探究初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

甄德君

（吉林省輝南縣板石河中學(xué) 吉林輝南 135100）

探究初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

甄德君

（吉林省輝南縣板石河中學(xué) 吉林輝南 135100）

近些年，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，國家教育體制改革工作已經(jīng)成為所有教育工作者廣泛關(guān)注的問題。為了緊跟教育體制改革的步伐，作為基礎(chǔ)教育初級階段的必修科目，歷史課程的教學(xué)方式和方法都進行了改革創(chuàng)新。在采用科學(xué)、有效教學(xué)方法的同時，還應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的推動下，積極主動的學(xué)習(xí)歷史知識。

初中歷史 歷史教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 方法

隨著我國教育改革工作的深入開展，初中歷史教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這種形勢下，初中歷史教師應(yīng)明確課程教學(xué)目標，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，樹立先進的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感夯實基礎(chǔ)。本文圍繞現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其原因展開分析，進而探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，希望能夠為其他初中歷史教育工作者提供參考和幫助。

一、現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)狀況及原因分析

1.課程內(nèi)容較為冗雜，難以吸收和掌握

由于歷史知識內(nèi)容較為抽象，內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時難度較大，花費時間過多，容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)歷史課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，越難越不愛學(xué)，越不愛學(xué)越覺得難。抽象的課程內(nèi)容讓大多學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程過于機械。

2.課程內(nèi)容難以真正滿足學(xué)生對歷史知識的需求

現(xiàn)階段，隨著新課程標準改革工作的深化，幾乎所有初中學(xué)校應(yīng)用的歷史教材都進行了改編，但教材內(nèi)容大體沒有變動，仍然為了應(yīng)對考試進行編寫。教材內(nèi)容過于重視條理結(jié)構(gòu)，忽視初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的實際需求。

教材內(nèi)容過于死板單一，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，結(jié)果常常是為了完成作業(yè)、應(yīng)對考試，機械的完成任務(wù)。機械抄寫筆記的過程中并沒有充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和歷史思維能力。

3.教育教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，過分強調(diào)學(xué)生對理論知識的記憶，并沒有講述歷史事件對現(xiàn)在生活的意義。最常見的課堂教學(xué)模式就是“一言堂”教學(xué)模式，歷史教師單一、機械的講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生奮筆疾書的抄寫筆記。這種填鴨式教學(xué)將學(xué)習(xí)歷史變成了機械化的記憶過程［1］。并沒有實現(xiàn)“以史鑒今”的歷史教育目的。

二、激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)興趣的有效對策

1.創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中歷史教學(xué)過程中，需要打破“一言堂”的教學(xué)狀態(tài)，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生心理處于輕松、自由的狀態(tài)，形成通達、安寧的心境?；诖?，學(xué)生可以在課堂上針對歷史知識暢所欲言，敢想敢問。在心靈自由的基礎(chǔ)上，民主的環(huán)境即使學(xué)生的發(fā)散性思維得到提升，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

2.科學(xué)分配課堂教學(xué)時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長久保持

由于學(xué)生的精力是有限的，注意力是有時限的，所以，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的分配課堂教學(xué)時間，知識點的講解時間不能超過學(xué)生注意力的時限，教師要控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠長時間的保持下去，避免其產(chǎn)生厭煩等情緒［2］。例如：在講解“辛亥革命”時，利用10分鐘讓學(xué)生對“戊戌變法”的重點進行簡述，然后導(dǎo)入“辛亥革命”的課件，將中國同盟會的建立等知識講解給學(xué)生，講解課程內(nèi)容的總時間不能超過整節(jié)課，每次講解的時間不得超過10分鐘。講解結(jié)束后，讓學(xué)生對辛亥命的歷史意義進行總結(jié)和陳述，教師根據(jù)學(xué)生的陳述進行補充和說明，并且要求學(xué)生每次進行活動的時間不得超過10分鐘，具體的時間安排依照學(xué)生的實際情況而定。

3.運用優(yōu)秀的課堂語言技巧

在初中歷史教學(xué)過程中，教師需要掌握優(yōu)秀的課堂語言技巧，懂得藝術(shù)教學(xué)語言的應(yīng)用。優(yōu)秀的語言表達能力可以有效的減少溝通過程中的誤會，使溝通交流更加的順暢。教師優(yōu)美的聲音和語言使課程內(nèi)容變得賞心悅目，干凈明了的板書或者電子課件使課程內(nèi)容層次清晰，易于掌握。初中歷史教師要善于運用優(yōu)美的課堂語言為課堂教學(xué)增添色彩，使學(xué)生感到新奇，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中［3］。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”一課中，教師應(yīng)該通過整潔明了的板書將那一時期鴉片走私的背景、目的以及危害羅列出來，然后通過這些內(nèi)容的講解引出虎門銷煙事件發(fā)生的背景、時間、措施、結(jié)果以及歷史意義。根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因、直接原因以及最終結(jié)果將《南京條約》的具體內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)，進而使學(xué)生明確《南京條約》簽訂的影響。

4.重視學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)地位

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，改變單一灌輸理論知識的教學(xué)方式，注重圍繞當前形勢結(jié)合歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考，探索交流，客觀公正的看待某些歷史問題。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力［4］。例如：在講解“輝煌的隋唐文化”時，教師可以讓學(xué)生在課前對隋唐詩詞等文化知識進行查詢，并充分了解這個時期對中國發(fā)展造成巨大影響的重要事件，進而更好的掌握課程內(nèi)容。在這個過程中，教師占有主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)把教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的對知識進行探索。

5.尊重學(xué)生的個體差異，因材施教

中國傳統(tǒng)教育學(xué)家朱熹曾對“因材施教”的重要性進行了闡述，在一個班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度都是不盡相同的。有些學(xué)生的歷史知識掌握程度較差，考試成績不夠理想，面對這類學(xué)生，教師要耐心對其進行輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體差異，為其制定適合他自己的學(xué)習(xí)計劃，對其進行因材施教，從而促進學(xué)生形成自己獨有的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率［5］。

結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師若想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要打破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，創(chuàng)新教學(xué)模式，明確先進的教學(xué)理念，制定符合實際情況的教學(xué)目標，盡最大的努力對學(xué)生進行人文關(guān)懷，了解學(xué)生的所思所想，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

［1］楊玉梅.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.未來英才，2015（10）:52-52.

［2］孫冬冬.初中歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程.中學(xué)，2011（11）:56-57.

［3］伊桂茹.淺談初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊：C，2012（7）:199-199.

［4］柴青山.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊，2015（23）:26.

［5］楊普英.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初探［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（8）:228-229.