關于初中歷史“互動體驗式”課堂教學模式的研究

呼建梅

（吉林省四平市鐵西區(qū)地直街第十七中學 136000）

關于初中歷史“互動體驗式”課堂教學模式的研究

呼建梅

（吉林省四平市鐵西區(qū)地直街第十七中學 136000）

互動體驗式教學是指教師在教學過程中要與學生之間做好交流，一起研究并探索教學問題。而在此過程中，師生之間要互相尊重，從而有效的進行學習。因此，在初中歷史教學中采用互動體驗式的教學方法，教師首要明確教學目標和教學任務，以便于更有效的進行教學。本文主要是對初中歷史互動體驗式教學進行了研究，提出了相關的建議。

初中歷史 互動體驗式 課堂教學

互動體驗式的課堂教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比較，教師更能充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在課堂教學中踴躍發(fā)言，從而使學生積極主動的參與到教學過程中，這樣學生就可以在課堂教學中占據(jù)主體地位，同時教師也會對學生有更充足的了解，根據(jù)學生的學習特點和心理特征進行教學，最終提升課堂教學效率，豐富學生的歷史文化知識。

一、關于初中歷史“互動體驗式”課堂教學模式的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，教師要根據(jù)新課標的要求對教學方法進行創(chuàng)新，從而在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性，而互動體驗式教學可以有效幫助教師教學。但據(jù)調(diào)查顯示，雖然互動體驗式教學模式可以提升課堂教學質(zhì)量，可部分教師仍然不能改變傳統(tǒng)的教學觀念，在初中歷史教學過程中采用陳舊的教學模式，這使學生對歷史課程無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而這種教學模式也限制了學生綜合能力的發(fā)展，學生不能在課堂教學中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，也就無法提升自身的學習效率，而教師只有改變這種教學觀念，才能使學生得到良好的發(fā)展[1]。

在現(xiàn)代教育教學中，歷史教師要想能為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，首先教師就要以學生主體進行教學，教師要充分從學生的角度制定教學方案，在教學過程中調(diào)動學生學習積極性，使學生真正成為課堂教學中的主人。而這樣教師也會使互動體驗式教學模式在歷史課堂教學中充分的發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)學生形成良好的人格和健康的心理，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。

二、針對初中歷史“互動體驗式”課堂教學模式提出的教學策略

1.教師應對互動體驗式教學模式進行創(chuàng)新

歷史教師在采用互動體驗式教學模式教學時，要對教學方法創(chuàng)新，在教學過程中采用新穎趣味獨特的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣教師才會讓學生真正參與到歷史課堂教學中，形成一種互動教學的模式。例如：在初三歷史教學課程《文藝復興運動》時，教師可以采用主體對話的教學方法，讓學生圍繞相關內(nèi)容的話題與教師和同學之間交流，在此過程中，教師要引用趣味性的話題，讓學生感受到學習歷史知識的樂趣，能激發(fā)自身與教師對話的欲望，這時教師就可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容暢所欲言，使學生在與教師的對話中學習到豐富的歷史知識。教師也可以采用多媒體教學方法和創(chuàng)設情境教學方法，只要教師采用的方法能使學生主動參與到互動教學過程中，教師就激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的各方面的能力[2]。

2.教師應培養(yǎng)學生的自主學習能力

在互動體驗式教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生憑借自身的努力學習到更多的知識，而教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以使學生在課內(nèi)外自主學習歷史知識，增強自身對歷史教學內(nèi)容的理解，這樣教師在教學時就可以有充足的時間與學生交流互動，從而了解學生的特點與學生之間樹立良好的師生關系。例如：在《日本明治維新》時，教師可以讓學生在課前先預習教學內(nèi)容，在教學時教師在提問學生簡單的問題，檢查學生是否預習，然后教師在提出更深層次的問題，讓學生在課堂教學中自主學習教學內(nèi)容，教師可以在學生研究探索教學問題時，適當?shù)貙W生進行引導，使學生準確的找到問題的答案。久而久之，學生就會找到自主學習的歷史知識的技巧，能夠在日后自主學習歷史知識。在結合教學內(nèi)容時，教師也要將良好的學習理念灌輸?shù)綄W生的思想中，使學生能夠在課后自主復習教學內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。

3.教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點教學

在互動體驗式教學過程中教師要能因材施教，調(diào)動所有學生積極主動的學習，這樣才能體現(xiàn)互動體驗式教學的特點。因而，教師可以在教學過程中與學生之間交流，從而能夠贏得學生的信任，教師可以討論關于學生感興趣的話題，也可以采用游戲的教學方法，激發(fā)學生的參與欲望，教師與學生一起分析教學內(nèi)容，而學生也會尊重教師，配合教師教學。

4.教師應明確互動體驗式的教學目標，制定合理的教學方案

在進行互動體驗式教學前，首先教師要明確教學目標，將教學內(nèi)容的重點難點劃分出來，然后教師再制定合理的教學方案。教師就能在教學時有針對性、規(guī)劃性的教學，使學生準確地理解教師所教授的歷史教學內(nèi)容。例如：在學習《英國資產(chǎn)階級革命》，教師首先要明確革命的具體時間，具體地點，革命的人物和革命的導火索，然后教師再與學生一起分析具體的革命原因，這樣有計劃、有目標的教學，可以有效提升教學效率，帶動學生學習歷史知識。

5.教師應提升自身的專業(yè)的素養(yǎng)

歷史教師要想能有效地利用互動體驗式教學模式，教師就要不斷的學習提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才能在教學過程中將更多的歷史知識教授給學生，使學生能夠提升學習效率，拓展學生的學習視野。例如：教師可以積極主動的參加學校的培訓，也可以在進修時與其他教師相互探討歷史教學知識和教學方法，教師也可以通過在網(wǎng)絡、圖書中查閱更多的歷史知識。只有教師樹立終身學習的觀念，才能擁有良好的文化素養(yǎng)和底蘊，也才能成為一名優(yōu)秀的歷史教師，與此同時，教師也會得到學生和大家的認可。因而，歷史教師要在日常生活中豐富自身的人文知識。

結束語：總而言之，歷史教師在采用互動體驗式教學模式時，要明確教學目標，制定相應科學的教學方案，教師既要在教學中積極的與學生互動交流，教師也能夠有效地了解學生，根據(jù)學生的特點教學。同時，學生也能在參與學習的過程中時，培養(yǎng)自身的自主學習能力，激發(fā)自身的綜合能力，并對歷史教學產(chǎn)生學習興趣，從而幫助教師提升課堂教學質(zhì)量。

[1]宋頌.河北省首屆初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽評析[J].教育實踐與研究，2012，(04) ：34-45.

[2]淦昌明.淺談初中歷史教師的素質(zhì)[J].瀘州教育學院學報，2013，(03) ：56-67.