讓高考之花燦爛綻放——高考地理備考感悟

□海南屯昌思源實驗高級中學(xué) 朱寶華

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讓高考之花燦爛綻放——高考地理備考感悟

□海南屯昌思源實驗高級中學(xué) 朱寶華

我們每個人，都在追趕著生活的浪花，為自己編織著各種美好的圖畫。作為一名高三的老師，我的美好圖畫當(dāng)然是高考這朵美麗的花。然而要想繡好這朵美麗的花，需要正確的方法，更需要專心致志、持之以恒的精神。人們常說：“要想學(xué)得驚人藝，專心、虛心加恒心”、“不怕事難為，就怕心不專；只要人有恒，萬事都能成”。對于高三老師來說，正確的備考方法與專心致志的備考精神甚為重要，因為它關(guān)系到眾多莘莘學(xué)子的未來。

相信每位老師都會經(jīng)常聽見一些學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生抱怨：上課我聽懂了，課本知識我都學(xué)會了也記住了，為何成績總提不高呢？作為辛苦奮斗在一線的高三地理教師，每當(dāng)聽見這種抱怨，心里始終不是滋味。我覺得出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，高考地理不僅僅是考查學(xué)生對地理知識的掌握，更注重考查對地理知識的運用能力。這種能力要求總體來講有：①理解并轉(zhuǎn)化知識的能力；②知識遷移能力；③讀圖分析能力；④語言概括能力。學(xué)生成績不高與其對知識的掌握不準(zhǔn)確、不完整和靈活運用能力差有關(guān)，但是和高三老師的復(fù)習(xí)方法單一、經(jīng)驗不足、效率不高也有很大關(guān)系。要解決學(xué)生能力不足、成績不高的問題，我們應(yīng)該認(rèn)真反思，問題到底出在哪里。如何選擇正確的途徑,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力,提高學(xué)生的素質(zhì),是值得每一位地理教師深思的。下面是我在教學(xué)中摸索總結(jié)而得的具體做法——

一、如何做好備課

1.研究考情，備好考試內(nèi)容。所謂研究考情主要是指研究高考命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，精講精練，主次分清，合理安排時間。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向。老師要做近5年的高考題，對于高頻考點，老師要做到心中有數(shù)，重點復(fù)習(xí)。比如地圖與空間定位、地球的運動、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口與城市化、環(huán)境問題、國土整治與可持續(xù)發(fā)展等考得較多。每年高三復(fù)習(xí)中，我都把一些往年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型和分值，以及各個題是從課本上哪一章演變來、考查哪些知識點。這樣做了以后，學(xué)生知道了高考并不是只考課本知識，而是源于課本，高于課本。不論考題怎么變，只要掌握了基礎(chǔ)知識和一般規(guī)律，并能將知識與規(guī)律靈活運用就能決勝于高考。

(2)吃透《高考說明》，把握高考動態(tài)。《高考說明》對當(dāng)年要考查的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂。所以，作為老師一定要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，在復(fù)習(xí)中做到主次分清不遺漏，才能做到有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

2．分析學(xué)情，以學(xué)生為主體。無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性地進行教育、教學(xué)。從生源上看，我們的學(xué)生是經(jīng)過省級重點中學(xué)和縣級重點中學(xué)篩選后才招來的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，消極被動，理解能力差。面對這樣的生源，我們的復(fù)習(xí)就只能降低難度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)，循序漸進。比如地球與地球儀、地圖、等值線的判讀等知識，內(nèi)容多難度大，但是卻是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，對于我們的學(xué)生學(xué)情來說，只能放慢速度，讓學(xué)生充分掌握基本原理、基本方法，通過中等偏下難度的各類習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會獨立分析做題。

“以學(xué)生為主體”，不能只是一句空話。我們所面對的學(xué)生，是有不同個性，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，老師就要關(guān)注他的每個進步，哪怕只是回答對了一道簡單的問題，如果老師適時地鼓勵、表揚了他，或許會給他無盡的動力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，老師就要耐心地和他交流，幫他找出學(xué)習(xí)過程中的彎路和累贅，引導(dǎo)他找到一條適合自己的捷徑。如果大多數(shù)學(xué)生都掌握了的內(nèi)容，我們就少講。如果學(xué)生認(rèn)為較難且是?？嫉?，我們就講練結(jié)合，多花些時間。一切為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們備課時不能只把心思放在教材、教參和教法上，更要放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，這樣才能教學(xué)并進。試想，如果學(xué)生在課堂上坐得很端正，但死氣沉沉，不主動回答、不積極思考，即使你講得再精彩再透徹，也沒什么用。所以高三的老師應(yīng)該多走近學(xué)生，關(guān)注他們，傾聽他們。

