淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

曾 江

（重慶市黔江區(qū)人民小學(xué) 重慶黔江 409000）

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

曾 江

（重慶市黔江區(qū)人民小學(xué) 重慶黔江 409000）

情感教育對于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿具有重要的促進作用，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動，強調(diào)學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)實現(xiàn)對美術(shù)知識和繪畫技能靈活運用，從而有機的將理論的學(xué)習(xí)與實踐構(gòu)建聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。故此，本文詳細探討了情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用，并有針對性的提出情感教育在美術(shù)教學(xué)中的實施策略，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 情感教育 對策

情感教育注重學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中態(tài)度、價值認同、興趣等情感因素的改變，情感因素的調(diào)動有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，并增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主觀意愿。小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有很強的實踐性和生活性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)所學(xué)的知識將理論很好的應(yīng)用于實踐，并能靈活的運用所學(xué)詮釋生活中蘊含的美，提高學(xué)生自身審美能力。因此，本文詳細探討了情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運用，以便為改善教師的教學(xué)方法提供一定的借鑒。［1］

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

情感教育與美術(shù)教學(xué)進行有機融合，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，還能促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)作出別具一格的作品。在美術(shù)作品中體現(xiàn)出自身對藝術(shù)的審美水平，并將自己對藝術(shù)的理解表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生自身美術(shù)修養(yǎng)，提升美術(shù)審美境界和鑒賞力。［2］

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行情感教學(xué)的具體策略

1.通過經(jīng)典作品的欣賞，增強學(xué)生情感理解

美術(shù)作品異彩紛呈，每一件作品中都蘊含著豐富的內(nèi)涵，需要學(xué)生在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美，這不僅是對其技藝的敬畏，而且還要能對其隱含的文化內(nèi)涵進行剖析，提高學(xué)生的審美境界，這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中對美術(shù)作品進行特點的介紹，讓學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生更深層次的理解，并能將這種文化的元素整合到自己的作品創(chuàng)作中，提升藝術(shù)創(chuàng)作水平。例如，教師在介紹刺繡的時候，講解了失傳已久的顧繡，以作品《群仙祝壽圖軸》為例介紹了創(chuàng)作的特點，將刺繡與繪畫、染色整合到一起，給予學(xué)生繪畫中的創(chuàng)造靈感。由此，教師在組織學(xué)生進行《美麗的花》創(chuàng)作中，創(chuàng)作性的運用剪、貼、繪畫等三種方法實現(xiàn)對美術(shù)作品的創(chuàng)作，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生用油畫棒畫出美麗的花朵，用剪刀剪出保護花朵的籬笆，并用水粉填充綠地的顏色，使得整個作品散發(fā)著新穎的氣息，有效的調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的主動性，體驗成功的樂趣。在陶藝作品欣賞中，拓寬學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的載體，由此啟發(fā)學(xué)生可以在日常生活中經(jīng)常見到的礦泉水瓶、紙盒上都可以進行美術(shù)的創(chuàng)作，一塊平凡的小石頭也會在學(xué)生的手中變成閃耀藝術(shù)魅力的藝術(shù)品。

2.組織美術(shù)教學(xué)活動，加深學(xué)生情感體驗

很多的教師都注意到水墨畫的“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”，但是卻出現(xiàn)了創(chuàng)新脫離生活實際的情況，一味的追求“新”、“奇”，忽視了學(xué)生的認知規(guī)律和藝術(shù)的感受。因此，在教學(xué)中鼓勵教師組織學(xué)生進行系列寫生，讓學(xué)生在實際的觀察中學(xué)會選擇用筆和用墨的方法。脫離了臨摹的對象，學(xué)生的表現(xiàn)就會更加的大膽，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在材料的使用、筆墨情趣、畫面的構(gòu)成等方面加以嘗試和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨特的水墨畫自我表現(xiàn)風(fēng)格。例如，在《春天》的寫生活動中，首先教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的景致，定位好繪畫的對象、角度以及自己要表現(xiàn)的主題思想。學(xué)生在用材上可以自己選擇。之后學(xué)生對春天的美景進行描繪，教師根據(jù)學(xué)生選擇的角度對學(xué)生的作品進行評價。此外，教師組織學(xué)生進行長卷集體寫生，讓所有的學(xué)生都能參與到新的畫畫形式，理解水墨畫的形式美感。

3.引入生活題材，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)審美情趣

生活是人類情感的發(fā)源地，只有經(jīng)歷生活實踐體驗的知識才能被感知，被運用，并引發(fā)深刻的思考，因此，生活中時時都隱含著教育的素材，需要我們的教學(xué)要善于挖掘這種生活中的素材，對學(xué)生進行美術(shù)教育，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)了解生活，洞悉社會，提高學(xué)生對生活的美學(xué)審美情趣。例如，在開展《紅綠燈眨眼睛》的美術(shù)教學(xué)活動，教師組織學(xué)生制作道路交通燈，讓學(xué)生在制作的過程中體會交通信號燈的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。教師預(yù)先給學(xué)生準備好了三棱形的立體紙片，每一個側(cè)面都畫好了三個圓形，每一位學(xué)生都有這樣一個三棱形的立體紙片，要求學(xué)生用油畫棒將紅綠燈涂上顏色，每一個側(cè)面都涂上顏色。學(xué)生可以根據(jù)自己的建議確定每一個側(cè)面哪一個燈亮，涂好后交由老師做評判。有的學(xué)生就會將顏色的位置涂錯了，有的依然會將所有的燈都涂上，還有的涂成一個顏色，這些錯誤的出現(xiàn)都能體現(xiàn)學(xué)生對信號燈的變化沒有清晰的認識，需要教師再強化，加深學(xué)生對交通燈的認識。［3］

4.鼓勵學(xué)生參加美術(shù)制作活動，增強學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作成就感

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的要求對作品進行描摹，以至于學(xué)生創(chuàng)作出的作品千篇一律，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生的思維被禁錮在狹小的思維中，欠缺藝術(shù)創(chuàng)作的活力。例如，教師在教授學(xué)生《對折剪紙》中，除了對課程常規(guī)的講解外，教師還運用多媒體視頻的方式向?qū)W生展示民間剪紙藝術(shù)，介紹各種優(yōu)秀的作品，精美的圖案：花、鳥、魚、蟲、人物、山水等都能出現(xiàn)在剪紙的藝術(shù)作品中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。啟迪學(xué)生也可以運用自己的小手創(chuàng)作出這樣的作品，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。教師組織學(xué)生進行剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作出屬于自己的作品，首先教師展示剪紙作品創(chuàng)作流程，讓學(xué)生跟著視頻一起操作，由于小學(xué)生年齡小，理解能力有限，教師展示了用剪刀進行剪紙的操作，通過操作調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語

綜上所述，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效實施的意義重大，有助于學(xué)生在實際的美術(shù)作品創(chuàng)作中，提高學(xué)生美術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察生活的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的洞察力。這就需要教師、學(xué)生等互相配合才能發(fā)揮巨大的作用，這就需要教師充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，促進美術(shù)知識教育的同時，加強促進學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的思維習(xí)慣來進行思考，提升學(xué)生鑒賞美術(shù)藝術(shù)的水平，加深對美術(shù)知識的理解和運用。

［1］孫領(lǐng)小.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育.課程教育研究［J］.2014，（6）:204.

［2］王豪.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育. 新課程學(xué)習(xí)［J］.2015，（8）:27.

［3］張海燕. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育.教育心得［J］.2011，（9）:139.