廣積素材，勤擬提綱——高中議論文寫(xiě)作有效教學(xué)之我見(jiàn)

□海南省?？谑械谒闹袑W(xué) 林豪英

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廣積素材，勤擬提綱——高中議論文寫(xiě)作有效教學(xué)之我見(jiàn)

□海南省?？谑械谒闹袑W(xué) 林豪英

一、高中議論文寫(xiě)作有效教學(xué)的實(shí)施背景

1.在高中重視議論文教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式。”這就暗含了要求學(xué)生能寫(xiě)幾種基本文體的意思。按照人類思維發(fā)展的一般規(guī)律,在小學(xué)初中階段,學(xué)生的感性思維較發(fā)達(dá),所以這兩個(gè)階段,寫(xiě)作教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)以寫(xiě)景敘事抒情為主的記敘文或散文為主；而到了高中,學(xué)生隨著年齡閱歷學(xué)識(shí)的增長(zhǎng),他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)比初中要深入些,他們的理性思維比初中也發(fā)達(dá)些，因而以分析說(shuō)理為主的議論文教學(xué)就成了高中作文教學(xué)的重中之重了?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“未來(lái)社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度?！币髮W(xué)生“寫(xiě)作理論類文本，如評(píng)論、隨感、雜文等。”可見(jiàn)，在高中重視議論文教學(xué)也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求。

2.在高中重視議論文教學(xué)是適應(yīng)新課改后高考作文要求的必然選擇。自從2007年實(shí)行新課改高考至今，課改區(qū)每一年高考的作文題都是新材料作文。新材料作文強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的多角度認(rèn)知分析說(shuō)理能力，也就是思維的廣度深度和靈活度考查，這種作文多數(shù)適合用議論文寫(xiě)作。高考這樣命題作文，顯然是貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3.幾屆高中帶下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作議論文的一個(gè)通病（也是致命弱點(diǎn)）：缺少素材，內(nèi)容空洞，論證思路混亂。在教學(xué)過(guò)程中，幾番摸索，覺(jué)得通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累素材，訓(xùn)練勤擬提綱是“診治”學(xué)生議論文習(xí)作“頑癥”，提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平的一個(gè)極其有效的方法。

二、廣積素材，勤擬提綱的具體教學(xué)實(shí)踐

1.引導(dǎo)廣泛積累專題素材——讓學(xué)生寫(xiě)議論文有據(jù)可依，內(nèi)容充實(shí)，文采斐然。議論文主要就是擺事實(shí)，講道理。常言道：事實(shí)勝于雄辯。而現(xiàn)在的高中生一寫(xiě)議論文最頭疼的就是沒(méi)有多少典型的例子，最多是一段一例，文章主體三段，一共也有三個(gè)例子，而且多數(shù)例子是編湊的，不是同學(xué)的，就是鄰家伙伴的事例，既不典型，也不豐富。又因?yàn)椴皇敲耸吕瑳](méi)知名度，還要將事例用較長(zhǎng)篇幅敘述，使得整篇文章顯得啰唆，讓人覺(jué)得是空發(fā)議論，言之無(wú)據(jù)，毫無(wú)說(shuō)服力。

針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生每周做素材積累，這些素材是專題性的，每周的專題由老師或?qū)W生們商討指定，如“公平”專題，搜集整理的素材都必須緊扣這個(gè)話題展開(kāi)。要求至少6個(gè)典型事例，3句名言警句，多則更佳；每個(gè)事例必須壓縮在60字以內(nèi)敘述；每周一上交素材積累本到老師處備查以做點(diǎn)評(píng)。教師則可在課堂擇優(yōu)投影演示或課下張貼，這既是鼓勵(lì)，也便于學(xué)生們相互交流借鑒。當(dāng)然，專題可以是時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)，比如“中國(guó)夢(mèng)”、“真假慈善”等，也可以是分類成系列的，如“道德修養(yǎng)”、“社會(huì)歷史”、“哲理名言”、“勵(lì)志成材”，等等。

這樣做的好處在于——

第一，為寫(xiě)作議論文備下了“原料”。引導(dǎo)了學(xué)生在平時(shí)廣泛閱讀，多留意收集相關(guān)材料，尤其是有利于督促住宿的學(xué)生周末回家多讀書(shū)看報(bào)，開(kāi)闊眼界。切實(shí)拓展高中生的思維廣度，也豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

第二，還為學(xué)生觀點(diǎn)的產(chǎn)生提供了“養(yǎng)料”。學(xué)生們寫(xiě)作議論文時(shí)，往往缺乏新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解。要知道，見(jiàn)解不是天上掉下來(lái)的，也絕不是大腦中固有的，只能是在閱歷中積累感悟出來(lái)的。而積累的專題素材就是學(xué)生觀點(diǎn)產(chǎn)生的“養(yǎng)料”——在積累同一專題眾多材料的過(guò)程中，學(xué)生必然要要閱讀、篩選、思考，名人經(jīng)歷會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，格言警句會(huì)引發(fā)學(xué)生的思索，見(jiàn)解就會(huì)因之而產(chǎn)生。這樣就為他們?cè)趯?xiě)議論文時(shí)，擬寫(xiě)出有見(jiàn)解的分論點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和那種每周讓學(xué)生無(wú)專題隨意做剪報(bào)或?qū)懼苡浀某Ｒ?guī)做法相比，這種專題素材積累的方法顯然更有效。