二、如何做好上課

1.理解和掌握好概念，原理和一般規(guī)律。第一輪復(fù)習(xí)可以說是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，這輪復(fù)習(xí)的成敗直接關(guān)系著高考的成敗。在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真剖析每個知識點，講清楚每個知識點的內(nèi)涵和外延，為以后的靈活運用打下良好的基礎(chǔ)。知識之間總有多向或多層次聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生抓住思維線索。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識中去思考與之類似、相關(guān)的問題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的思考方式。例如：講授“亞馬孫熱帶雨林”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在觀察世界森林分布圖時，可以向?qū)W生提一些這樣的問題：（1）熱帶雨林分布在哪些地區(qū)？（2）熱帶雨林是現(xiàn)存最完整的原始森林，世界上還有原始森林嗎？（3）為什么這兩種原始森林可以較完整地保存至今？通過這些問題讓學(xué)生的思考步步緊逼，知識層層深入。例如：在復(fù)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”時講到鋒面雨，可以歸納講四種雨，即鋒面雨、對流雨、臺風(fēng)雨、地形雨，雖降水的形式不同，但其產(chǎn)生降水的根本原因都是由于暖濕空氣在上升過程中，隨著氣溫的降低其中水汽冷卻凝結(jié)所致。

2.提高學(xué)生讀圖、用圖能力。地理圖（表）是地理學(xué)科的第二語言，無圖不成題已經(jīng)成為高考試題的特色，高考試題中各種圖表的比重也呈逐年增加的趨勢，在海南省2015年的高考試卷中，共有圖表多達14幅，可見地理圖表作為高考內(nèi)容載體的重要性。在平時的課堂教學(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求遇到有圖的題要做到：一讀圖名，即這是一幅什么圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號表示什么地理事物？三讀有無坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么？四讀題干，明確此題的立意再認(rèn)真讀圖，提取有效的地理信息進行答題。這樣做的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在地理高考中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉，所以遇到圖表，我們要嚴(yán)格要求，經(jīng)過很多練習(xí)，學(xué)生讀圖能力才能有所提高。

要想更快地提高學(xué)生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類圖表的讀圖方法和關(guān)鍵注意點。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：“光照圖”、“變式圖”、“等值線圖”、“統(tǒng)計圖”和“區(qū)域圖”。另外，為了提高學(xué)生區(qū)域圖的空間定位能力，我開展了一節(jié)地理區(qū)域定位大比拼，把學(xué)生分組，主要比拼世界主要國家和地區(qū)、主要海峽和運河、我國主要地區(qū)及省份的經(jīng)緯度位置、相對位置、區(qū)域輪廓判斷，取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生在比賽中增長鞏固知識，調(diào)節(jié)了緊張的氛圍，還鼓動了學(xué)習(xí)興趣。

3.多給學(xué)生獨立思考的機會。現(xiàn)在的高考講究開拓性思維和創(chuàng)新性思維，試題非常注重對課本知識的理解、運用和遷移。整天忙于“死背書、多做題”，簡單地依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”不符合當(dāng)今新課程改革的學(xué)習(xí)要求。所以老師不能一味地不分主次地講課本知識題，讓學(xué)生記答案式的復(fù)習(xí)。而是不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是要掌握這類題的分析解題方法，并學(xué)會舉一反三！在這種教學(xué)活動中，老師應(yīng)該改變角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維。寧可講得少，也要講得精，遇到學(xué)生易錯的同類型的題，可用歸納講解小結(jié)方法解決。很多年輕老師最容易面面俱到，怕漏知識點，但又不透徹，學(xué)生理解記憶得不深，下次還是不懂做。所以要做個有心的老師，要多問多思，要大膽取舍，適合自己學(xué)生的課就是好課。

