解析高校學(xué)生思想政治教育困境與對(duì)策

鄒成毅

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院 四川成都 610052）

解析高校學(xué)生思想政治教育困境與對(duì)策

鄒成毅

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院 四川成都 610052）

高校思想政治教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，但是就高校思想政治教育工作的開展現(xiàn)狀來看，還存在著許多問題。本文從現(xiàn)階段高校學(xué)生思想政治教育困境入手，通過對(duì)困境的分析，提出了相應(yīng)的解決措施。

高校學(xué)生 思想政治教育 困境 對(duì)策

一、高校學(xué)生思想政治教育面臨的困境

1.高校教育管理機(jī)制不完善

首先，高校責(zé)任機(jī)制的分工不明確。高校思想政治教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需求的，有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民，所以高校在劃分各教育教學(xué)木門的職權(quán)時(shí)，應(yīng)該將提高學(xué)生的素質(zhì)作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。但是就目前的高校責(zé)任機(jī)制的劃分來說，各教育教學(xué)部門的職責(zé)和內(nèi)容劃分不明確，各部門間溝通較少，這就阻礙了高校思想政治教育工作的系統(tǒng)性和整體性的形成，不利于高校思想政治教育的順利開展。［1］

其次，高校的信息反饋機(jī)制不健全。思想政治教育的反饋過程是師生之間互動(dòng)的過程中，也是教育者對(duì)被教育者學(xué)習(xí)情況的一種反饋。但是，還有許多高校的信息反饋制度不健全，沒有成立校級(jí)思想政治教育小組，即使成立了，也沒有定期的召開協(xié)調(diào)會(huì)議，完善信息反饋制度，這就降低思想政治教育工作的工作效率。

2.師資力量薄弱，教學(xué)觀念陳舊

首先，教師師資力量薄弱。部分高校尤其是高職院校的教師學(xué)歷較低，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段思想政治教育的要求。還有一些高校教師的工作負(fù)荷量大，其沒有多余的時(shí)間和精力投入到思想政治教育的培訓(xùn)中去，最終導(dǎo)致其教學(xué)和科研水平難以提高。［2］

其次，教師的教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新。目前，大多數(shù)高校在進(jìn)行思想政治教育教學(xué)工作時(shí)，仍然采用大課堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課程產(chǎn)生厭倦感。教師在教學(xué)的過程中，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，教師在教學(xué)的過程中重視理論知識(shí)的講解，很少開展課外活動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的措施

1.建立健全思想政治教育的管理制度

首先，要?jiǎng)?chuàng)新管理理念。管理理念的創(chuàng)新對(duì)思想政治課程的實(shí)施具有重要的作用，所以在教育的過程中，教師要積極的創(chuàng)新管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理模式，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體。第一，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，將自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者而不是實(shí)施者，讓學(xué)生自覺的參與到思想政治課程的學(xué)習(xí)中去，并在教師的引導(dǎo)下獲得情感體驗(yàn)，端正其世界觀和價(jià)值觀。此外，教師還要關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師在思想政治教學(xué)的過程中，還應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)和所享受的權(quán)力，保障學(xué)生的合法權(quán)益，給學(xué)生表達(dá)自己看法和見解的機(jī)會(huì)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)的管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己管理自己。此外，高校還應(yīng)該注重德育，在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)，端正學(xué)生的思想，使其能夠積極主動(dòng)的投身到社會(huì)主義的建設(shè)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其次，完善思想政治教育工作管理體制。高校對(duì)學(xué)生的管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，其管理內(nèi)容涉及了高校的多個(gè)部門，相對(duì)來說比較廣泛，要想應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中存在的問題，最重要的就是要求高校的各部門之間形成合力。而對(duì)于學(xué)生思想教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)核心黨委而言，其要密切配合行政部門，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)部門的整體力量，從而做好教育工作。此外，黨委還應(yīng)該細(xì)化對(duì)學(xué)校各個(gè)部門的管理工作，做到黨政結(jié)合，使高校的思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)全方位的、系統(tǒng)的管理。

2.提高高校教師的綜合素質(zhì)

要想做好高校學(xué)生思想政治教育的管理工作，不僅需要教師的引導(dǎo)的來啟迪學(xué)生的心靈，更需要教師通過自己的言傳身教來感染學(xué)生，從而為學(xué)生起到表率作用。所以對(duì)高校思想政治教育教師的要求應(yīng)該更高一些，不僅要求其具備作為一個(gè)教育者應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，還應(yīng)該要求其具備作為一個(gè)管理者應(yīng)有的管理能力，將工作的重心放在對(duì)管理模式的創(chuàng)新上。此外，作為管理者的教師，還應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，不能拘泥于傳統(tǒng)的管理方式，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出一套切實(shí)可行的管理方法，如使用現(xiàn)代化的教育手段，將新知識(shí)、新信息及時(shí)地傳遞給學(xué)生，從而更好地為高校學(xué)生的思想政治教育服務(wù)。

3.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

純理論知識(shí)的講解會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫視頻等各個(gè)要素有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解那些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，要通過真摯的情感去啟迪學(xué)生，用科學(xué)的理論去武裝學(xué)生，“情”、“理”并用，全方位地開展思想政治教育工作，從而提高思想政治教育的廣度和效度。最后，教師與學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)交流，及時(shí)的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并通過改進(jìn)教學(xué)方式，來解決學(xué)生遇到的困難。而對(duì)于學(xué)生遇到的一些生活，也要給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而端正學(xué)生的思想，為思想政治教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

高校思想政治教育中還存在著許多的問題需要教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中去逐個(gè)地解決，而在解決的過程中，最重要的就是要從學(xué)校和教師入手，完善學(xué)校的管理制度，提高教師的綜合素質(zhì)，最終推進(jìn)高校思想政治教育工作的順利開展。

［1］王紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育面臨的困境及對(duì)策［J］，《改革與開放》，2011（35）

［2］徐俊.高校思想政治理論教育困境與對(duì)策分析［J］，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2014（10）