第三，有利于學(xué)生練寫(xiě)議論文寫(xiě)出文采，簡(jiǎn)潔有說(shuō)服力。當(dāng)學(xué)生能簡(jiǎn)練寫(xiě)出6個(gè)以上的事例時(shí)，議論文當(dāng)然就簡(jiǎn)潔有說(shuō)服力。而且一段如果有三個(gè)或三個(gè)以上事例，就能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)排比句，形成歸納論證；一段如果有兩個(gè)事例，就能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)成對(duì)偶句，或正反對(duì)比句，形成對(duì)比論證。這樣長(zhǎng)期引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力就會(huì)逐步提高，議論文也會(huì)雄辯有力，文采斐然。下面是我教的學(xué)生在習(xí)作中的一段議論:

靈魂高貴才能不近浮華，追逐自我?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山?！碧绽戏蜃右贿呉鞒贿叞斩鴼w，遠(yuǎn)處裊裊炊煙便是他家，沒(méi)有金碧輝煌，只有安閑自適；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？”李白站在群山之巔，放蕩不羈，一覽眾山小，遠(yuǎn)處濃霧籠罩之地便是旅途，沒(méi)有紙醉金迷，只有逍遙之境；“都云作者癡，誰(shuí)解其中味?！辈苎┣蹞]筆寫(xiě)下，瀟灑利落，面前書(shū)稿便是他心，沒(méi)有高官厚祿，只有追隨我心。高貴的靈魂不趨向官權(quán)利祿、紙醉金迷，需要的只是一間草舍，一份閑適便可安度此生。

這一段論證引用三句名言，同時(shí)分析相應(yīng)的名人典例，形成排比，分析歸納深刻充實(shí)，既有文采，又顯文化底蘊(yùn)，且雄辯有力。這是學(xué)生在缺少素材寫(xiě)作議論文時(shí)不可能做到的。

2.結(jié)合素材積累，訓(xùn)練擬寫(xiě)提綱——讓學(xué)生寫(xiě)議論文思維縝密，思路清晰，章法謹(jǐn)嚴(yán)。首先，給學(xué)生示范并講解議論文的幾種常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)和基本的論證方法。這是在高一議論文教學(xué)的初始階段最為重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎撟C方法涉及到具體段落的論證思路，而論證結(jié)構(gòu)則是整個(gè)文章的論證思路安排。我們想要訓(xùn)練學(xué)生擬寫(xiě)提綱，即立綱起草，其實(shí)就是要訓(xùn)練學(xué)生理清寫(xiě)作思路，對(duì)議論文而言，其實(shí)質(zhì)就是要訓(xùn)練學(xué)生理清論證思路，所以給學(xué)生示范并講解議論文的幾種常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)（如并列式，遞進(jìn)式等）和基本的論證方法，是訓(xùn)練學(xué)生立綱起草的最基礎(chǔ)的一環(huán)。每次接手高一學(xué)生，剛進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，我都特別注重這兩個(gè)方面內(nèi)容的講解，并特別注意挑選好典型示例范文，并讓學(xué)生根據(jù)范文擬寫(xiě)出其提綱；或是讓學(xué)生仿照典型文段的論證方法寫(xiě)議論文片段。

其次，是教給學(xué)生擬寫(xiě)分論點(diǎn)的方法和技巧。方法如：從“是什么”、“為什么”或者“怎么樣”的角度分解擬寫(xiě)；技巧如：使分論點(diǎn)邏輯上分得開(kāi)，修辭上搶眼球，語(yǔ)言上較精練，位置上易發(fā)現(xiàn)，順序上排得順合邏輯。因?yàn)榉终擖c(diǎn)是論證者論證內(nèi)容和論述思路的具體呈現(xiàn)，給定一個(gè)論題，讓學(xué)生擬出三至四個(gè)分論點(diǎn)，一篇文章的思路基本就明晰地呈現(xiàn)出來(lái)了。

再次，將素材積累和擬寫(xiě)提綱這兩個(gè)方面的要求結(jié)合起來(lái)，擬寫(xiě)議論文提綱。給定一個(gè)論題，就是平時(shí)讓學(xué)生做素材積累時(shí)的專題，讓學(xué)生先依據(jù)所積累的素材提煉出一個(gè)觀點(diǎn)做中心論點(diǎn)，再按照一定的論證結(jié)構(gòu)，梳理素材，提煉擬寫(xiě)出三至四個(gè)分論點(diǎn)，并在每一個(gè)分論點(diǎn)后將所用的論證方法、例子、名言(簡(jiǎn)述)等都列出來(lái)，寫(xiě)成完整的提綱上交供教師批改后，再修訂，也可以再要求寫(xiě)成完整的文章。

