生動課堂成于動心

□浙江省寧波市鄞州區(qū)田莘耕中學(xué) 舒國峰

?

生動課堂成于動心

□浙江省寧波市鄞州區(qū)田莘耕中學(xué) 舒國峰

【摘要】“生動課堂”是課堂本真意義的回歸，在教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動消極的受教育者，而是積極的自覺的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與能力水平，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，并善于運用各種教學(xué)方法，才能打動學(xué)生的心，使學(xué)生能夠積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練相關(guān)技能，從而達到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】以形動心以行動心以心動心

“生動課堂”是課堂本真意義的回歸，在教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動消極的受教育者，而是積極的自覺的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與能力水平，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，并善于運用各種教學(xué)方法，才能打動學(xué)生的心，使學(xué)生能夠積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練相關(guān)技能，從而達到教學(xué)的目的。

一、以形動心

所謂“環(huán)境塑造人”，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和形成離不開良好的教育教學(xué)環(huán)境。由于學(xué)生個體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、開發(fā)和優(yōu)化選擇，因此，構(gòu)建和諧校園環(huán)境顯得尤為重要。

我校堅持文化品位和人文精神統(tǒng)一，思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則，著眼于校園文化的主題建設(shè)。學(xué)校對室外宣傳窗、走廊、樓梯和各功能室都做了精心布置，宣傳窗定期或不定期地展示學(xué)校的各類活動內(nèi)容和精彩剪影；墻上布置了學(xué)生的優(yōu)秀書畫攝影作品，掛上了許多名人名家畫像，張貼文明用語等；教室里的布置更是因班而異，各具特色，為師生的工作學(xué)習(xí)營造了一個凈化心靈、啟迪智慧的育人環(huán)境。學(xué)?，F(xiàn)有的多功能廳、音樂室、美術(shù)室、勞技活動室為學(xué)生展示各種才能提供了平臺，學(xué)校還成立了舞蹈隊、體育隊和藝術(shù)社團，這些，都讓田中人感受到恒久的愉悅和幸福。

每個教室內(nèi)，學(xué)生的座位不再是秧田式，而是小組式，這樣的座位安排不僅使學(xué)生便于交流合作學(xué)習(xí)，而且使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中得到相互尊重，從而獲得自身的滿足感和幸福感，使他們在愉悅的環(huán)境中獲得新知，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教師充分利用多媒體，把鮮活生動的內(nèi)容引進課堂，變微觀為宏觀，把古今中外的歷史反映到屏幕上，把海洋太空的東西遷移至課堂中。我們看到，當(dāng)校園環(huán)境能夠敞開胸懷，擁抱學(xué)生鮮活的生活時，學(xué)生才會“動心”，才會進行積極地反饋，那么我們的課堂才有可能“生動”起來。

二、以行動心

1.開放的課堂。學(xué)校一直著力創(chuàng)建開放式的課堂，實施以“開放性、路徑式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手的切合學(xué)校實際的教學(xué)模式?！伴_放性”包括學(xué)案內(nèi)容設(shè)計的生長性、生成性和可重建性，既要有教師預(yù)設(shè)性的問題，更有學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出的問題。既有知識的學(xué)習(xí)，也有能力的提升，更加符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認知水平和自身知識經(jīng)驗來編寫供學(xué)生預(yù)學(xué)和課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的路徑式學(xué)案。以路徑為指引，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)式引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生導(dǎo)向問題本身，讓學(xué)生在探究中尋找答案。讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式充分參與和體驗學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，使學(xué)校辦學(xué)從“分數(shù)為本”走向“成長為本”，從“知識為本”走向“發(fā)展為本”，從而使課堂生動起來。

2.讓學(xué)生參與課程的設(shè)計。學(xué)校每學(xué)年給各個班級提供一次為期半天的“陽光成長日”活動機會，由學(xué)生擔(dān)任真正的“小老師”,學(xué)科老師負責(zé)參與和指導(dǎo)，開設(shè)了別開生面的“生動課堂”。學(xué)生在設(shè)計和研究課程的過程中,需要搜集大量資料，不管是實驗課、實踐課、還是常規(guī)課，都能發(fā)揮出學(xué)生良好的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力，進而提升了獨立自主的學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)生在自主設(shè)計的課程實施過程中還能真切地感受到老師教學(xué)的不易，這種主動而富有個性的課堂活動，讓學(xué)生“動心”，并能促進他們的終身發(fā)展。

