淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

王玉志（吉林省舒蘭市上營鎮(zhèn)馬鞍嶺學(xué)校 吉林舒蘭 132607）

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淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

王玉志
（吉林省舒蘭市上營鎮(zhèn)馬鞍嶺學(xué)校 吉林舒蘭 132607）

摘 要：近年來，我國學(xué)校教育遵循“德智體美勞”全面發(fā)展的方針政策，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的成果，國民素質(zhì)普遍提高。隨著經(jīng)濟(jì)條件、教育條件的不斷改善，小學(xué)教育成了家長們最關(guān)心、最重視的教育，尤其體現(xiàn)在對“美”的素質(zhì)教育上。越來越多的農(nóng)村孩子到城市里上小學(xué)，在那里得到更好的藝術(shù)教育。小學(xué)教育是兒童身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育，在“起跑線上”給予孩子們更好的美術(shù)教育，可以陶冶情操，促進(jìn)孩子一生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 創(chuàng)造力 想象力

小學(xué)教育是人學(xué)習(xí)和接受新東西最快的階段，是學(xué)生成長和提高的基礎(chǔ)、關(guān)鍵時期，很多家長都趁著孩子上小學(xué)，身心發(fā)展還沒有定型的時期，為孩子的未來早做打算。一句“不能讓孩子輸在起跑線上”，一夜春筍般地興起了許許多多的輔導(dǎo)班，其中，歌舞、繪畫更是熱門。其實(shí)，小學(xué)也是設(shè)有美術(shù)課程的，只是大多數(shù)學(xué)校都不把美術(shù)當(dāng)做重點(diǎn)課程，只做輔修。為適應(yīng)越來越多的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的高需求，小學(xué)美術(shù)應(yīng)該被重視起來，讓學(xué)生在學(xué)校就能獲得足夠的知識，得到最大的鍛煉。

一、改善師生關(guān)系，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)

美術(shù)是一門靈感與思想齊飛的藝術(shù)課程，不同于其他主修課程，知識傳授占很大部分，美術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己喜歡的圖畫，具有很大的靈活性。在日常教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了過于依賴固有的傳統(tǒng)上課模式，尤其是將繪畫符號化的情況。處在小學(xué)階段的學(xué)生，想象力是十分豐富的，可現(xiàn)今許多老師忽視了這點(diǎn)，強(qiáng)制性地要求自己的學(xué)生根據(jù)自己的思維形式和觀察視角來實(shí)施繪畫，其實(shí)這種做法不但不能夠達(dá)到教學(xué)的要求，反倒抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。為了從小培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新才智，身為老師就應(yīng)多了解學(xué)生，學(xué)習(xí)他們觀測事物的特有角度。課堂上應(yīng)該盡可能創(chuàng)造出一種和諧輕松的氣氛，這樣學(xué)生們才不會感覺處處被拘束與壓迫，才能夠放心地開展自己的想像翅膀。在批改或評價學(xué)生作業(yè)的時候，不需有十分嚴(yán)格的統(tǒng)一準(zhǔn)則，教育需做到以鼓勵為主、百花齊放，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生放松精神和審美陶冶的無限天地。

二、結(jié)合生活、注重實(shí)踐

藝術(shù)來源于生活，并高于生活。美術(shù)課程常常會被認(rèn)為是較為有“藝術(shù)性”的一門課程，當(dāng)然，美術(shù)不單是因?yàn)槠渥陨淼囊恍├L畫技巧和視角轉(zhuǎn)化等，其背后也蘊(yùn)含著所需的藝術(shù)修養(yǎng)以及濃重的人文氣息。靈感來自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課程要結(jié)合生活、并深入到生活中去。所謂深入，就是比如授課地點(diǎn)不局限于教室，授課時間不局限于課堂，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該有時間和空間上的延伸，不讓美術(shù)脫離生活，成了空架起來的課程。生活中從不缺少美的元素，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、師生平等、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種適用于多種課堂的學(xué)習(xí)模式，要求師生平等、教學(xué)相長。不單能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，其還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，若能夠適當(dāng)?shù)匾M(jìn)合作這一理念，課堂上的效率便會得到大大的提高。不僅限制于老師與學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作。把班級上的所有同學(xué)分為多個學(xué)習(xí)小組，在教師教學(xué)課程結(jié)束之后，老師布置出一個課題，讓這些小組進(jìn)行分別議論，老師和同學(xué)們共同研究、共同探索，老師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不做領(lǐng)路人；及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，避免一味地結(jié)果導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思維的過程也很重要。老師要避免單方面的傳授、灌輸，要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己動手學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種課堂必定是氛圍活躍的課堂，學(xué)生在交流和合作中，不僅能夠提高語言表達(dá)能力以及交流能力，還能提高學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵創(chuàng)新、活躍思維

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，應(yīng)減少相關(guān)的數(shù)據(jù)化評估，允許不同、鼓勵創(chuàng)新。當(dāng)代中國人普遍存在年齡越大，思維定式越嚴(yán)重的現(xiàn)象。教師不應(yīng)該一味地把學(xué)生往自己的標(biāo)準(zhǔn)上面帶，每個人的個性不同、思維方式不同、生活經(jīng)歷不同，當(dāng)然就應(yīng)該有不同的表達(dá)。如果每個人的作品都一樣了，那還算什么藝術(shù)。美術(shù)課不應(yīng)該成為一種標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)則化的課程，教師有義務(wù)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散式發(fā)展。對于很多固定題目的作業(yè)，很多同學(xué)的繪畫稍微抽象、委婉一些，分?jǐn)?shù)必定比別人低，這樣會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只知道遵循老師的口味，而自己的思考就顯得不那么重要了。這是在小學(xué)教學(xué)中，必須改變的事情。一支勺子能做什么？大多數(shù)人都只想到了吃，但是孩子們卻能用一支勺子做很多事情，不局限在它的外形特征。思維定式真的很可怕，會讓我們的生活變得單一無趣，會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。假如現(xiàn)在讓你畫小草，你會怎么畫？大多數(shù)人都會畫成“V”或者“Y”字形的形狀，但是生活中的草都是長在一起的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一大塊毯。你能說把草畫成一塊綠色大餅的孩子畫錯了嗎？他眼中的草就是這樣的呀！

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新時期下的新要求、新變化，增加趣味性，提高開放性，讓學(xué)生真正在美術(shù)課堂得到身心的放松，對他們一生的審美追求產(chǎn)生有益的影響。