創(chuàng)新美術(shù)課堂 體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

宋玉彬

（東營(yíng)市春暉小學(xué) 山東東營(yíng) 257091）

創(chuàng)新美術(shù)課堂 體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

宋玉彬

（東營(yíng)市春暉小學(xué) 山東東營(yíng) 257091）

新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來喚醒他們的生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來表達(dá)他們的內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、創(chuàng)造的整合，學(xué)科之間的整合，以及讓學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)基本素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂、在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，是值得我們美術(shù)教師深思和探究的。

美術(shù)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力 德育 快樂

在不斷發(fā)展美術(shù)教育教學(xué)過程中，眾多美術(shù)教師卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。單一的繪畫等教學(xué)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能完成具有自己個(gè)性的繪畫及其手工作品，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是我們長(zhǎng)期所要探究的教學(xué)方法和自身提高的依據(jù)。

美術(shù)教育的功能就在于引導(dǎo)受教育者的審美活動(dòng)，滿足他們的審美需要，促進(jìn)他們的心靈美、語言美、形體美，增進(jìn)他們的審美意識(shí)、審美能力，使他們?yōu)榫S護(hù)和創(chuàng)造美好事物而做出不懈的努力。審美教育已日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和民族素質(zhì)提高的迫切需要。因此，現(xiàn)代我國學(xué)校高度重視美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的情操，激發(fā)他們對(duì)美的熱愛和追求，使他們朝氣蓬勃的去學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和工作，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來喚醒他們的生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來表達(dá)他們的內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、創(chuàng)造的整合，這也是值得我們深思和探究的。在不斷發(fā)展的美術(shù)教育教學(xué)過程中，眾多美術(shù)教師卻忽略了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與教育，尤其是中小學(xué)學(xué)生情感的培養(yǎng)與教育。

在美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展和互相作用的。學(xué)生的高尚情感培養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，提高了審美素質(zhì)與美術(shù)素養(yǎng)也為學(xué)生的高尚情感的形成和發(fā)展奠定了基石。

由于小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，教他們學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成為美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)的過程中陶冶情操、提高能力。因此我們更應(yīng)該多去了解學(xué)生，尊重他們的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。小學(xué)生用色、用線大膽、果斷和單純，不受對(duì)象的約束，有很強(qiáng)的主觀性，帶有很多的印象成份，隨意性大、高對(duì)比度、夸張、不受限制。無意中創(chuàng)造奇特的令人驚訝的效果，這正是美麗作品的魅力所在。因此在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，不能以“像不像”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而是要看畫中是否真實(shí)地反映了他們的內(nèi)心的感受，是否具有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)等。孩子們眼中的世界，描繪水平不可能達(dá)到與成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)出來的視覺形象多半是直覺、想象力的結(jié)合，只有理解和尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，才能正確來評(píng)價(jià)他們的作品，在潛移默化中不斷提高他們的審美意識(shí)。

二、在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間

有計(jì)劃、有目的地組織內(nèi)容科學(xué)健康、形式新穎活潑的課堂活動(dòng)，可以大幅度的拓寬學(xué)生的視野和活動(dòng)空間，同時(shí)也可以領(lǐng)學(xué)生到課外、校外活動(dòng)陣地，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧、全面地發(fā)展?？傊訌?qiáng)課堂活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。教師的任務(wù)基本上是為自然出現(xiàn)的那些發(fā)展提供支持，對(duì)來自兒童的積極性作出贊許和同情的反應(yīng)。只有在輕松愉悅的環(huán)境，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展。在學(xué)期初第一節(jié)課必修課就是《封面設(shè)計(jì)》給自己的作業(yè)本添畫封面并起一個(gè)自己喜歡的名字讓學(xué)生自由的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中我們需要去營(yíng)造一個(gè)民主平等、相對(duì)寬容的情感交流平臺(tái)。善于啟發(fā)、激勵(lì)他們以自己獨(dú)特的方式去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不要干涉和限制其個(gè)性化的感知和創(chuàng)造方式。必要的時(shí)候需要走出座位，還要讓學(xué)生走出教室和家居，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的草原上馳騁。把生活中的點(diǎn)滴作為創(chuàng)作的舞臺(tái)。

2.美術(shù)教學(xué)中把游戲和想象巧妙結(jié)合

游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，一般參與性很高。但課堂游戲作為一種教學(xué)方式重要的不僅僅是學(xué)生代表的活躍，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，然后再根據(jù)教學(xué)的整體安排確定合理的游戲內(nèi)容和活動(dòng)方式達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。在《杯子的設(shè)計(jì)》一課中，導(dǎo)入游戲是模仿《瞎子摸象》的故事：在一塊襯布下面放幾個(gè)形狀各異的杯子，讓學(xué)生通過摸來猜測(cè)是什么，然后讓學(xué)生說出你摸的是什么，來導(dǎo)出我們的課題。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當(dāng)中去感受，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。學(xué)生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過幼小的心靈去觸碰這個(gè)世界而留下來的印記，如果用美術(shù)作品把這些美麗的畫面展示出來，學(xué)生受到極大的鼓舞，能激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力、陶冶情操等都有極其重要的意義。在教學(xué)《植物寫生》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的植物、花卉說起，讓學(xué)生說說自己熟悉的、喜歡的植物，說出自己喜歡的理由，如果自己變成了自己喜歡的植物仙子，你從哪些方面長(zhǎng)的比它更加漂亮。通過和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽表現(xiàn)，標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力，有的畫出生活中的植物、有的在喜歡的植物上進(jìn)行了創(chuàng)新，在未來的生活中也許會(huì)出現(xiàn)你們所想象的植物，生活中的美無處不在，同時(shí)需要我們創(chuàng)造美。

三、在美術(shù)實(shí)踐中，愉快地滲透德育

美術(shù)實(shí)踐是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，在實(shí)踐中滲透德育，使美術(shù)課教學(xué)具有育人功能。美術(shù)教育也屬于情感教育，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操具有重要作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能。在《小鳥的家》一課中，我利用多媒體給學(xué)生放映了一段關(guān)于人類隨意砍伐樹木讓小鳥失去生存環(huán)境的時(shí)候，小鳥傷心的哭了，有的學(xué)生也落淚了，欣賞完畢之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我們一定要好好保護(hù)樹木，讓我們的小鳥不再遠(yuǎn)離我們?！边€有同學(xué)說：“一定要保護(hù)小鳥，因?yàn)樗侨祟惖呐笥?。”在《瓜果飄香》一課中品嘗水果以后，滲透不亂扔垃圾的教育，從一年級(jí)做起。就這樣在不知不覺中激起學(xué)生的情感，較好的完成德育的滲透。

兒童美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、創(chuàng)造的三者并舉，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。讓學(xué)生感覺到美本身就是一種心靈的凈化，寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。