英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透分析

由文芳

（吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 吉林松原 138000）

英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透分析

由文芳

（吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 吉林松原 138000）

英語(yǔ)作為全球不同國(guó)家使用的最廣泛語(yǔ)言，其形成年限較久，約為1500年間，中古英語(yǔ)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒄Z(yǔ)，可見(jiàn)其深?yuàn)W和精髓，后期英語(yǔ)也作現(xiàn)代英語(yǔ)，現(xiàn)代英語(yǔ)是應(yīng)用26個(gè)字母，英語(yǔ)的推出使得國(guó)際上較多的國(guó)家建立了友誼的橋梁，也使得我國(guó)在市場(chǎng)上凸顯了地位。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二大語(yǔ)言［1］，其具有較高的價(jià)值和意義，并且被納入了不同領(lǐng)域中，在教育界的英語(yǔ)學(xué)科讓學(xué)生提升了學(xué)習(xí)能力和思想文化，讓愈來(lái)愈多的學(xué)生接受了新型文化教育，本文將對(duì)英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做具體分析。

英美文學(xué) 高中英語(yǔ) 教學(xué) 分析

世界文學(xué)史的構(gòu)成之一便是英美文學(xué)，因而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)滲透英美文學(xué)是至關(guān)重要的，針對(duì)于英美文學(xué)的閱讀來(lái)講，其可以很大程度的提升高中學(xué)生的口語(yǔ)朗讀能力和審美情懷，并且可以讓學(xué)生知曉標(biāo)準(zhǔn)的英美文化，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生怡然自得的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該將英美文學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)質(zhì)宗旨納入學(xué)生的心中，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路愈來(lái)愈輕松。

一、目前我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)近況分析

1.英語(yǔ)教學(xué)形式的簡(jiǎn)單化

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的施壓，使得我國(guó)現(xiàn)階段的教育任務(wù)加重，針對(duì)于高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式來(lái)講，目前較為簡(jiǎn)單化，多數(shù)教師在課堂上大都采用題海戰(zhàn)略方式，不僅會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)對(duì)其予以更重的壓力，令其缺乏自主能動(dòng)性，尤為在英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀、語(yǔ)法等方面出現(xiàn)漏洞。教師專注于課堂的知識(shí)講解進(jìn)而會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，例如教師在講解新課標(biāo)人教版必修二的《Cultural relics》中時(shí)候，僅將文中Reading模塊中的詞匯（amazing、design、decorated、jewels、fancy style等）在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記后逐一講解，然后令學(xué)生進(jìn)行閱讀［2］，最后將文章中的獨(dú)特例句挑出為學(xué)生分析，這種傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式很顯然不能相符于現(xiàn)代21世紀(jì)的課堂教學(xué)，這種英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)比較低，在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的循環(huán)模式講解，學(xué)生既會(huì)形成當(dāng)天記憶，也會(huì)遺忘當(dāng)天知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.著重于教材的探究，漠視學(xué)生的理解

現(xiàn)階段，大部分英語(yǔ)教師在高中教學(xué)中，比較著重對(duì)英語(yǔ)教材的分析。英語(yǔ)這門語(yǔ)言的實(shí)用性較強(qiáng)，想要合理完全的應(yīng)用，便要在了解英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備思想、語(yǔ)言分析能力。我國(guó)新課標(biāo)改革的英語(yǔ)教材的英美文學(xué)文章大都比較精美，其中的時(shí)態(tài)和構(gòu)造等偏多，中心思想多是以人文關(guān)懷為主，這部分的重點(diǎn)內(nèi)容比較多，但是中學(xué)英語(yǔ)教師幾乎不會(huì)關(guān)注此方面，因此，在課堂中不能發(fā)揮英美文學(xué)對(duì)英語(yǔ)的作用，妨礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，進(jìn)而導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)。

