初中語文主題閱讀教學(xué)淺析

王治海（河北省張家口市宣化第三中學(xué) 河北張家口 075100）

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初中語文主題閱讀教學(xué)淺析

王治海
（河北省張家口市宣化第三中學(xué) 河北張家口 075100）

摘 要：作為初中的一門重要教學(xué)課程，語文對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，而作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，主題閱讀能夠?qū)φn堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。本研究主要結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)主題閱讀進(jìn)行了分析，并總結(jié)和歸納了將主題閱讀運(yùn)用到與語文教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策，以期充分發(fā)揮主題閱讀在初中語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 主題閱讀 教學(xué)質(zhì)量

開展主題閱讀的主要目的就是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的充分交流，使讀者透過文章表面內(nèi)容深入的理解和體會(huì)其中蘊(yùn)含的價(jià)值和意義。在初中語文課程中運(yùn)用主題閱讀這種特殊的教學(xué)手段，可以使讀者的思想更好的表達(dá)出來，開拓學(xué)生的思維。

一、主題閱讀概述

在初中語文教學(xué)領(lǐng)域，比較閱讀是主題閱讀中經(jīng)常使用的一種方式，通過不同具有一定相似特點(diǎn)的文章的對(duì)比閱讀結(jié)果，在差異之中尋找文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或形式等方面的相似點(diǎn)，更加透徹的了解和掌握文章的主旨。在這種主題閱讀方式下，教師語文教學(xué)效率會(huì)大大提升，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散語文學(xué)習(xí)的思維，更快、更好的接收知識(shí)信息，對(duì)所學(xué)的文章形成深刻的記憶。

初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的養(yǎng)成有著直接性的影響，初中語文教師如果運(yùn)用好主題閱讀這種教學(xué)途徑，將會(huì)顯著提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持還可以讓學(xué)生形成較高的思維遷移、提取重點(diǎn)的能力［1］。主題閱讀對(duì)初中學(xué)生閱讀速度的提升也有很大的幫助，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握一篇文章的線索、主題脈絡(luò)，能夠與作者形成共鳴，領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。初中語文教學(xué)中貫徹主題閱讀方式不僅可以讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)延伸到課堂外，對(duì)初中生語文素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

二、主題閱讀在初中語文教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

1.結(jié)合批注實(shí)現(xiàn)方法和習(xí)慣的有機(jī)整合

初中生在語文課堂中進(jìn)行文章閱讀時(shí)，都會(huì)存在一些不容忽視的問題，例如：閱讀過于粗略、閱讀重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、文章情感理解不到位等，這些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，同時(shí)還對(duì)學(xué)生寫作水平的提升起到很大的限制作用。所以針對(duì)以上問題，初中語文教師就可以在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用主題閱讀，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和思想進(jìn)行分析，并提高對(duì)文章注釋的重視，通過給出的注釋信息來輔助和加深學(xué)生的理解程度，借助自身的聯(lián)想、想象能力，精確的把握文章所要表達(dá)的感情。

教師在開展主題閱讀教學(xué)時(shí)，一方面要注重閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在余毒過程中對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，通過查閱資料和詢問老師的方式來解決閱讀時(shí)遇到的問題，將自己閱讀后的感想及時(shí)記錄下來［2］。在正確的主題閱讀方式下，初中生可以逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，能夠在邊閱讀邊思考，逐步提升閱讀水平，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.開展整體性主題閱讀教學(xué)

初中語文教師在使用主題閱讀方式時(shí)，要秉承全面性、整體性的基本原則，即要求教師要將主題閱讀運(yùn)用到整個(gè)單元課文中，而不只是停留在一篇文章中。在以語文課本一個(gè)單元為整體的教學(xué)模式中，教師能夠更好的讓學(xué)生感受到主題閱讀教學(xué)方式的有效性，學(xué)生也可以對(duì)單元內(nèi)不同的文章進(jìn)行對(duì)比，并將文章的相似點(diǎn)整合起來，這樣就能夠使學(xué)生更容易的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，整體性的主題閱讀不僅僅局限于課程中的文章，還包括一些課外的文章，將課堂文章與課外文章有機(jī)的整合起來。因此教師在整體式的主題閱讀教學(xué)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)囊胝n外的閱讀知識(shí)，在保障課程進(jìn)度的前提下，將課堂閱讀學(xué)習(xí)效率提升到最高，擴(kuò)展和豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生閱讀量在積累到一定程度后，能夠更好的利用主題閱讀教學(xué)法，在語文課堂、課外閱讀中提升閱讀水平，為今后語文閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.將主題閱讀教學(xué)全面滲透到初中語文教學(xué)中

針對(duì)初中學(xué)生閱讀積極性較差、沒有良好閱讀習(xí)慣的問題，初中語文教師可以將主題閱讀教學(xué)全面滲透到初中語文教學(xué)中，借助主題閱讀法來教授課本中的文章，定期組織學(xué)生開展課外閱讀，這樣對(duì)語文課堂閱讀教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生作為主題閱讀教學(xué)的主要對(duì)象，語文教師一定要將學(xué)生放在課堂的重心，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，能夠主動(dòng)的投入到課外閱讀中［3］。

教師在進(jìn)行主題閱讀時(shí)，要綜合學(xué)生的整體狀況，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)死板的語文閱讀教學(xué)模式，提高主題閱讀教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師字在題閱讀教學(xué)主要發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體的水平、能力，實(shí)施針對(duì)性的主題閱讀教學(xué)，讓學(xué)生找到適合自身閱讀學(xué)習(xí)的有效措施。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，找準(zhǔn)文章的線索、切入點(diǎn)，以詞語、句子、段落、整篇文章的步驟層層深入的理解文章，做到全面理解和掌握語文教材。主題閱讀中教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，開展美文閱讀周、主題叢書閱讀等活動(dòng)，使語文主題閱讀學(xué)習(xí)更加豐富多彩，便于教師更好的掌握學(xué)生的狀況，從而調(diào)整和制定主題閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，使學(xué)生真正喜歡上閱讀。

三、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)語文教學(xué)的改革趨勢(shì)，初中語文教師亟待解決的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提高學(xué)生的語文成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)可以充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，完善學(xué)生的人格，作為一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式，主題閱讀的應(yīng)用對(duì)改善語文學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。初中語文教師要將主題閱讀滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，確立以學(xué)生為主題的閱讀教育思想，靈活運(yùn)用主題閱讀方法，開展整體性主題閱讀教學(xué)，最終達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］程霞. 初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考—以會(huì)寧縣初中語文高效課堂為例［J］. 才智. 2016（04）

［2］周永華. 向閱讀縱深處漫溯—“主題閱讀”的理念、框架及意義建構(gòu)［J］. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2012（10）

［3］張玲. 初中語文名著思辨性閱讀指導(dǎo)的路徑和方法—以《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的導(dǎo)讀為例［J］. 語文知識(shí). 2016（03）