙手去體驗海洋的樂趣，用雙腳去探尋海洋的奧秘，用筆墨去勾勒海洋的藍圖，用智慧去暢想美好的未來。借助兩個支點：一是各科目如同涓涓細流一樣注入水滴，交融互匯，匯滴成海，體現(xiàn)了課程形式的多元交互性；二是課程廣泛征集師生的想法，開拓了家校、社區(qū)平臺，呈現(xiàn)了課程內(nèi)容的廣博多樣性。實施的主要途徑：以“海潤生命”為圓心，水滴文化畫圓，全員發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)多個學科之間的融合與交集。將師生作為水滴課程的主角，構(gòu)建“一水一世界”的呈現(xiàn)平臺，重點關(guān)注學生的學習過程和個性發(fā)展，關(guān)注教師的自我進步和專業(yè)發(fā)展。

二、水滴課程，滴滴晶瑩煥發(fā)光彩

水滴課程的構(gòu)建還不到一年的時間，已呈現(xiàn)出喜人的成績。一是“水滴校園”令人耳目一新。從水滴形狀的校門到花圃里的花草造型到教學樓里的走廊布置，“水滴”無處不在，形成鮮活的顯性課程，營造出獨具海洋特色的育人環(huán)境。二是社團課程已如火如荼開展起來，已開發(fā)出20多種不同社團課程：貝殼工藝、舞蹈、合唱、書法、紙漿畫、陶藝、水彩、七巧板、電子琴、電腦繪畫、機器人、足球、田徑、帆船、羽毛球、乒乓球、海洋氣象站、寫作、朗誦、海洋綜合實踐、旅游英語等，涵蓋了藝術(shù)、文學、體育、科技等學科門類。本著“我自愿，我喜歡，我選擇”的原則，孩子們選擇自己喜歡的課程參與學習。每周五下午第一節(jié)課下課鈴聲一響，孩子們就涌向展現(xiàn)自我的舞臺，豐富多彩的社團活動已成為校園內(nèi)一道亮麗的風景，放飛著孩子們的童年快樂。另外，不去參與社團學習的孩子則在年級里走班，參與年級老師開發(fā)的二級課程學習，如魔方、編織、講故事、手抄報制作等，真正實現(xiàn)每一個孩子都參與自己感興趣的第二課堂。三是以德育為主線的課程，如升旗課程、禮儀課程、節(jié)日課程等也一如既往地進行著。

三、水滴課程的構(gòu)建，滿足以下多種需要

1.滿足素質(zhì)教育的需要。水滴課程的設置，能給學生提供比國家課程更加豐富的問題情景，其內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，操作時間上因地制宜，能拓寬學生學習領(lǐng)域，開拓學生視野，豐富學生的生活，使學生在有限的學習時間內(nèi)，在掌握豐富的知識和技能的同時，學會善于交往、樂于學習、勤于運動、敢于創(chuàng)新的良好品行，為健康心智的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.順應時代教育發(fā)展的需要。今年省教育廳對學校課程的設置安排以及對學校校本課程的建設已做了初步的規(guī)劃和培訓。素質(zhì)教育的方式逐漸傾向于國家課程、地方課程、校本課程的相輔相成，學校特色的發(fā)展已不再是只要完成國家課程的設計、完成教學任務就行的時代。要創(chuàng)造學校的文化特色，培養(yǎng)學生具有鮮明的個性，根據(jù)學生的需求開設適合學生發(fā)展的個性課程將是必由之路。

3.滿足依托本土資源、創(chuàng)建學校特色的需要。三亞是頗負盛名的熱帶濱海旅游城市，三面環(huán)海，多年的歷史滋養(yǎng)，漁文化底蘊醇厚，鄉(xiāng)情民風淳樸，具有得天獨厚的海洋自然資源與海洋人文資源。我校坐落在三亞灣畔，所擁有的海洋性地域環(huán)境和海洋文化風韻，應該是我們構(gòu)建新型教育文化和新型育人環(huán)境的優(yōu)質(zhì)資源。我校2005年建校，一開始就給予了高標準的辦學條件，2008年成為海南省規(guī)范化學校，加上學校面臨大海的地域優(yōu)勢，都成為我們尋找學校發(fā)展新的生長點的動力。廣袤的大海是由無數(shù)滴水滴組成，海之納，并非只是積累，更有沉淀與生成，我們的水滴課程便衍生于此。并且從課程規(guī)劃的角度去展開研究及符合時代教育的改革基調(diào)，又能從形成學校的核心文化里找到載體手段。

4.滿足踐行學校辦學理念的需要。“讓海藍浸潤生命”是我校的核心理念，它傳遞的是一種教育態(tài)度，如海般熱情、開放、融匯；展現(xiàn)的是一種教育情懷，將大海一樣深邃、包容、博大的氣質(zhì)融入到學生的生命特質(zhì)中；表達的是一種教育理想和追求：如海般純粹的藍色未來；象征一種教育境界：培養(yǎng)大海般寬廣、純凈、至真、至善、至美的人性。最終實現(xiàn)整體育人目標：培養(yǎng)學生“做一個具有海洋品質(zhì)的人”“善于交往、樂于學習、勤于運動、敢于創(chuàng)新”的海的兒女。此目標必將借助水滴課程扎實有效的開展達到成功的彼岸。

5.滿足學生個性發(fā)展的需要。最理想的校本課程必須在順應時代發(fā)展以及符合地情、校情基礎(chǔ)上力求順應兒童的本性，著眼于學生的長遠發(fā)展和社會需要，讓學生的個性特長得到進一步的發(fā)展，個性潛能能得到進一步激發(fā)，走進孩子的世界，傾聽孩子的心靈呼喚，詮釋孩子的興趣需求，關(guān)注孩子的個性發(fā)展。我校水滴課程正是滿足了學生多樣化發(fā)展的需要，讓學生按照自己的興趣選擇課程，并從中得到愉悅的心情，學得快樂收獲成長。

6.促進教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，最終還是要依賴學校師資，教師身上蘊藏的教育經(jīng)驗不僅是制定學校課程目標的依據(jù)，也是開發(fā)學校校本課程的基礎(chǔ)。我校通過水滴課程的開發(fā)，一方面讓學生學得更精彩，同時讓教師在這個平臺上，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，展示個人興趣，愛好與特長，不斷促使自己的業(yè)務專長得到發(fā)展和提高，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與專業(yè)特長的雙重提升，獲得更多的職業(yè)幸福感。