新高考背景下的課程文化建設(shè)實踐初探

汪 濤

（ 合肥北城中學(xué) 安徽合肥 231131）

新高考背景下的課程文化建設(shè)實踐初探

汪 濤

（ 合肥北城中學(xué) 安徽合肥 231131）

新高考改革向深度推進必將引發(fā)學(xué)校課程重建、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)校教學(xué)管理變革等一系列連鎖反應(yīng)。如何設(shè)置課堂？如何選擇科目？如何走班教學(xué)？如何學(xué)業(yè)考試？如何綜合評價？如何規(guī)劃生涯……一系列問題都將擺在各中學(xué)校長的面前。

筆者認為，課程是學(xué)校教育的載體，反映了學(xué)校文化的個性，課程的品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量。課程實施的最終走向是形成有學(xué)校特色的課程文化，從而讓學(xué)校的所有成員獲得實惠和愉悅，讓學(xué)生獲得體驗、提高、充實和幸福，讓教師獲得歷練和提升，同時也讓學(xué)校得以長足地發(fā)展和提升，形成品牌和影響力。

一、挖掘本校文化特質(zhì)，加強宣傳和培訓(xùn)，以文化精神引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)

課程文化的構(gòu)建首先是學(xué)校全體成員對學(xué)校課程目標(biāo)、課程實施規(guī)劃的情感認同和精神暗合，它讓全體成員產(chǎn)生一種自覺和內(nèi)驅(qū)力，并內(nèi)化為具體的實踐行動，最終通過艱苦的歷練，讓他們獲得實惠和愉悅。這樣課程實施才有精神保障，才能持續(xù)積極地發(fā)展。

一方面，學(xué)校通過講座、教研組、備課組研討、自學(xué)等多種形式加強對教師隊伍的培訓(xùn)，讓老師們深刻領(lǐng)會新課改文件精神實質(zhì)，提高對新課程目標(biāo)、任務(wù)和結(jié)構(gòu)內(nèi)容特點的認識，加強對教學(xué)方法的探討，正確把握新課程的實施程序和管理要求，增強新課改的自覺性和主動性，保證工作的順利進行。另一方面，校長要對本校文化進行系統(tǒng)整理，形成了一系列帶有本校文化特色的精神特質(zhì)，這可以是其他任何學(xué)校所不具有的精神特質(zhì)。合肥北城中學(xué)雖然建校僅三年多，但建校之初，就注重對百年一中的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷史文化的挖掘、恢復(fù)、傳承、再造，以適應(yīng)學(xué)生和教師高品位、高質(zhì)量發(fā)展的需要，以“名校辦學(xué)、名師執(zhí)教”為辦學(xué)方針，以“全面施教、廣育英才”為辦學(xué)宗旨，以“懷天下抱負、做未來主人”為校訓(xùn)，培養(yǎng)具有“淵博的學(xué)識、閃光的才智、儒雅的氣質(zhì)、莊嚴無畏的獨立思想和灑脫自信的人生態(tài)度”的學(xué)生。這樣，以文化精神引領(lǐng)教師發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)，課程改革可以最大程度上提高課程資源的開發(fā)力、實施的規(guī)劃力和文化的構(gòu)建力。

二、規(guī)范優(yōu)化國家課程，開發(fā)多樣化的校本課程，構(gòu)建特色鮮明的校本課程文化體系

校本課程體系應(yīng)該是以“文化”為主軸，融合語文、政治、歷史、地理、藝術(shù)、美學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息技術(shù)、體育乃至社會學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科而形成的拓展型和研究型相結(jié)合的校本課程體系。它是以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、提高學(xué)生自我管理和選擇學(xué)習(xí)的能力、提升學(xué)生思辨、感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為宗旨，是體現(xiàn)多層次的知識、能力與情感態(tài)度培養(yǎng)要求的課程框架。

