淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課怎樣體現(xiàn)自主教學(xué)

史春燕

（河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣鳳山第二中學(xué) 河北豐寧 068352）

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課怎樣體現(xiàn)自主教學(xué)

史春燕

（河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣鳳山第二中學(xué) 河北豐寧 068352）

在課堂中，讓課堂活起來(lái)，使全體學(xué)生都能夠動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更高效，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)探究 點(diǎn)撥展示 練習(xí)檢測(cè)

在課堂中，教師是引領(lǐng)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，貫穿于整節(jié)課堂的始終，如何讓課堂活起來(lái)，使全體學(xué)生都能夠動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，更好的完成展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更高效？我認(rèn)為必須做好三個(gè)方面：學(xué)習(xí)探究、點(diǎn)撥展示、練習(xí)檢測(cè)。

一、學(xué)習(xí)探究

“學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育家陶行知認(rèn)為：一個(gè)好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生研究，教學(xué)生創(chuàng)造，教學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。這說(shuō)明教會(huì)學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有益處，所以一節(jié)課中必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生閱讀教材，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)探求知識(shí)的能力。在自學(xué)中求進(jìn)步，學(xué)生有了初步的自學(xué)能力，才能有計(jì)劃有步驟地完成所要達(dá)到的目標(biāo)，主體性才能達(dá)到充分的體現(xiàn)。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“溫故而知新”。教師在教學(xué)后，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)題，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，并養(yǎng)成不斷積累總結(jié)的習(xí)慣。日積月累，就是學(xué)生知識(shí)日益完善的過(guò)程；也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

“探究”就是探究性學(xué)習(xí)。“探究性”學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，關(guān)注獲得問(wèn)題解決的結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主體性的培養(yǎng)。在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。探究性學(xué)習(xí)主要誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，重視參與；提倡質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新；倡導(dǎo)合作，激活思維；擴(kuò)大視野，積極探究。要吃透、用好、用活教材、超越教材。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，真正理解和掌握知識(shí)、思想和方法，指導(dǎo)學(xué)生的合作與交流、培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，建構(gòu)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的全過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展探究與創(chuàng)新的精神，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在探究性學(xué)習(xí)中，活動(dòng)的目標(biāo)是多層次的，讓學(xué)生分層達(dá)到各自的目標(biāo)。使不同的人學(xué)到不同的知識(shí)，得到不同程度的提高。指導(dǎo)學(xué)生合作，這里有學(xué)生小組內(nèi)的合作，也有小組間的合作，以及師生之間的合作。師生共同創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

二、點(diǎn)撥展示

“點(diǎn)撥”就是教師的點(diǎn)撥。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。解決課堂教學(xué)中的難題、新題和突發(fā)事件。針對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言、獨(dú)到見(jiàn)解或思維誤區(qū)而組織開(kāi)展的評(píng)價(jià)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的新問(wèn)題，如果一時(shí)拿不出成熟的意見(jiàn)、解決的辦法，教師可以用“適時(shí)點(diǎn)撥”的方式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，點(diǎn)撥是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。

“展示”就是課堂展示。展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的表現(xiàn)方式展示出來(lái)，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果。展示的形式多樣，可以組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示。比如：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容利于口頭展示。定理的證明，推理、探究的過(guò)程、題例的解答等利于書(shū)面展示。有些內(nèi)容還可以利用肢體語(yǔ)言幫助其說(shuō)明，增加他表達(dá)展示內(nèi)容的效果。抽象的內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作實(shí)物模型、道具，通過(guò)學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，加深對(duì)內(nèi)容的理解。展示內(nèi)容貴在“精”，必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，目標(biāo)要明確，絕不是對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題重復(fù)講解，統(tǒng)一答案。在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。展示的內(nèi)容要具有開(kāi)放性、拓展性、出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的題目。是組內(nèi)或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題。展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容就不必展示。

三、練習(xí)檢測(cè)

“練習(xí)”就是練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能達(dá)到熟練程度，才能做到觸類(lèi)旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三，所以在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的課堂練習(xí)。新授課練習(xí)的目的是幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)在理解和掌握上下功夫，不宜過(guò)難，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)題為主；練習(xí)的目的是幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練的程度、形成技巧。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的難度、要有所變化，幫助學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行橫向溝通、縱向聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，要注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

“檢測(cè)”就是課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以使學(xué)生在檢測(cè)中找出自己的不足并及時(shí)糾正。是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是對(duì)老師教學(xué)水平的檢測(cè)。教師可根據(jù)檢測(cè)效果，及時(shí)對(duì)自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法做出有效的調(diào)整。設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要“精”，量不能太多，課堂時(shí)間是有限的，否則一節(jié)課不能完成。要體現(xiàn)層次性，由淺入深、循序漸進(jìn)。既要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，還要有拓展性，提高學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)，題目設(shè)計(jì)遵循由易到難的原則。在檢測(cè)的過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視指導(dǎo)，觀察不同層次學(xué)生掌握情況。各組長(zhǎng)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況由教師當(dāng)面檢查，糾錯(cuò)、批改。而后指導(dǎo)各組長(zhǎng)檢查本組當(dāng)堂檢測(cè)完成情況。再要求組長(zhǎng)認(rèn)真檢查找出哪些同學(xué)出錯(cuò)了，分析一下出錯(cuò)的原因是什么，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)說(shuō)得對(duì)不對(duì)，對(duì)有爭(zhēng)議的可在組內(nèi)展開(kāi)討論，如果組內(nèi)沒(méi)有解決的，可在全班進(jìn)行交流。各組在討論交流中，教師要巡視查看各組出錯(cuò)的原因，共性問(wèn)題有哪些，個(gè)性問(wèn)題是什么。讓學(xué)生匯報(bào)自己錯(cuò)誤的原因，盡管費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但我認(rèn)為這樣做非常必要。不僅幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的概念，還能避免其他孩子犯此類(lèi)錯(cuò)誤。

以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，這些內(nèi)容之間是相輔相成的，只有我們課前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心選擇，才能在課堂上進(jìn)行順利。才能使展示的內(nèi)容更加高效。才能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。