關于初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀的研究

程財盛

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村初級中學 湖北宜昌 443000）

關于初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀的研究

程財盛

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村初級中學 湖北宜昌 443000）

新課標改革已經多年，關于授課的方式和以前相比較也出現(xiàn)了很大的不同。數(shù)學在一個學生的學習生涯中幾乎是占據了半壁江山，然而直到初中，數(shù)學才有了向更深次領域發(fā)展的走向，如果說小學是基礎，那么初中就是數(shù)學學習的過渡，過渡到一個更難更深奧的方向。因此初中教學的質量很有可能影響一個學生今后數(shù)學學習的走向。本文將針對初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀進行一定的分析，針對教學者和學生對書本例題的認識度和使用方法提出自己的一些看法，并對數(shù)學教育者提出一定的建議，希望對于他們的教學工作有一定的幫助。

初中數(shù)學 例題教學 現(xiàn)狀 研究 探討

一、數(shù)學例題教學方式的定義

通過樣例學習理論可知，數(shù)學例題教學就像是書本知識和學生之間的橋梁。[1]它大大方便了學生理解和掌握課本知識，讓生澀的文字變得容易易懂，還清掃了同學對掌握數(shù)學知識的障礙。幾乎每個重要的知識點后面，都會增加例題方便同學去實實在在的透徹了解每節(jié)課的重要知識點，這樣一來老師也很容易達到課堂的教學目的。然而數(shù)學老師是否運用了例題教學、如何運用例題教學、是否將知識點和實際聯(lián)系到一起等都是有待于我們研究的問題。[1]

二、初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀

根據了解，絕大多數(shù)的數(shù)學老師很贊同運用例題教學的方法來達到教學目的，因此有很多老師是直接運用這一良好的教學方法的。并且很多老師能夠挖掘例題背后的實質，從而幫助學生將現(xiàn)實生活和課本聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。并且一些老師愿意延伸發(fā)展學生的動腦能力，對一題多解展開引導，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生思維得到發(fā)散，擴展了學生的學習能力。在習題講解完成后，老師會進行一番總結，一方面引導學生自己總結，另一方面對教學要求的目的進行升華。不僅牢牢讓學生牢牢掌握而來知識，還可以發(fā)展學生的歸納總結能力。而一些學生會對例題進行課前的預習，上課也很好的跟隨老師思考問題，提出解決方案，對知識進行歸納和總結，對于他們都是良好的能力培養(yǎng)過程。課后對課本例題進行復習，能夠幫助這些學生很容易完成老師留下來的作業(yè)。這些都是初中書寫例題教學所展現(xiàn)出來的好的影響的一面。但是不可否認這里還是有教學的死角存在的。[2]

雖然新課標改革多年，從一定程度上減少了應試教育對學生的影響，但不可否認的是填鴨式教育方法依然存在，不少老師為了達到自己的目的，提高及格率和優(yōu)秀成績所占的比例，對學生采取了死板的教學方式。這些老師往往不顧教學規(guī)律，對課本例題草草了事，反而對于要考試題型，強加灌輸，要求學生死記硬，必須掌握以追求所謂的高分。這樣一來舍本逐末，將全面發(fā)展的教學目標拋在身后，依然讓學生成為了應試教育的傀儡。這種現(xiàn)象一定程度上還是存在的。[2]并且例題教學需要老師和同學一起緊密聯(lián)系，才能發(fā)揮出最大的效果。如果只靠老師單方面教學，而學生卻只是聽，不懂得思考也不能發(fā)揮良好的效果。根據調查得知，有很大一部分的學生課前沒有對例題進行預習，導致上課的時候，不能對老師所講的內容進行深刻的掌握，只能有一個很淺的了解。并且有些學生認為，老師課堂所講的例題，不能滿足考試的要求，只是講解了課堂例題，并沒有擴展講解一些其他內容。這反應了例題教學的一個“少”的缺點。在課堂結束后，很少學生會再一次的去琢磨這些例題，這樣就不能將例題所要傳達的信息進一步刻畫在學生的腦海里。而同學們在對于老師留下的課堂作業(yè)，在遇到不會的題目的時候，只有一部分會想到去課堂找例題進行分析對比，然后得到解答結果。絕大多數(shù)同學，沒有將例題真正運用到解決問題的過程中，對于學生接受例題教學方面，學生的反饋不是很好。

三、針對初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀提出的一些建議

首先例題的選取很重要，所以建議教程在編寫的時候，能夠廣泛爭取老師的意見，讓一些教學經驗嫻熟的老師參與進來，讓例題真正符合需求，符合教學目的，符合學生學習規(guī)律。針對老師，要求老師在備課時能夠充分考慮到學生的接受能力，并且老師在備課時要注意有一定的延生，不要僅僅局限于課本上的一些題目，針對考試的要求，可以適當?shù)奶峒?。針對特殊學生，可以稍微出一些思維能力更活躍的問題，達到因材施教的效果。[3]在課堂，盡量能做到循循善誘，引導學生自己獨立思考問題的能力，對例題進行延伸，不僅能與生活實際聯(lián)系起來，更要求培養(yǎng)學生的一題多解的能力。關于學生，老師也要起到一定的督促作用，引導同學們課前預習，讓他們充分理解課本例題的重要性，以及課本例題的作用。并且學生在課堂的時候，應該獨立思考問題，認真聽取老師的講解內容。課后，老師要啟發(fā)同學們復習例題，并且遇到不會的題目的時候，學生應該自己去課本例題尋找答案，比對題目和例題的相同點和不同點，學會舉一反三，從而得到問題的答案。讓課本例題引導課后學習，課后學習補充教學例題。兩者相得益彰的同時還能幫助同學們對考試內容的掌握，也滿足了教學考察的目的。

四、結論

以上即為關于例題教學的一點研究。路漫漫其修遠兮，例題教學取得了一些成就，但是也凸顯了很多的問題，上文是個人的一點觀察和研究，難免有許多不足之處，也希望和廣大喜愛數(shù)學的人士一同探討學習，為更好培養(yǎng)下一代做出自己的一點貢獻。并且作為數(shù)學教學的有效手段之一，例題教學應該有更好的發(fā)展空間。學無止境，希望廣大教育學者在實際的工作中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，靈活應用例題教學這一有效方法。當然例題教學可以作為長期發(fā)展的有效方法，是需要在長期的實踐中不斷磨合，將好處更加發(fā)揚，壞處嚴厲改正的。這就是我關于初中數(shù)學教學的一點研究，希望給廣大教育工作者一點幫助。[3]

[1]劉建波. 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及改進策略[J]. 現(xiàn)代農村科技,2015,04:62.

[2]楊朋. 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策分析[J]. 赤子(上中旬),2015,16:185.

[3]周九星. 初中數(shù)學教育現(xiàn)狀及課堂教學策略的探討[J]. 學周刊,2013,34:53.