試卷提前發(fā)下去，有些學(xué)生只做選擇題，綜合題不思考不動筆。讓學(xué)生獨立思考組織答案，是提高綜合題答題能力的好方法。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢?首先可以把綜合題進行歸類，比如原因類、比較類、措施類、影響類，等等。教給他們審題的方法及各類題的答題要領(lǐng)，還要在課堂上給學(xué)生一定的時間做綜合題，把一些學(xué)生的答案利用投影儀呈現(xiàn)，進行講評，讓學(xué)生對比正確答案找出自己的不足。通過這樣的練習(xí)，相信學(xué)生綜合題的得分會提高的。

課堂是師生之間交流、互動的場所,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。老師應(yīng)多想辦法，不能一味地指責(zé)學(xué)生或是高壓政策，否則學(xué)生沒有進步，我們當(dāng)老師的肯定也在原地踏步了。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言表達能力應(yīng)該是學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)，不會用準(zhǔn)確的規(guī)范的地理術(shù)語表達自己的觀點，最終也不能得分！在每次考試中，大多數(shù)學(xué)生都有這樣的問題。怎么提高學(xué)生的語言表達能力呢？這個問題我是這樣解決的：第一，尊重和關(guān)愛學(xué)生，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說愛說，說錯了也不能打擊，典型的綜合題試著讓學(xué)生把答案寫在黑板上再講評。第二，講清概念，平時講到概念、術(shù)語要特別強調(diào)它的內(nèi)涵和外延。如：地形與地勢、熱量和光照、水文特征與水系特征、溶蝕作用和水蝕作用，等等。試卷中如果出現(xiàn)易混淆的概念，一定將其講清講透，防止下次再犯。第三，規(guī)范課堂語言：嚴(yán)禁方向表述時用上中下和前后左右；嚴(yán)禁使用簡稱，如把熱帶草原氣候說成“熱草”，把熱帶雨林氣候說成“熱雨”等，還有把赤道低氣壓帶說出“赤低”，把副熱帶高氣壓帶說出“副高”。老師的示范和帶動作用影響是深遠的，一定要做好榜樣，規(guī)范自己的語言。老師的教學(xué)語言如果準(zhǔn)確科學(xué)，簡明扼要，生動形象，富有感情，學(xué)生才能樂于接受，易于理解。如果你是一個風(fēng)趣幽默，聲情并茂的老師，你在課堂上既言簡意賅、抓住要領(lǐng)，又饒有趣味，生動活潑，學(xué)生能不情緒飽滿，精神抖擻嗎？

三、如何做好考試

對于走過高三的人都知道，考試是高三生活非常重要的組成部分，而且占據(jù)整個高三大部分的時間。周測、月考、模擬考總是一波又一波的接踵而至，轟炸著高三的學(xué)生。高三頻繁的考試，使很多學(xué)生對考試由期盼到恐懼到麻木甚至產(chǎn)生了怨恨的情緒，有的學(xué)生到高三后半段就不參加考試了。作為高三的教師，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：在每次考試之前我都會到班里和學(xué)生談心，努力讓每個學(xué)生把每次考試當(dāng)作是自己人生中不同的精彩篇章，而不是千篇一律的圖表和文字，這樣的精彩是不容錯過的。經(jīng)過這樣耐心的不厭其煩的心理疏導(dǎo)，我所教的學(xué)生都能認(rèn)真對待備考期間的每次練兵。并且，從第一次周測開始，我就要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本“錯題本”，每次考試過后都要把錯題記錄下來，并把正確答案用紅筆寫在旁邊，而且要寫上自己做錯的原因，是基礎(chǔ)知識掌握不牢，還是審題不清，還是粗心大意，讓學(xué)生通過這樣的方式告誡自己不能再錯第二次。

總之，作為一名高三的女教師，我認(rèn)為高考備考就像繡一朵富麗堂皇而又工序復(fù)雜的花。繡花的方法是多種多樣的，但不管怎樣的方法，要使之最終成為一幅精美絕倫的畫，都離不開教師的用心。教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己的前提下，專心致志，持之以恒才能繡好高考備考的美麗之花，最終在成就學(xué)生的同時使自己成為一名優(yōu)秀的“繡花者”。