淺談多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運(yùn)用

黃威武

（日喀則市第三高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

淺談多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運(yùn)用

黃威武

（日喀則市第三高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)隨之發(fā)展起來，大部分學(xué)校都引入了多媒體技術(shù)，課上進(jìn)行多媒體教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還有助于提高學(xué)生的課下自學(xué)能力。本文就多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

多媒體技術(shù) 高中語文教育 運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的到來，很多學(xué)校都引入計(jì)算機(jī)，在課堂上使用計(jì)算機(jī)教學(xué)。學(xué)生通過老師在課堂上播放的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文是一門特殊的課程，根據(jù)語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合圖片、聲音、視頻來學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率以及教學(xué)質(zhì)量，課堂樣式多種多樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。［1］

一、多媒體技術(shù)以及在教學(xué)運(yùn)用中的特點(diǎn)

1.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)將聲音、圖片、文字結(jié)合起來并呈現(xiàn)在屏幕上的一種技術(shù)，作為課堂上教師教學(xué)的一種輔助手段，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以一種新的教學(xué)方式在高中教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，尤其的語文教學(xué)。［2］

2.多媒體在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文有興趣才能夠更好的學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代來臨之前，學(xué)生學(xué)習(xí)語文只能通過朗讀課文和觀看書本上的插畫去了解課文中作者想要表達(dá)的意境以及中心思想。引入多媒體教學(xué)以后，教師可以從網(wǎng)上搜索與課文相關(guān)的圖片讓學(xué)生了解更多，還可以播放相關(guān)的視頻，例如在講《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，教師可以語音播放課文并伴有《紅樓夢》里林黛玉進(jìn)賈府時(shí)各個(gè)人物的表現(xiàn)，體會(huì)鳳姐的“不見其人先問其聲”，感受賈府的龐大，從而體現(xiàn)出曹雪芹先生的才華。通過課本讀《紅樓夢》或許太枯燥，復(fù)雜的人物關(guān)系以及半白話的文章可能會(huì)讓學(xué)生中途放棄，而美妙的畫面與課文相結(jié)合讓枯燥的文字變得有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生可能會(huì)通過課上的一篇文章將整個(gè)《紅樓夢》讀下來。

多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在沒有引入多媒體教學(xué)之前，上語文課的時(shí)候都是老師在講課文，而學(xué)生的參與度很小，學(xué)生甚至在課堂上做數(shù)理化的作業(yè)，這就大大降低了語文課的課上效率。引入多媒體后，老師可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)下節(jié)課課文，自己總結(jié)課文，查資料做成PPT的格式，在下節(jié)課上課的時(shí)候，教師和學(xué)生的位置相交換，讓學(xué)生站在講堂上做老師，將他們課下所學(xué)的內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)出來，并講給學(xué)生聽，學(xué)生講完之后教師只需補(bǔ)充一些內(nèi)容即可，這樣不僅可以提高課堂效率還可以增加學(xué)生的參與意識。

多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文是一個(gè)涉及很廣的學(xué)科，從古至今文章有很多，有白話文、半白話、文言文，白話文比較容易理解，而文言文學(xué)生理解起來較難，要進(jìn)行翻譯后理解其中內(nèi)容。有些文言文通過學(xué)生表演出來更加容易理解，例如《荊軻刺秦王》這一文言文，學(xué)生可以通過試演荊軻、秦王、高漸離、樊於期等人物了解他們的內(nèi)心所想，表演不一定按照課本刻板的演下來，了解人物性格后可以夸大人物性格特點(diǎn)使同學(xué)們對其試演的人物印象更加深刻。

二、多媒體運(yùn)用于高中語文教學(xué)中存在的問題

多媒體引入到語文教學(xué)中，課件的演示、同學(xué)之間的互動(dòng)確實(shí)使得課堂豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，但是任何事物都有兩面性，帶來成效的同時(shí)這種教學(xué)輔助方法在使用的過程中也存在許多問題。

1.多媒體運(yùn)用多居于形式

很多語文教師在課堂上使用多媒體教學(xué)，并沒有發(fā)揮其積極的作用。很多教師只管自己在課上播放自己的課件，有些內(nèi)容更是一閃而過，同學(xué)們還沒有做筆記就過了，學(xué)生在課上跟不上老師的講課速度，只能在課下補(bǔ)上降低了課上學(xué)習(xí)的效率。課上教師根據(jù)課件上講課，沒有對學(xué)生進(jìn)行提問，雖然在多媒體環(huán)境下構(gòu)建了師生交流平臺(tái)，學(xué)生不懂的問題可以通過這一平臺(tái)進(jìn)行交流，然而確減少了教師與學(xué)生在課堂上的溝通，教師不能真正的了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，使得多媒體成為師生間交流的一個(gè)屏障，多媒體太居于形式，學(xué)生在課上學(xué)到的知識很少。［3］

2.多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用不合理

使用多媒體教學(xué)似乎成為時(shí)代的潮流，在語文課上教師不管講哪篇課文都會(huì)使用多媒體，并沒有考慮其是否需要。例如在講《再別康橋》的時(shí)候，其中有一堂課有一位老師講課，他沒有使用多媒體講課，在講課的時(shí)候主要是講它的意境，讓同學(xué)們體驗(yàn)徐志摩創(chuàng)作時(shí)的心情，教師主要指導(dǎo)學(xué)生的朗誦，在朗讀的過程中體會(huì)作者想要表現(xiàn)的中心思想。這節(jié)課雖然沒有使用多媒體，但是卻完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們對徐志摩有了了解并對其寫的詩歌感興趣，在課下開始閱讀徐志摩的詩。而另一位老師上課的時(shí)候使用多媒體，唯美的畫面吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生們沒有精力集中到課本上，最終沒有達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。由此可見多媒體要合理使用，并不是所有課文都適合多媒體教學(xué)。

結(jié)語

隨著教育部對教育的重視，多媒體引入課堂教學(xué)中，高中語文教師將多媒體作為一種教育輔助手段運(yùn)用到課堂上，但是要想取得好的效果不是一件容易的事情。使用多媒體教學(xué)雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是卻存在一定的弊端，因此高中語文老師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候要注意不要拘于形式，合理使用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)語文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造文中所要表達(dá)的意境，讓學(xué)生深刻了解文中表達(dá)的中心思想，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

［1］高赤謙.初探高中語文閱讀中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［A］.國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷2）［C］.2015.

［2］郭磊.淺談高中語文提高教學(xué)效率的策略［A］.2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］.2016.

［3］呂敏霞.淺談高中語文教學(xué)新思路［A］.2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］.2015.

黃威武，（1982.11-），男，籍貫：貴州晴??；大學(xué)本科；職稱：一級教師，單位：日喀則市第三高級中學(xué)，研究方向：語文教育