深化健雄精神教育，彰顯明小文化品位

□江蘇省太倉市明德小學　全柳芳

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深化健雄精神教育，彰顯明小文化品位

□江蘇省太倉市明德小學全柳芳

一、學校概況

太倉市明德小學由世界著名的實驗物理學家吳健雄的父親吳仲裔先生創(chuàng)辦，也是吳健雄的母校。2001年8月，明德小學與原瀏河鎮(zhèn)中心小學成功合并為新的明德小學。2004年12月，學校被評為江蘇省實驗小學。

學?，F(xiàn)占地52097平方米，校舍建筑面積18278平方米，現(xiàn)有48個班級，學生2133名。在編教職工117名，其中專職教師113名。如何讓這所百年老校在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中有所突破和創(chuàng)造，從而煥發(fā)新的生命活力，是常?？M繞在我們心頭的問題。

二、具體實踐

1.挖掘文化之根，完善頂層設(shè)計。近幾年，學校歷經(jīng)校舍重建、慶典改造等重大工程，硬件建設(shè)已經(jīng)初步實現(xiàn)現(xiàn)代化。在這樣的背景下，追求內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)文化創(chuàng)新，走創(chuàng)新驅(qū)動之路，是學校發(fā)展的新常態(tài)。

（1）文化建設(shè)主題：健雄精神教育。吳健雄早年畢業(yè)于中央大學，上世紀30年代赴美留學，后曾參與“曼哈頓計劃”與“原子彈之父”奧本海默共事；她率先用實驗證明楊振寧、李政道榮獲諾貝爾物理學獎的“在弱相互作用中宇稱不守恒”理論而轟動物理學界；她打破普林斯頓大學百年傳統(tǒng)而成為首位獲得榮譽博士的女性，也是美國物理學會有史以來的第一位女性會長；她獲得了除諾貝爾獎以外的幾乎所有大獎，是諸多諾貝爾獎得主推崇的傳奇人物。

（2）學校精神：積健為雄。吳健雄的名字合典“積健為雄”。唐代司空圖的《二十四詩品》：“大用外腓，真體內(nèi)充。反虛入渾，積健為雄。”“健”即強壯，“雄”即“大力無敵”?！盀樾邸笔恰胺e健”的結(jié)果，“雄”是更高層次的“健”?！胺e健為雄”在指向“積少成多”變化的同時，更強調(diào)“厚積薄發(fā)”的境界，是一個從量變到質(zhì)變的過程。

“積健為雄”作為學校精神，包括四層含義。第一，志存高遠。在社會價值之中尋求自我價值實現(xiàn)，立志服務(wù)社會、奉獻人類。第二，腳踏實地。在細小的事情之中獲取成功的快樂，樂為善小，遠離小惡，積跬步而至千里。第三，不斷超越。在成功之中審視自我，不斷生成新的目標，從不滿足，努力做最好的自己。第四，持之以恒。在創(chuàng)新中有所堅守，堅持理想，保持自信，視困難為動力，追求持續(xù)進步。

（3）校訓：明文德治。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！逼湟鈴娬{(diào)教育的目的在于使人理解公認的德行，尋求自我發(fā)展，最終達到完人的境界，即“用思想之明，弘理想之德”，以文化人，德成于內(nèi)、禮形于外，這正是“明文德治”的本源之意。作為校訓，“明文德治”強調(diào)做人為先，明理為本，見賢思齊，追求卓越，全面發(fā)展。

三、開發(fā)綱要項目，推進“六大”工程

近年來，我校全面啟動了《“健雄精神教育”文化建設(shè)綱要》制定工作，并確定了“六大”重點建設(shè)工程：健雄少年科學院建設(shè)，健雄精神教育主題課程開發(fā)，“自主探究”課堂教學模式研究，“科學人生”教師團隊培育，學習型學校管理制度創(chuàng)新，以及“科學物相”校園環(huán)境打造等。具體行動有：

1.凸顯主題，建設(shè)鮮亮生動的環(huán)境課程。

（1）鮮亮、雋永的校園標識設(shè)計。為了更顯明德文化，傳承健雄精神，我們將明德與健雄的文化元素有機整合，融進文化標識設(shè)計中，做足做亮了學校標識。①校徽：由“明德”的拼音開頭字母“M”“D”而來，紫薇花象征著吳健雄永遠的明德情結(jié)，也寄托著明德人對吳博士的深切懷念。②“雙百”標識：以“明德”拼音中的M為基本元素，延伸創(chuàng)意出“100”的主題形象。標志融合了紫薇花、海浪、書卷的視覺效果。紫薇花是吳健雄精神的象征；海浪則寓意著學校地處江海之濱，孕育著桃李芬芳；書卷的造型代表太倉數(shù)千年燦爛的歷史文化與“重視教育、建校興學”、“兒女優(yōu)秀、英才輩出”之間一脈相承的必然聯(lián)系。整個標志視覺效果上動靜結(jié)合，簡潔明快，彰顯時代特征。③紫薇文化：學校挖掘意蘊深遠的紫薇元素，將明德人心中最純潔、最神圣的花兒來命名各類校本活動和文本。學校的師生競賽取名“紫薇杯”，紀念冊、校本教材命名為“紫薇花開”，校報名為“紫薇報”……紫薇花開，清香淡淡，伴隨著明德學子在傳承與弘揚中成長。