完善和深化校本課程是構(gòu)建特色鮮明的校本課程體系工作重要內(nèi)容。過去三年里，合肥北城中學(xué)根據(jù)學(xué)科特色和個人研究心得鼓勵各學(xué)科組編寫校本課程。這些課程有的趣味性強，有的專業(yè)色彩濃，各富特色。學(xué)校根據(jù)學(xué)生們的興趣、愛好和特長開設(shè)了《生活中的化學(xué)》、《魔術(shù)中的物理》、《野外生存—回歸荒野的智慧》、《揭開Photoshop的神秘面紗之走進數(shù)碼照片處理的殿堂》、《鋼琴基礎(chǔ)：指尖上的音符》、《古文觀止》等幾十門校本課程。

學(xué)校一直著力把綜合實踐課落到實處，將研學(xué)旅行活動致力于集團體性、教育性、拓展性、規(guī)范性、學(xué)術(shù)性、生態(tài)性等特點于一身，以“游”為手段，以“學(xué)”為目的，精心打造精品校本課程，注重拓寬學(xué)生寬廣的視野，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展的能力。

三、建立校本教研制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課程實施和管理水平

教師隊伍的建設(shè)是每個學(xué)校都非常重視的工作之一。但現(xiàn)實的問題是教師待遇的整體偏低，學(xué)校的硬件條件較差，教師職業(yè)倦怠等嚴重影響著教師工作的積極性和創(chuàng)造性。三年來，學(xué)校始終堅持嚴格要求，人性管理的理念，努力打造一支專業(yè)技能過硬，愛校敬業(yè)的教師隊伍。為此，學(xué)校建立了教師和教研組三年規(guī)劃制度，并在教育教學(xué)常規(guī)方面制定了一系列的規(guī)章制度。尤其在集體備課、組內(nèi)聽評課等常規(guī)教研活動方面，學(xué)校通過多種方法把這些工作落到實處。為進一步營造濃厚的勤研善教的氛圍，學(xué)校還堅持“引進來，走出去”的原則，不僅為教師們征訂大量教育教學(xué)專業(yè)類書籍報刊，為教師專業(yè)提升提供更豐富更前沿的學(xué)習(xí)材料，而且還鼓勵教師多走出校門，多交流學(xué)習(xí)，多反思總結(jié)，多實踐創(chuàng)新，同時誠邀教育名家來校指導(dǎo)。學(xué)校已然形成了富有特色和成效的教中勤研，研中善教的教研氛圍。

北城中學(xué)把師德作為評價教師的一項重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅積極營造一種敬業(yè)愛生的育人氛圍，而且還開展多種形式的有關(guān)師德主題教育活動，比如，組織學(xué)生評選“我心目中的好老師”，主題演講，評選“師德標(biāo)兵”，優(yōu)秀教師先進事跡報告會等。

經(jīng)過三年的摸索實踐，學(xué)校把其中有效的經(jīng)驗積淀下來形成制度，進一步完善制度文化。

四、探索符合課程特點的多樣化的考試方式，構(gòu)建發(fā)展性的評價制度與科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量檢測體系

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。北城中學(xué)對教師的評價堅持“以學(xué)論教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面進行評價。

因此，教師也更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師認真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標(biāo)。

在學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的考核方面，學(xué)校綜合學(xué)生一系列課業(yè)學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生課業(yè)的評價貫穿于教學(xué)過程始終，通過對學(xué)生完成課業(yè)過程中各種表現(xiàn)的觀察和判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)進行整體評價，客觀反映學(xué)生的實際操作能力和高層次思考能力。

面對新課程改革和新高考的到來，每一所學(xué)校都將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。就一所學(xué)校的管理者而言，如果能立足校情，切實推進課程文化建設(shè)，以文化精神引領(lǐng)改革，以清醒睿智的眼光規(guī)劃改革，以務(wù)實高效的執(zhí)行力落實改革，以科學(xué)全面的評價促進改革，那么，對于一所學(xué)校而言，改革就是發(fā)展的新機遇！