學(xué)校管理中的家和萬事興

關(guān)澤民

（重慶市石柱縣沿溪鎮(zhèn)小學(xué) 重慶 409100）

學(xué)校管理中的家和萬事興

關(guān)澤民

（重慶市石柱縣沿溪鎮(zhèn)小學(xué) 重慶 409100）

任何學(xué)校都會(huì)有一整套制度，都會(huì)有一系列經(jīng)過一番教育競(jìng)爭(zhēng)之后積淀下來的所謂科學(xué)方法，但最終這一切都必須落實(shí)在“人”字上！如果內(nèi)部不必要的紛爭(zhēng)太多，說的永遠(yuǎn)比做得好，做的永遠(yuǎn)停在消極應(yīng)付上，內(nèi)耗增大，所謂的制度、方法也永遠(yuǎn)是一紙空文，沒有實(shí)質(zhì)的意義！

“家和萬事興”，這是極具內(nèi)涵的中華古訓(xùn)。如果一所學(xué)校行政能在校長(zhǎng)以身作則的帶領(lǐng)下，通過努力，切實(shí)為教職員工做好服務(wù)工作，懂得吃“虧”是福，讓全體教師在工作中感受到被關(guān)心，感受到成功，感受到幸福，從而營(yíng)造良好的人際關(guān)系，那么這所學(xué)校在工作中一定會(huì)取得事半功倍的成效！

每一個(gè)學(xué)校管理者都明白，影響全校工作效果的各種因素中，人肯定是最積極、最活躍的主要因素，其中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)是三個(gè)最關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn)。做到以人為本，激發(fā)三方奮力拼搏的積極性是我們搞好工作的前提和保證。

一、家和萬事興——和教師

馬斯洛的需要理論認(rèn)為，人的需要分為生理的需求、安全的需求、社會(huì)的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中的自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。成功欲望是人的生命本能之一，沒有誰會(huì)去追求失敗。教師更是如此，作為生命體，教師都有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感?？梢哉f，每位教師都希望自己的班級(jí)、自己執(zhí)教的學(xué)科比其他班級(jí)教得更好。他們更多地渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。

第一、深入教師群體，真心服務(wù)教師。平時(shí)工作中，校長(zhǎng)攜學(xué)校中層應(yīng)深入一線，切實(shí)為教師做好服務(wù)，了解他們的需求，傾聽他們的心聲，教師提出的只要有益于教學(xué)與學(xué)校管理的要求，應(yīng)及時(shí)考慮并落實(shí)。如有困難，也及時(shí)向他們說明情況，以取得教師的諒解。平時(shí)應(yīng)少開無意義的會(huì)議，每次會(huì)議都要在認(rèn)真準(zhǔn)備的情況下召開，會(huì)上不要因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)不好而批評(píng)教師，更多的是督促教師注意家庭和睦，注重鍛煉身體，做一些心理疏導(dǎo)，必要時(shí)作一些問題解答，分析一些現(xiàn)象。平時(shí)多一些寬容，多一些鼓勵(lì)。例如工作中應(yīng)盡量不要因?yàn)槌煽?jī)找教師到辦公室談話，如確實(shí)有這方面的問題，也采取到辦公室與有關(guān)教師交流教學(xué)問題時(shí)，順便與個(gè)別教師談一下成績(jī)問題，讓他們覺得不是刻意而為之，并幫助他們分析一下原因，共同探討下一步的策略。因?yàn)樗麄円哺冻隽似D辛的努力，只要他們明白不足在哪里今后注意改變就行了！在不違反原則的前提下，也應(yīng)積極為教師創(chuàng)造條件，讓他們?cè)跁x升、各項(xiàng)比賽、各種活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)他們勞動(dòng)的又一種肯定和嘉許。

第二、欣賞每位教師，與教師做朋友。人是有感情的，只要真心付出，關(guān)心教師，尊重教師，幫助其成長(zhǎng)，他是能感受到你的一片真心，“士為知己者死”，工作中也會(huì)全力付出！平時(shí)每一天與教師的相處中，莫以自己是領(lǐng)導(dǎo)就高高在上，而是把自己看作一個(gè)普通的教育工作者，與教師們同在一個(gè)“戰(zhàn)壕”中戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友、兄弟，見面主動(dòng)與教師打招呼，稱呼語要具有親和力。任何一個(gè)學(xué)校，教師的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力水平參差不齊，就像每班都有后進(jìn)學(xué)生一樣，教師中的確也有稍顯后進(jìn)者，對(duì)于這樣的教師，是要給予特殊的欣賞與關(guān)心，要設(shè)身處地的多為他著想，交流言語要觸動(dòng)他的心，讓他感受到來自領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、來自學(xué)校的溫暖、來自朋友的牽掛，然后轉(zhuǎn)化成一種向上的動(dòng)力，那么他本來只有60分的水平，就能教出了70分的成績(jī)，不也是對(duì)學(xué)校做出了很大的貢獻(xiàn)嗎，他不也是潛力股嗎！