3.教師的協(xié)助。“生動課堂”的建構(gòu)離不開教師主體作用的發(fā)揮，因為教師作為性情中人，最易于和學(xué)生進行溝通和交流，使課堂、使教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。此外，教師生動的語言、抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適度的節(jié)奏以及豐富形象的肢體動作等，都是構(gòu)建“生動課堂”不可或缺的因素。但真正讓學(xué)生動起來，使課堂活起來，還需要教師做好協(xié)助作用，不是一味唱主角，包辦代替，甚至越俎代庖，所謂外顯的“生動”，是讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括活動、對話等各個感官的調(diào)動和運用，也包括小組的討論和商榷。而內(nèi)生的“生動”就必須使學(xué)生“動心”，是在教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，在學(xué)生對課堂教學(xué)充滿好奇、存在質(zhì)疑、要尋根究底、對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考、積極反饋下“動心”。只有這樣，課堂才能真正“生動”起來，學(xué)生才能有效地提升知識和技能水平。

4.組織討論的有序和有效?！吧鷦诱n堂”要求給學(xué)生提供自主、合作、探究的時間和空間，要求多樣化的學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)得愉快、輕松、自由。但“生動課堂”不等于熱鬧的課堂，更不是混亂的課堂。“生動課堂”注重“動”中有“序”，它關(guān)注的是“生動”的過程及狀態(tài)，具有明確的秩序和有效意識。如何使學(xué)生能積極參與課堂討論，“動心”在課堂上表達自己的意見，就需要教師能合理有序、積極有效地組織學(xué)生進行課堂討論。首先，要建立平等的師生關(guān)系，做到理解、尊重、寬容學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維活躍跳動起來，讓學(xué)生敢于自主討論；其次，教師要精心策劃教學(xué)方案，如，教學(xué)目標(biāo)要明確、課前準(zhǔn)備要充分，在對預(yù)設(shè)和生成的合理調(diào)適中達成目標(biāo)；又如，創(chuàng)設(shè)愉悅問題情境，進行討論探究；再如，讓學(xué)生自主選擇問題，進行討論探究，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！皠有摹睂W(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)生在課堂內(nèi)收獲的過程。而教師也通過與學(xué)生的互動，更深刻地了解學(xué)生、了解教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長和教師的專業(yè)發(fā)展。

5.充分展示。課堂展示是對自主、合作、探究問題的一種反饋，是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地去挖掘?qū)W生的潛能，并能充分展現(xiàn)學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方式。要明確的是，我們的課堂不是為了展示而展示。教師在策劃教學(xué)的過程中要能夠充分預(yù)設(shè)大部分任務(wù)在小組討論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，而且這些是在“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)下，學(xué)生確定解決不了的問題。這樣的展示課堂就能讓學(xué)生“動心”起來，從而達到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)定位好自己是傾聽者、指導(dǎo)者，扮演好充分相信學(xué)生、積極鼓勵發(fā)言、及時點撥問題的角色。

6.家長的支持與配合。家長的思想和態(tài)度對孩子行為的引導(dǎo)性很強，并能促進孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而達到品格的塑造。學(xué)校通過開展各種親子教育活動，讓學(xué)生“動心”后懂得做人的道理。比如“感恩父母”讓孩子從小有一顆感恩的心。對于學(xué)校的各項活動，家長的支持與配合至關(guān)重要，如學(xué)校推行的“陽光成長體驗”活動，在家長的積極配合下，讓學(xué)生記錄自己成長的體驗過程、“動心”的感受經(jīng)歷，幫助學(xué)生進行認識自我，同時不斷建立自信，促進個性發(fā)展。學(xué)校還讓家長走進校園，走進課堂，零距離地接觸新課程，了解學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展歷程，走近孩子，傾聽心聲，了解他們在校的學(xué)習(xí)和生活。

三、以心動心

1.觀念的更新，理念的內(nèi)化，讓師生的心貼得更近。新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于學(xué)生全面素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如何才能在教育教學(xué)實踐中貫徹落實“生動課堂”的理念呢？觀念的更新，理念的內(nèi)化是前提。為此，學(xué)校很重視教師的培訓(xùn)工作，讓他們切切實實地經(jīng)歷轉(zhuǎn)變觀念、了解學(xué)校辦學(xué)思想的過程。老師們通過多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，思想觀念逐步有了轉(zhuǎn)變，自身素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。但理念的內(nèi)化需要教師在心理上與學(xué)生的心理相融，這樣才能自然引發(fā)課堂教學(xué)過程中的“生動”狀態(tài)，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性在教師“用心”引導(dǎo)下得以發(fā)揮，得以激發(fā)和培養(yǎng)。

2.加強教研建設(shè)，定期或不定期開展教研活動。通過教研組集體備課、上示范課以及課后的教學(xué)評議等活動，讓每位教師從目標(biāo)定位、設(shè)計理念、動態(tài)生成、師生互動等方面進行反思評析，記錄和收集“生動課堂”案例，研究出此類課堂特征及其產(chǎn)生的動因，用來更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。

總之，我們面對的是真實的學(xué)生，就必須要用真摯的感情感染學(xué)生，用真切的行動進行課堂教學(xué)，用真實的心靈讓學(xué)生體驗“生動課堂”所呈現(xiàn)出來的生命律動。唯有教師與學(xué)生的“動心”才能真正促成“生動課堂”的成功構(gòu)建。