提綱的基本形式如下：

論題：

中心論點(diǎn)：

論證結(jié)構(gòu)：

分論點(diǎn)一：

例證/名言:論證方法：

分論點(diǎn)二：

例證/名言：論證方法：

分論點(diǎn)三：

例證/名言:論證方法：

分論點(diǎn)四：

例證/名言:論證方法：

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生展示自己所擬的提綱，供交流討論，讓學(xué)生的思維在碰撞中打開(kāi)思路，積累借鑒素材（如例證、名言等）。學(xué)生也可以在提綱中附材料時(shí)只寫(xiě)所用素材的編號(hào)（這種編號(hào)在做專題素材積累時(shí)就順手編寫(xiě)好了）。下面是我的學(xué)生在訓(xùn)練中擬寫(xiě)的一篇議論文《距離產(chǎn)生美》提綱——

開(kāi)頭：那燦爛的星河讓我們向往，那深邃的山塹讓我們驚奇，那寬廣的碧海讓我們著迷。是距離讓我們產(chǎn)生了感情，讓我們擁有了動(dòng)力，去尋找那美。

分論點(diǎn)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（材料（2））

是距離讓我們了解了彼此的情誼，讓友情穿越時(shí)空，產(chǎn)生了一份淡然美。

酒入愁腸，化作相思淚。（材料（10）,（11）,（19））

是距離讓我們知道了彼此的思念，讓親情穿越時(shí)空，產(chǎn)生了一份相思美。

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。（材料（8）,（15）,（25）

是距離讓我們明白了彼此的愛(ài)意，讓愛(ài)情穿越時(shí)空，產(chǎn)生了一份自然美。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（材料（7）,（12）,（25）,（21））

是距離讓我們發(fā)現(xiàn)了身邊的美好，讓美麗穿越時(shí)空，產(chǎn)生了一份朦朧美。

結(jié)尾：雖然距離將你我隔絕，卻為我們留下了一份尋找美的空間，讓我們發(fā)現(xiàn)身邊的美好，讓距離遮蓋瑕疵，讓距離產(chǎn)生美好。

在高三下學(xué)期的寫(xiě)作訓(xùn)練中，這種訓(xùn)練尤其有效。因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)任務(wù)緊，讓學(xué)生寫(xiě)完整的文章，時(shí)間和精力都不允許，教師的批改負(fù)擔(dān)也很重！而只讓學(xué)生寫(xiě)好提綱，學(xué)生會(huì)“舍得”花時(shí)間去認(rèn)真擬寫(xiě)，而不會(huì)應(yīng)付；教師也有精力“詳批細(xì)改”（和批改整篇文章相比較而言），指導(dǎo)也更到位。因而布置一周一次提綱擬寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生也能完成。有時(shí)我會(huì)出幾個(gè)論題或是選用幾套復(fù)習(xí)卷中較好的作文題讓學(xué)生寫(xiě)提綱，再批改，讓學(xué)生選其中最有“感覺(jué)”的一篇提綱去寫(xiě)成完整的文章，或者只選其中一個(gè)分論點(diǎn)，寫(xiě)成完整的一個(gè)論述段落。在講評(píng)考試中有優(yōu)秀作文時(shí)，讓學(xué)生隨堂做筆記積累其中的典例名言，或精彩觀點(diǎn)句，課外尤其是周末回家再補(bǔ)充這一專題的素材。如果再配合擬標(biāo)題和開(kāi)頭、結(jié)尾的訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

這樣的勤練，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維無(wú)疑是一種扎實(shí)有效的方法，學(xué)生的思維深度、靈活性必定會(huì)得到有效提升。

廣積專題素材和勤擬寫(xiě)作提綱，是議論文有效教學(xué)中密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者缺一不可。如果將議論文寫(xiě)作比作建筑現(xiàn)代框架式大廈，那么素材積累就如籌備建材，是基礎(chǔ)準(zhǔn)備；提綱擬寫(xiě)就如構(gòu)建框架，是運(yùn)用提高，兩者結(jié)合才能將議論文的大廈建得宏偉堅(jiān)固！沒(méi)有專題素材積累，擬寫(xiě)提綱就成了空洞的框架，徒有形式；而沒(méi)有提綱擬寫(xiě)的運(yùn)用，素材積累就只是單一的材料搜集，記不住，也用不好，思維就得不到訓(xùn)練，素材也不能有效地轉(zhuǎn)化為思維的火花，碰撞出深刻的見(jiàn)解！思維的廣度和深度也就無(wú)從談起。

經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)踐證明，以上做法對(duì)提高學(xué)生構(gòu)思議論文的能力是很有實(shí)效的！學(xué)生們說(shuō)，因平時(shí)常訓(xùn)練，習(xí)慣成自然，在考試中他們也會(huì)快速地?cái)M寫(xiě)一份簡(jiǎn)綱，寫(xiě)起來(lái)思路就清晰多了！同時(shí)依綱調(diào)動(dòng)積累的素材充實(shí)到各文段中去也很迅捷。這樣在緊張的考試中寫(xiě)出一篇思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)豐富的議論文就不在話下了。