高中歷史多媒體教學研究

董雲(yún)海

（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

高中歷史多媒體教學研究

董雲(yún)海

（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術走進了校園，并以其直觀性、形象性等優(yōu)勢深得廣大師生的青睞。歷史學科和其他學科的不同之處在于涉及范圍廣、領域多，上下千古、古今中外、世界各地的風俗民情無不包含在內，多媒體技術在高中歷史教學中的應用幫助學生理清歷史發(fā)展線索、深化知識的同時擴大了學生的知識面。本文主要探討多媒體技術在高中歷史教學中的應用。

歷史教學 多媒體 問題 錯側

一、高中歷史多媒體教學的益處

1.提高學生的學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這就從分說明了興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。高中的歷史和其他學科的不同之處就在于它涵蓋了大量的史實，包括時代、人物、地點、事情發(fā)展脈絡等等，傳統(tǒng)的歷史教學方法某些方面無疑會讓學生感到枯燥無味、昏昏欲睡，調動學生的學習積極性就成了歷史課堂的一大難題。多媒體技術將聲音、影像結合起來，以其直觀性、形象性的方式給學生繪聲繪色地展示歷史片段，充分調動了學生的視覺、聽覺參與到學習中去，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高他們的理解能力和記憶能力。[1]

2.節(jié)省教學時間，擴大課堂容量

高中歷史課本的信息量是比較大的，其內容涵蓋面廣、領域多，如果采用傳統(tǒng)的講授法講解的話，不僅費時而且課堂效率也不盡如人意。采用多媒體教學的話，教師可以將內容復雜的章節(jié)以PPT的形式直觀形象地呈現(xiàn)出來，比如在講解清末洋務運動時期和維新運動以及資產階級革命這三者在指導思想、成就、局限等方面的不同時，教師可以利用多媒體技術將它們之間的不同之處標記出來，這樣易于學生理解記憶，進而能夠節(jié)省教學時間，擴大了課堂容量。同時，教師還可以給學生補充一些課外衍生知識，擴大學生的知識面。

3.提高教學效率

多媒體教學在歷史課堂中的應用能夠有效避免教師多次重復板書，也大大減少教師課下制作課堂所需教具的時間，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為教師快速搜集資料提供了便捷途徑，這樣在無形中就提高了教學效率。此外，多媒體課件可供學生課下把握課程重點，提升復習效果。[2]

二、當前高中歷史多媒體教學中常見的問題

多媒體教學在高中歷史課堂之上的運用，在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率的同時還給高校歷史多媒體教學帶來了一些不利影響。一是多媒體教學方法的使用大大減少了師生之面對面的直接交流，多媒體教學過程中學生更多的是和計算打交道，同時，教師在教學中的主導地位也隨之削弱，網(wǎng)絡和多媒體則取代了教師的地位，成為課堂的核心。二是有的教師在教學中過多使用了圖片、視頻等輔助手段，導致教學主題不明了，越俎代庖現(xiàn)象頻發(fā)。歷史課程的開設主要是讓學生掌握歷史知識，比如，有的教師在講解商朝文化的時候，利用多媒體給學生呈現(xiàn)了很多青銅器等圖片，但是對此的講解甚少，這樣學生只是相當于在課上欣賞了圖片，沒有學到相關知識，還有就是一些紀錄片的使用，有的教師在歷史課堂上接二連三地播放相關紀錄片，很多學生權當是看了個故事，取得的教學效果少之又少。三是教師缺乏對圖片、視頻的再處理能力，網(wǎng)絡上的有些圖片和視頻是需要經過再處理才能使用的， 不然就會讓學生在課堂上產生走馬觀花的感覺，比如圖片底色處理、字體大小處理、視頻的剪輯、格式的轉換、播放器的選擇等等，這些都對歷史教學效果有著一定的影響。這些再處理能力都是教師必須具備的，但是現(xiàn)在有的教師恰恰忽視了這個，甚至是對此視而不見。

三、完善高中歷史多媒體教學的對策

1.將多媒體教學技術置于恰當位置

多媒體技術雖然有其獨特的優(yōu)勢，但是教師要知道多媒體教學技術只是課堂教學的輔助手段，居于次要地位，教師才是教學的主導，不能讓多媒體教學技術越俎代庖，這樣反倒發(fā)揮不了多媒體對于學生和教學的益處了，所以，教師需要根據(jù)課堂情況及時調整重心，把握好多媒體在課堂教學中的地位。歷史課堂中師生之間的交流、對話是十分重要的，教師需要時刻關注，掌握學生對歷史知識的理解程度、掌握程度，以便根據(jù)他們的認知經驗設計下一節(jié)課的教學內容。

2.將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合

多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足之處，而傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢是多媒體教學力所不能及的，因此，教師需要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學結合起來，使其優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大效用。教師可以利用多媒體的直觀形象性吸引學生的注意力和學習興趣，然后再結合教師的口頭講述、板書、小組討論、總結等教學環(huán)節(jié)，讓師生之間相互交流歷史知識、查漏補缺，進而提高教學效率。對于不同的歷史知識點，教師要有針對性地采用不同的多媒體模式，做到因課而變，比如教師在講解“鄉(xiāng)、射、禮”這節(jié)內容的時候，如果教師按照記載逐步講解的話，學生不免會感到雜亂無章，失去興趣，這時教師可以給學生播放現(xiàn)代人根據(jù)《禮記》記載進行的”鄉(xiāng)、射、禮“的表演，再加上教師適時的講解和點評，就能夠起到事半功倍的效果。再如教師再講解一系列不平等的條約的時候，可以利用PPT直接呈現(xiàn)條約內容，還可以穿插該條約簽訂的時代背景和由來等等，便于學生記憶。

3.教師要關注細微之處，增強對圖片、視頻的再處理能力

教師在制作多媒體課件的時候也是需要極其認真的，不能對一些錯誤視而不見，比如錯字、病句等等，對于從網(wǎng)絡上搜尋來的用于課堂教學的圖片、視頻等等，要根據(jù)實際情況對其進行處理，比如調整圖片底色和字體顏色的差異對比、剪輯時間過長的視頻、調整字體大小等等，如果多媒體呈現(xiàn)出來的字體過小的話，學生看著會特別費力，長久以往，學生也會失去學習興趣。這些看似很小的問題，其中都傳達出了教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，經過處理的圖片和視頻能夠讓學生看得更加賞心悅目，學習興趣更加濃厚，更加樂學、好學。[3]

四、結束語

多媒體教學模式在歷史教學中的應用，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，節(jié)省課教學時間、擴大了課堂容量，還大大提高了教學效率。但是多媒體教學模式和其它教學方法一樣，既有其優(yōu)勢，又有缺陷的一面。所以，在高中歷史教學中，教師要拿捏好多媒體技術在課堂中的地位，把握好分寸，且不可讓其越俎代庖。同時，教師還要適時地將傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學結合在一起，使這兩者之間取長補短、互相彌補不足之處，將傳統(tǒng)教學法和多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，切實激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史課堂的教學效率。

[1] 沈偉強.淺談多媒體教學手段在中學歷史教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊）.2011（04）

[2] 尹延芹,徐洪玉.以多媒體為導向的初中歷史教學思考[J].中國教育技術裝備.2013(10)

[3] 陳杰.多媒體技術在中學歷史教學中的應用[J].科技信息.2009)(03)