中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用

張 麗（湖北省襄陽市谷城縣一中 湖北襄陽 441700）

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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用

張 麗
（湖北省襄陽市谷城縣一中 湖北襄陽 441700）

摘 要：21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的一個(gè)高科技時(shí)代，信息技術(shù)作為一個(gè)現(xiàn)代普及的工具已經(jīng)成為了我們生活中不可缺少的一部分。本文主要研究的是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中情境導(dǎo)入的應(yīng)用，并指出在教學(xué)中緊緊包圍的中學(xué)所培養(yǎng)的最終目標(biāo)，提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的更新觀念，緊隨社會(huì)的發(fā)展和需要來找到合適的教學(xué)方案，最終培養(yǎng)出適合社會(huì)的人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué) 情境導(dǎo)入應(yīng)用

一、目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)在生活中的普及，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平和學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)都有了明顯的提高，但從近年來的教學(xué)水平可以看出，我們的信息技術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入仍存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：［1］

1.教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)。由于非信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只是為了將信息技術(shù)當(dāng)做在以后日常工作中的工作來使用，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重于信息技術(shù)的應(yīng)用性和實(shí)用性。但根據(jù)目前的教學(xué)材料中主要針對(duì)的是一些有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，教材中的基本概念較多，而且要求教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，對(duì)于老師的教學(xué)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)都造成了一定的難度性。

2.教學(xué)模式太落后。由于現(xiàn)在的教學(xué)中仍存在著以教師為中心的落后的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的位置，主動(dòng)性往往被忽視，甚至有可能被壓抑，也就直接影響了我們想要的教學(xué)效果。像信息技術(shù)這種實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的技術(shù)課程，學(xué)生都沒有太大的樂趣學(xué)習(xí)，也就說明學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)模式，并沒有給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查顯示，由于學(xué)生在入學(xué)以前信息技術(shù)基礎(chǔ)存在著較大的差異，而上課認(rèn)真聽講的學(xué)生不到35%，課下經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生僅有8%，說明學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不高，所以學(xué)習(xí)態(tài)度還有待端正。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)特色，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)信息技術(shù)，如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的掌握信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，都是所有學(xué)?，F(xiàn)在最想解決的問題。就本門學(xué)科而言學(xué)校最終的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠做到掌握技術(shù)、專業(yè)層面的專業(yè)信息，并能夠利用信息技術(shù)解決以后工作中的問題。然后逐步具備較高的信息技術(shù)操作能力，擁有一定的開發(fā)能力和創(chuàng)新力。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就應(yīng)該優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用，從以下幾個(gè)方面入手：

1.教師要制造懸念，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，更新觀念。制造懸念創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。隨著現(xiàn)在的信息技術(shù)知識(shí)不斷的更新，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)知識(shí)越來越多，對(duì)于教師來說，要做到能適應(yīng)新的教育環(huán)境，首先要做到的是更新以前老舊的觀念，擺正在教學(xué)中的位置。在教學(xué)中教師要充分的利用為學(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及想學(xué)習(xí)新知識(shí)的求知欲望，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)能夠利用各種可能的條件從中獲取知識(shí)。

2.操作實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性的學(xué)科，雖然也有一定的理論知識(shí)，但對(duì)于許多學(xué)生來說，更應(yīng)該培養(yǎng)一種處理信息的能力。很多情況下，可以讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)操作。在 excel的教學(xué)中，特別是在講圖表時(shí)，教師就可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐，自己找到制圖的方法。如用一張數(shù)據(jù)表與一張根據(jù)數(shù)據(jù)表制作出來的圖表，呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，非常直觀，每個(gè)學(xué)生都覺得圖表比數(shù)據(jù)表更能清晰表達(dá)出制表者的目的，怎么做呢？用圖表向?qū)?，?qǐng)每個(gè)學(xué)生自己操作。放手讓學(xué)生自己去試，不規(guī)定做出來的圖一定要怎樣的，目的就是讓他們自己在操作實(shí)踐過程中得出圖表的類型，圖表區(qū)中的數(shù)據(jù)選擇，圖表上應(yīng)該有的相關(guān)信息等，這樣，學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的喜好，作出他們覺得清晰明確的圖來。

3.巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。講到 excel的篩選時(shí)，筆者出示一張?jiān)摪嗉?jí)的一次考試成級(jí)，希望他們能告訴在這次考試中，是男生的成績(jī)優(yōu)秀，還是女生的成績(jī)優(yōu)秀。所有的學(xué)生都很有“性別”榮譽(yù)感，都覺得自己所代表的“性別”是優(yōu)秀的，可是口說無憑，得有真憑實(shí)據(jù)證明是優(yōu)秀的呀？怎樣用最快、最簡(jiǎn)單的方法判斷出來呢？這樣，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，都希望自己能正確的回答出誰是最優(yōu)秀的。于是，自動(dòng)翻開課本，找到篩選內(nèi)容，按照課本所說的步驟，完成了相應(yīng)的內(nèi)容。這樣，整節(jié)課里，積極性被調(diào)動(dòng)，顯示出充分的熱情，特別是男女生之間合作良好。［2］

三、優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用效果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐之后，會(huì)在以下幾個(gè)方面會(huì)發(fā)生根本性的變化：

1.優(yōu)化情境導(dǎo)入，能夠突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要成為學(xué)習(xí)的主人，不能再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)課本的掌握情況自主的選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法?？梢葬槍?duì)教材進(jìn)行自學(xué)或經(jīng)過教師的指導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以使有潛力的學(xué)生能夠得到更多的選擇，得到應(yīng)有的發(fā)揮。而在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以根據(jù)情況找老師，讓老師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣也就可以把學(xué)習(xí)起點(diǎn)不統(tǒng)一的問題得到解決。同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性 。

2.優(yōu)化情境導(dǎo)入，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)的過程中，課堂上的教學(xué)并不是唯一的形式。所以在授課中，教師更多的要教會(huì)學(xué)生如何的獲取知識(shí)，如何掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，在講課時(shí)要考慮的不是怎么講、講什么，而是思考如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景教學(xué)模式。如何指導(dǎo)學(xué)生在機(jī)上做實(shí)驗(yàn)，如何通過網(wǎng)絡(luò)來組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)等。

3.優(yōu)化情境導(dǎo)入，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中，不但可以學(xué)習(xí)到已有的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取需要的知識(shí)，在這里，學(xué)習(xí)的過程完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋找。不必按照課本上的程序。它主要包含著兩種鍛煉：一是獲取了信息。二是掌握了信息的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還可以提高自己的動(dòng)手操作能力。

4.優(yōu)化情境導(dǎo)入，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作性。在這個(gè)教學(xué)模式中，所有的學(xué)生通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以圍繞同一個(gè)主體和問題，進(jìn)行大膽得交流，經(jīng)過討論尋找問題的解決方案。這樣可以使每一個(gè)參與的同學(xué)獲得多方面的較深的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)習(xí)者的合作精神也得到了提高。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)教學(xué)的改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們要信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入，緊緊以圍繞中學(xué)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力為立足點(diǎn)。在教學(xué)中不斷的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適合社會(huì)的一批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張鐵軍.計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景的設(shè)計(jì)及運(yùn)用［J］.信息與電腦，2010（5）.

［2］ 鄭燕華.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.