二、英美文學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

在應(yīng)試教育和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的壓迫下，較多中學(xué)生無(wú)法透析和了解英美文學(xué)作品。為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，教師有義務(wù)培訓(xùn)學(xué)生在英美文學(xué)方面強(qiáng)化閱讀和掌握知識(shí)能力。例如在講解新課標(biāo)人教版英語(yǔ)必修四的《Theme parks》中，若教師在講解前沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施英美文化、主體公園的普及，那么在Reading板塊想必學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“丈二和尚摸不著頭腦”的思想，并且對(duì)待英美文化主題公園生疏；反之，若教師在課前為其布置相關(guān)任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行英美文學(xué)的簡(jiǎn)單講解，著重于語(yǔ)法、構(gòu)造等方面，就會(huì)使得學(xué)生恍然大悟，或是較易理解英美文學(xué)的文章，或者在教學(xué)中教師引入英文名言“Keep good men company and you shall be of the number（近朱者赤，近墨者黑）”［3］，使得學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)奠定基礎(chǔ)。

英美文學(xué)中精美的詞語(yǔ)、文章不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，也能增添課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而促使其英語(yǔ)提升。

三、英美文學(xué)在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體手段

在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)英美文學(xué)不但能擴(kuò)增學(xué)生的詞匯量，也能使其良好的了解語(yǔ)句構(gòu)造，長(zhǎng)此以往，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，針對(duì)于此，以下三種手段可提升學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)能力：

1.在課堂上利用多媒體播放與英美文學(xué)相關(guān)的影片

隨著21世紀(jì)的不斷發(fā)展，使得我國(guó)科技水平持續(xù)提升，在教育界出現(xiàn)了多媒體設(shè)備這一新型教學(xué)器材，高中英語(yǔ)教師可利用多媒體進(jìn)行英美影片的播放，這其中應(yīng)該篩選較為精美、教育意義深遠(yuǎn)的影片來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在電影中體驗(yàn)英美文化、生活、人文情懷，因?yàn)槠渲袏A雜著大量標(biāo)準(zhǔn)的英美語(yǔ)言，便會(huì)使學(xué)生增加詞匯量，同時(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)，很大程度的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于其學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)的典故，增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

教師可在課堂開(kāi)設(shè)英語(yǔ)小組討論，讓學(xué)生閱讀英美文學(xué)典故，令其在學(xué)習(xí)英的同時(shí)，針對(duì)優(yōu)質(zhì)的詞匯、典句進(jìn)行標(biāo)記［4］，讓教師寫(xiě)在黑板中，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)行班級(jí)閱讀，增加口語(yǔ)能力，也提升學(xué)生的審美能力。

英美文學(xué)典故的表達(dá)性和深層意義較強(qiáng)，大多數(shù)的風(fēng)格樣式比較廣泛，例如婉約派、雅俗派、豪邁派等，它的顯現(xiàn)力極強(qiáng)，眾多英美文章作家在進(jìn)行典故寫(xiě)作時(shí)都加入了內(nèi)心的情感和生活的基調(diào)，因而其對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的幫助性，它不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化素養(yǎng)的有效方法，也會(huì)使學(xué)生感受作品的精神世界。

因而，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該利用英美文學(xué)典故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉能力。

結(jié)語(yǔ)

高中的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠更好的融入大學(xué)教學(xué)中，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、閱讀能力，并利用英美文學(xué)作品提升學(xué)生的閱讀量和感知力，利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓其知曉英美國(guó)家文化特征和生活、人文情懷，進(jìn)而教會(huì)其理解和掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和構(gòu)造等，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

［1］黃世昌.高中英美文學(xué)體驗(yàn)閱讀的教學(xué)模式探索［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2015（1）:30-31.

［2］劉加梅.英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2015（3）:89.

［3］王其成.英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透思考［J］.新課程·中學(xué)，2015（12）:314.

［4］馬春秀.淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透［J］.校園英語(yǔ)（下旬），2015（1）:142-142.