二、家和萬事興——和學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此工作中要激活主體，突出學(xué)生的中心地位。無論什么考試，既考學(xué)生也考教師，但畢竟最終在考場(chǎng)上拼搏的是學(xué)生，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低要在他們身上得到體現(xiàn)。確立學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，是學(xué)校工作的立足點(diǎn)。

第一，樹立信心。從最后一名抓起，從最薄弱的學(xué)科抓起，不放棄任何一名學(xué)生。要以“重塑學(xué)生靈魂，重建學(xué)生理想”為目標(biāo)認(rèn)真而細(xì)致地做好學(xué)生工作。我們學(xué)校開的最多的是學(xué)生會(huì)，每個(gè)重要階段都要開，如開學(xué)初，學(xué)期中，學(xué)期末，開會(huì)的內(nèi)容、形式都截然不同。全體學(xué)生會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)，問題學(xué)生診斷會(huì)等等。在會(huì)議上，用充滿誘惑力的目標(biāo)引領(lǐng)他們，用一個(gè)個(gè)令人驚喜的成績(jī)鼓舞他們，用一個(gè)個(gè)實(shí)例教育他們，用一種種方法啟迪他們，營(yíng)造出強(qiáng)有力的積極向上的輿論。輿論是集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與觀點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生有著一種無形的約束或激勵(lì)，是一種重要的教育力量，學(xué)生處在一種特定的輿論環(huán)境中，就會(huì)起到潛移默化的影響，從順從走向認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為動(dòng)力。另處，我們德育方面要求各班要富于創(chuàng)意地營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，采用黑板報(bào)、主題班會(huì)、個(gè)別談心、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、拼搏進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)等方面的教育。

第二，立足課堂。在生源逐漸流失近的情況下，我們必須改變我們的教學(xué)策略，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，向課堂教學(xué)要效益是我們今天的唯一出路。我們要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出“講=懂”“懂=會(huì)”“會(huì)=通”的誤區(qū)，走出一條適合我校實(shí)情的道路。我們反對(duì)“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結(jié)合，“教”“學(xué)”并重，活化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效益。

第三、分層施教。學(xué)校教學(xué)在強(qiáng)化優(yōu)等生、提升中等生、不放棄暫時(shí)后進(jìn)學(xué)生方面做實(shí)實(shí)在在的工作。在強(qiáng)化優(yōu)等生方面，我們積極向城區(qū)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，借用了他們的部分資料并作適用性修改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有適當(dāng)強(qiáng)度的訓(xùn)練；在補(bǔ)差方法上我們堅(jiān)持“先感動(dòng)后行動(dòng)”、“先補(bǔ)思想，再補(bǔ)內(nèi)容”、“先查病，后治療，再進(jìn)補(bǔ)”、“多指路子，少給結(jié)論”的個(gè)別化補(bǔ)差原則，走出過去那種“就差補(bǔ)差，越補(bǔ)越差”的怪圈。

三、家和萬事興——和家長(zhǎng)

在工作中我們應(yīng)緊緊依靠家長(zhǎng)，科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)，將家庭教育與學(xué)校教育真正形成合力。教育孩子要從教育家長(zhǎng)做起！

我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上，分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，行為習(xí)慣狀況等，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)、采取的措施、對(duì)老師的要求，幫助家長(zhǎng)樹立“不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人”的觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的長(zhǎng)處與不足、從而有針對(duì)性的教育好自己的子女。我們的工作盡管不可能十全十美，我們也不回避一些不足、一些困惑，但都能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。在會(huì)上我們也聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，并與家長(zhǎng)一起解決教育子女中遇到的困惑與困難。

任何一個(gè)學(xué)校都好比一個(gè)家庭，只有“和”才能和睦、才能和諧、才能激發(fā)“家”中每一份子的內(nèi)在潛能，大家齊心協(xié)力，哪有過不去的坎，哪有解不了的難，相信在“和”的力量下一定會(huì)出現(xiàn)奇跡，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能享受到教育的精彩，品味出教育的甘甜，創(chuàng)造出學(xué)校美好的明天。