（2）現(xiàn)代、典雅的校園環(huán)境建設(shè)。明德小學校園自東向西分為三個區(qū)域：體育運動區(qū)、廣場活動區(qū)及教育教學區(qū)。廣場活動區(qū)有“日月”和“星辰”兩個廣場，意為吳健雄教授一生關(guān)注的自然科學領(lǐng)域，分別矗立著吳健雄、袁家騮夫婦及吳健雄和孩子們的塑像，象征著全校師生沐浴著健雄夫婦的關(guān)懷幸福生活。學校以吳仲裔、樊復(fù)華、吳健雄三位的名字命名南北走向三條主干道，以概括健雄精神的“愛國、至善、求是、創(chuàng)新”命名東西走向四條通道及四個內(nèi)置園地。校園主要建筑分別由知名科學家丁肇中、李政道、書畫家朱屺瞻及袁家騮先生題寫樓名。學校還建有“百年回眸長廊”、“明德學子墻”、“健雄風采墻”、校史館等特色文化景點。這些景點展示了學校百年建校歷史和健雄作為“世界物理女皇”的獨特風采，使校園氤氳濃郁的文化氛圍營造了“潤物細無聲”的教育環(huán)境。

2.夯實過程，開掘豐富厚實的活動課程：進一步建設(shè)德育類、科技類及體育武術(shù)類等顯性課程，做到有教材、有課時、有成效、有創(chuàng)造；同時進一步加強校史文化課程教育，讓學生在主題實踐中加深體驗和感悟，開發(fā)了隱性課程。

（1）梳理校史文化，形成系列課程。學校以“明德文化”、“健雄精神”為核心，進一步深入挖掘和正確解讀百年學校歷史文化，與校園長廊、廣場、校史室及特色展示區(qū)域結(jié)合起來，形成亮麗的校園“本土”環(huán)境課程，分低、中、高年段不同板塊向?qū)W生開放。通過設(shè)計路線，明確活動要求并多形式展示活動成效等，使校園每一個角落都成為文化育人的重要陣地；學生始終沉浸于育人“磁場”內(nèi)。

（2）利用現(xiàn)有教材，做足做亮課程。近年來，學校編印出版了機器人課程校本教材、開設(shè)了陽光心育活動課程以及撰寫了《紫薇花開——吳健雄與明德小學的故事》等獨具特色的校園簡史。學校德育處、教導(dǎo)處攜手共進，研討教材開發(fā)和使用的策略和途徑；圍繞六年學習生涯，有計劃、有步驟地開展主題研討、自主學習及心得展示等活動，將教學的面進一步拓展和延伸；通過家長與孩子親子閱讀、“聆聽窗外聲音”等，更好地發(fā)揮校本教材作用，做足做亮“本土課程”?！督逃l(fā)展與研究》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《七彩語文教師論壇》、《蘇州教育》、《蘇州日報》、《太倉日報》等多家報刊對學校的辦學及文化特色等進行了宣傳報道。學校被教育部認定為“全國足球特色學?！?、“江蘇省科技特色學?！?、“蘇州市發(fā)明搖籃獎單位”。

3.汲取精華，拓展自主靈動的“生命課程”。首先，學校深入推進師本管理，“生本”德育實踐，激發(fā)全校師生自主參與、主動發(fā)展的良好意愿，積極建設(shè)“美麗明小”。其次，通過“美麗明小”師生團隊建設(shè)，進一步營造“崇真向善尚美”的校園氛圍，形成共同愿景，建設(shè)和諧共生的精神家園。再者，不斷加強“紫薇文化”、“健雄精神”品牌建設(shè)，激發(fā)明小教師以構(gòu)建“紫薇”文化為榮，明德學子以獲得“健雄品牌”獎?wù)聻楹?，提升學校特色文化的品位，讓百年明小深厚悠遠的“校史文化”走進師生心田，促進其生命自主靈動地拔節(jié)。

100年前，先賢吳仲裔開風氣之先、領(lǐng)時代之潮創(chuàng)辦了明德學堂；100年來，一代代明小人沿著前輩的足跡行走在優(yōu)化辦學、提升品位之路上；我們更期盼著未來，明德小學這棵百年老樹更加朝氣蓬勃，成為全體明小人最留戀、最值得回味的心靈家園。