談?wù)勌岣叱踔猩锢韺W(xué)習(xí)興趣的幾個有效辦法

盧功明

（吉林省敦化市秋梨溝鎮(zhèn)學(xué)校 吉林敦化 133703）

談?wù)勌岣叱踔猩锢韺W(xué)習(xí)興趣的幾個有效辦法

盧功明

（吉林省敦化市秋梨溝鎮(zhèn)學(xué)校 吉林敦化 133703）

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識的開始，更是學(xué)習(xí)的動力。一個人只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一句話，興趣是最好的老師。就初中生而言，受年齡階段、心理狀態(tài)、社會環(huán)境等諸多因素的影響，他們的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)，被興趣所牽制。因此，在初中教育教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其不斷產(chǎn)生求知欲，提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑，更應(yīng)該是廣大初中教師在教育教學(xué)過程中最為重要的任務(wù)之一。

初中生 物理學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 有效途徑 淺析

作為初中物理教師，長期以來，我們始終關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，并在教育教學(xué)實踐過程中嘗試激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣?，F(xiàn)結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談一些自己的看法。［1］

一、扎實教學(xué)基本功，影響帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

常言道：打鐵還靠自身硬。就初中生而言，其年齡階段決定其對教師的心理崇拜，教師在他們心目中占據(jù)很高的份量。毫無疑問，教師扎實過硬的教學(xué)基本功、言簡意賅的教學(xué)語言、獨具特色的教學(xué)風(fēng)格都會對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣起到直接的影響和帶動作用。為此，在教學(xué)過程中，教師一定要夯實自身教學(xué)基本功，提高學(xué)科專業(yè)知識，努力學(xué)習(xí)和改進教育教學(xué)方法，精心設(shè)計備好每一節(jié)課，從各個方面不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)素質(zhì)，以期達(dá)到不僅在言傳方面為學(xué)生傳授知識，更要在身教方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來良好的影響，起到應(yīng)有的帶動和促進作用的目的。

二、建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展

正所謂是“親其師”，方能“信其道”。教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，而且對于學(xué)生各個方面教育教學(xué)工作的開展都會起到“潤物細(xì)無聲”的催化作用。反之，如果教師不能夠與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生就不可能對他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒。因此，初中物理教師要努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在日常的交往過程中，教師要時刻注音自己的一言一行對學(xué)生起到的潛移默化的影響，逐漸樹立自己在學(xué)生心目中的威望。在教育教學(xué)過程中，教師更要“嚴(yán)之以愛”，要讓學(xué)生真正感受到教師的批評教育是對其成長發(fā)展的負(fù)責(zé)，切忌劈頭蓋臉，無所顧忌的批評教育。總而言之，教學(xué)要講究方法，教育更要適得其法。［2］

三、加強實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。教學(xué)中，教師不僅要通過趣味新奇的演示實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的興趣。而且要注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗的觀察分析，避免走過場，搞形式，只求熱鬧的應(yīng)付實驗。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)以其鮮明直觀形象的特點，創(chuàng)設(shè)了使得學(xué)生猶如身臨其境的學(xué)習(xí)情境，不僅使得教師的教學(xué)收到了事半功倍的效果，而且?guī)椭鷮W(xué)生獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗。特別是使一些受條件制約、破壞性巨大、無法操作的物理實驗，得以采用動畫的形式清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前。加速或放緩了實驗的呈現(xiàn)過程，放大或縮小了實驗現(xiàn)象，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)中的觀察、分析。例如在教學(xué)《壓強》這節(jié)課時，先給學(xué)生們播放一段錄像，主要顯示蟬用其細(xì)長的口器刺透樹皮吸取樹汁的過程、蜂和蝎子用尾錐蟄入人的皮膚過程的細(xì)節(jié)鏡頭。這些事情，學(xué)生雖有所聞，但觀察這樣的細(xì)節(jié)還是第一次，學(xué)生觀看時覺得新鮮有趣，如臨其境，興趣一下子被激發(fā)起來，收到的很好的效果。

運用多媒體計算機輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學(xué)生心弦，引學(xué)生入勝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，始終如一地保持學(xué)習(xí)物理的新鮮感，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。［3］

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

長期以來，學(xué)生始終感覺書本上的知識離自己的生活比較遙遠(yuǎn)。一味地死記硬背更會使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生厭倦情緒，加大了知識與生活之間的距離。實踐證明，知識只有與實踐緊密聯(lián)系起來，才能在運用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力。為此，教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，并教會他們應(yīng)用物理知識和技能分析解決生活中的實際問題，從而進一步增強其對物理的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時，我在一個較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過一個直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。通過實驗同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，叉魚的同學(xué)總是刺中魚的上方。我于是引導(dǎo)同學(xué)們回憶“到河邊游泳時，站在岸邊，看著清澈見底、深不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要冒險下去，因為，水實際上的深度比看起來深多了”這些都是由于光的折射引起的，通過這樣的例子，加強物理知識與實際生活的聯(lián)系，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

［1］ 雷新民. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的探討［J］. 新疆石油教育學(xué)院學(xué)報 2002年01期

［2］ 張樹文. 淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣［J］. 石河子大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版） 2006年S1期

［3］ 儲開東. 談初中物理教學(xué)中的趣味性［J］. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)） 2008年04期