如何促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動效應(yīng)的增強

田 濤（宜州市石別鎮(zhèn)永定小學(xué) 廣西宜州 546321）

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如何促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動效應(yīng)的增強

田 濤
（宜州市石別鎮(zhèn)永定小學(xué) 廣西宜州 546321）

摘 要：師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的影響作用，因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重結(jié)合教學(xué)改革需求，為學(xué)生打造良好的互動教學(xué)氛圍，引導(dǎo)其全身心的投入到學(xué)習(xí)情境中，最終由此改善師生互動效果欠佳等問題的凸顯，提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的重要性分析入手，并詳細闡述了當(dāng)前課堂互動問題的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 互動效應(yīng)

前言：

師生互動，即為師生之間在教育及非教育情境下所形成的共同解決學(xué)習(xí)、情感、生活問題的行為，并以教師為主導(dǎo)，形成良好的交流過程。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，良好的師生互動空間有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為此，當(dāng)代教師在課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重不斷增強師生互動效應(yīng)，以此來緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問題。以下就是對如何增強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動效應(yīng)的詳細闡述，望其能為當(dāng)前農(nóng)村教育活動的展開提供有利的參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的重要性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動教學(xué)環(huán)境打造的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有助于調(diào)節(jié)師生關(guān)系，即在良好的師生互動環(huán)境下，有助于引導(dǎo)教師在“一對一”互動教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中凸顯出的相應(yīng)問題，繼而對其展開有效指導(dǎo)，并適時激勵學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向。同時，在師生互動環(huán)節(jié)開展過程中，亦可便于教師在良好的師生交流環(huán)境下，從學(xué)生視角出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)自身授課方法中存在的不足之處，進行改善處理，從而拉近與學(xué)生間的距離；

第二，促進教學(xué)改革。師生互動亦有助于推進教學(xué)改革制度的落實，為此，當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)活動在開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度；

第三，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式。即傳統(tǒng)教學(xué)方法在實施過程中逐漸凸顯出削弱學(xué)生積極性的問題，因而在此基礎(chǔ)上，推進師生交互環(huán)節(jié)的展開，利于突出學(xué)生主體地位，增強整體教學(xué)效率。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動效應(yīng)的對策

1.加強教師培訓(xùn)

在師生互動環(huán)節(jié)開展過程中對教師專業(yè)水平提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動空間，要求農(nóng)村小學(xué)院校在實踐教育環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重強化對教師教育信念、自我發(fā)展意識等層面的訓(xùn)練，即要求教師在課堂教學(xué)活動開展過程中作為引領(lǐng)者，致力于挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維等，由此促就其達到最佳的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)［1］。同時，在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重將培訓(xùn)板塊設(shè)定為自我進修、培訓(xùn)進修兩個部分，并在培訓(xùn)過程中將新型教學(xué)模式、教學(xué)方法貫穿于其中，從而由此實現(xiàn)師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)的推廣。此外，在對教師專業(yè)素養(yǎng)進行培訓(xùn)過程中亦應(yīng)注重強調(diào)對教師語言行為、非語言行為培訓(xùn)的重要性，例如，提問、反問、板書等教學(xué)行為，且致力于強化教師人際交往、情感表達等能力的提升，最終就此滿足師生互動需求。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中著重強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，亦可提升師生互動效應(yīng)。為此，首先要求教師在互動教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重堅守“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的互動理念，并將主動權(quán)交付于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到師生互動情境中。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中，亦應(yīng)注重創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。例如，某教師在“乘法算術(shù)”教學(xué)過程中為了提升整體教學(xué)效率，即采用了游戲教學(xué)模式，將“2×3=？”、“3×4=？”等算術(shù)題以卡片的形式呈現(xiàn)出來，從而安排學(xué)生就問題進行搶答，并注重給予比賽中表現(xiàn)優(yōu)異者一定的獎勵，以此來提升整體師生互動教學(xué)效果。再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中，為了打造良好的師生互動空間，亦要求教師在與學(xué)生進行交流過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)至“我要學(xué)”，最終積極參與到課堂教學(xué)活動中，發(fā)散自身數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展［2］。

3.改善教學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)活動開展過程中逐漸呈現(xiàn)出經(jīng)費來源少且教學(xué)途徑單一等問題，繼而影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量，并誘發(fā)學(xué)生在教學(xué)設(shè)施不健全的背景下呈現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，為了改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)局限性問題，并積極拓展師生互動教學(xué)模式，要求我國教育部門在管理工作實施過程中應(yīng)注重擴大對農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費的投入比例，且注重建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)院校保底經(jīng)費制度，由此確保農(nóng)村教學(xué)活動在開展過程中可依據(jù)自身教學(xué)需求引進先進的教學(xué)設(shè)備，由此來滿足師生互動教學(xué)條件，打造良好的教學(xué)空間。此外，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動開展過程中為了規(guī)避經(jīng)費挪用等問題的凸顯，要求我國教育部門應(yīng)注重嚴格把控小學(xué)教育經(jīng)費實施情況，且展開半年抽查、年度全面審計的監(jiān)督工作，從而就此完善小學(xué)教育“軟件”及“硬件”設(shè)施，為師生互動情景的創(chuàng)設(shè)提供良好的支撐條件［3］。

結(jié)論：綜上可知，就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村部分小學(xué)院校在教學(xué)活動開展過程中仍然存在著師生互動環(huán)節(jié)較為匱乏等問題，影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)熱情。因而，在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重推進師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)的有序展開，并注重從改善教學(xué)條件、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加強教師培訓(xùn)等層面入手來應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯出的相應(yīng)問題，且就此創(chuàng)設(shè)良好的師生互動空間。

參考文獻：

［1］趙楠.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動有效策略研究——以宣威市板橋鎮(zhèn)為例［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014，11（S1）：155-158.

［2］王正義.基于交互式一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究［J］.中國電化教育，2015，12（08）：117-122.

［3］趙冬臣，馬云鵬.教學(xué)改革的漸進性：不同年代優(yōu)質(zhì)課研究的啟示［J］.教育研究，2012，20（10）：115-123.