中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高分析

陸金菊

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西太原 030000）

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高分析

陸金菊

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西太原 030000）

所謂學(xué)習(xí)力就是由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力三要素構(gòu)成，學(xué)習(xí)力的本質(zhì)就是競爭力。中職學(xué)生大多容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對枯燥的數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)中不積極配合老師，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低，歸根結(jié)底就是學(xué)生學(xué)習(xí)力較低。本文就如何提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力作出了討論與分析。

中職教學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)力 提高

中職學(xué)生一般文化課成績較低，對數(shù)學(xué)這門枯燥的課程，學(xué)生大多提不起興趣，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中會半途而廢，而授課教師授課情緒低落等原因都會導(dǎo)致師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法做到相互較好地配合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。只有認真分析中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力低的原因，并致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，才有利于中職數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力低的原因

從學(xué)生方面分析來說，中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績較差，從初中時代開始有些學(xué)生的文化課方面的差距就開始凸顯，加上學(xué)生自身自卑心理因素的作怪，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)自暴自棄，破罐子破摔的情況，數(shù)學(xué)成績一直處于“低谷”狀態(tài)。另一方面則是因為學(xué)生自身想努力學(xué)好數(shù)學(xué)，但由于數(shù)學(xué)這門課程成績的提高不是“立竿見影”的，學(xué)生感覺自己的努力沒有得到應(yīng)有的收獲，短時間內(nèi)數(shù)學(xué)成績沒有顯著的提升，最后學(xué)生自己也喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。[2]

從學(xué)校和教師方面來說，中職學(xué)校相對普通高等中學(xué)來說，更注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，因此有些學(xué)校對學(xué)生的文化課并不重視，學(xué)校學(xué)習(xí)文化課的學(xué)習(xí)氛圍并不如普通高中那樣，所以文化課的地位較低，甚至?xí)霈F(xiàn)文化課邊緣化現(xiàn)象。由于學(xué)校的不重視，部分老師也會出現(xiàn)授課懈怠的情況，對于授課沒有投入熱情和精力，課程無聊，最后學(xué)生完全沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有真正對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。有了動力，有了努力想要學(xué)好數(shù)學(xué)的心情，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)。

要想讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，教師首先要做的就是對學(xué)生進行思想道德教育，曉之以理，動之以情，通過列舉數(shù)學(xué)史上成功數(shù)學(xué)家的例子，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。不僅如此，教師也應(yīng)當對學(xué)生積極鼓勵，要看到學(xué)生的每一分努力，每一點進步，及時鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)始終保持積極樂觀的心態(tài)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可以在授課時創(chuàng)設(shè)情境，將知識與實際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科不再只是“空中樓閣”。例如，函數(shù)這一部分數(shù)學(xué)知識，概念性和理論性較強，如反比例函數(shù)、函數(shù)的單調(diào)性等知識學(xué)生在實際生活中很難遇到，這時學(xué)生的興趣就不會很大。教師在講課時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，從實際問題著手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識。比如學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象時，正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等的圖象都不一樣，教師為了便于學(xué)生記住，可以從實際生活出發(fā)，找出和這些函數(shù)圖象有關(guān)的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生記憶。采用這種方法可以讓學(xué)生增強對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

有些學(xué)生從初中開始數(shù)學(xué)成績就很差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，當學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生會感到吃力和有難度。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。對于這種情況，教師應(yīng)當注意對學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識的溫習(xí)。在授課的時候，要有選擇性地復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。例如，當講到求立體圖形的體積的時候，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)求面積和求體積的知識，從已有的知識出發(fā)，引申到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)并沒有想象中的難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古語有云：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熥钪匾娜蝿?wù)不是只教會學(xué)生書本上現(xiàn)有的知識，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)能力。拿方程這部分數(shù)學(xué)知識舉個例子。方程這部分可分為直線和圓的方程、圓錐曲線方程這兩部分。教師可以通過細講直線和圓的方程這部分，讓學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)方程時重點難點在哪里。然后啟發(fā)學(xué)生，運用這部分學(xué)到的方法去試著學(xué)習(xí)圓錐曲線這部分知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到困難，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生遇到類似的問題，在直線和圓的方程學(xué)習(xí)的時候思考的過程，教會學(xué)生用類比的方法去學(xué)習(xí)，并不斷開拓學(xué)生思路。學(xué)生的思維得到擴展，學(xué)習(xí)起來就會較之以前容易許多，學(xué)習(xí)能力也會逐步得到提高。學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生就會收獲更多的知識，學(xué)習(xí)起來也會更有樂趣。[3]

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要作用，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至包括就業(yè)都有著不可估量的影響。只有從根本上找到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的解決方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三個方面尋找突破點，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，成為祖國將來的棟梁之才。

[1]龔箭.中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].教育與職業(yè),2006,(29):160-161.

[2]李小龍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇,2008,(4):96-97.

[3]段春華.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(11):54-56.

陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學(xué)學(xué)士，88年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，單位:山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校，研究方向:中專基礎(chǔ)數(shù)學(xué)