所處環(huán)境下淺談中技數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀與調(diào)整

顏彩霞

（陽江技師學(xué)院 廣東陽江 529500）

所處環(huán)境下淺談中技數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀與調(diào)整

顏彩霞

（陽江技師學(xué)院 廣東陽江 529500）

專業(yè)技能過程在不斷改革進(jìn)步，但數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)卻處于“冷靜”中，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)文化課程學(xué)習(xí)與學(xué)生產(chǎn)生越來越遠(yuǎn)的距離，甚至跟教育現(xiàn)狀不適應(yīng)，為此本人結(jié)合所處的教育環(huán)境下，談?wù)勛约旱膶?shù)學(xué)課程教育的看法。

調(diào)整適應(yīng) 課程改革 數(shù)學(xué)教學(xué)

職業(yè)教育專業(yè)技能課程發(fā)展越來越適合現(xiàn)在職業(yè)教育環(huán)境。但我們卻忽略文化基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)課程是文化課程之一，數(shù)學(xué)課程基本已經(jīng)被打入冷宮狀態(tài)。但是我們必須清醒的知道數(shù)學(xué)是為專業(yè)技能提供服務(wù)的，絕對不能缺少。面對新環(huán)境下的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該認(rèn)真分析“冷靜”狀態(tài)下的數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀與問題，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三方面說說自己的看法。[1]

一、學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀分析及調(diào)整

處于小城市，城市的發(fā)展水平?jīng)Q定著生源的質(zhì)量，我們的生源基本屬于最低層次。我們的學(xué)生幾乎都是被高中淘汰的學(xué)生，也就是文化基礎(chǔ)課程競爭的淘汰者，屬于95后的他們個(gè)性非常獨(dú)特，對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度都已經(jīng)不是“好難”“我不懂”而是“無所謂”。這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有任何的熱情，更不用談到“吃苦耐勞”。想要轉(zhuǎn)變這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有態(tài)度正確了，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力精神，否則任何課程的學(xué)習(xí)對他們來說都是“無所謂”。[2]

我們?nèi)绾胃淖儗W(xué)生的“無所謂”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵是要對他們進(jìn)行思想品德教育，只有通過思想品德的教育才會(huì)讓他們擁有正確的價(jià)值觀，人生觀。學(xué)會(huì)面對困難，克服困難，學(xué)會(huì)社會(huì)競爭，面對社會(huì)競爭，努力增強(qiáng)個(gè)人的知識技能，吃困耐勞堅(jiān)持不斷。只有思想的轉(zhuǎn)變才會(huì)有態(tài)度的轉(zhuǎn)變，思想的轉(zhuǎn)變可以通過“品德核心能力”的教育，所以“品德與技能”將品德放在首位非常重要，也非常必要。所以無論任何專業(yè)，都應(yīng)該把“品德核心能力”課程放在最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，為所有的專業(yè)課程與文化基礎(chǔ)課程服務(wù)。

二、現(xiàn)用教材的使用分析及調(diào)整

以前我們所用教材與普通高中階段編寫的教材沒有多大區(qū)別，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)都顯得非?？菰?。對此，我們改用《實(shí)用數(shù)學(xué)》，此教材的編寫，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此教材的定位是著立于于滿足高級技工學(xué)校初中起點(diǎn)高級工學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，圍繞“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、與“怎么用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。此教材明確了各個(gè)知識的要求，降低了學(xué)生對知識的掌握的要求，編排簡單，簡練，某些知識的例子是非常適合某一個(gè)專業(yè)，也令學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課本沒有以前那么枯燥。[3]

對于實(shí)際教學(xué)，此教材有創(chuàng)新之處，但是要完成教材全部內(nèi)容的教學(xué)，顯得有些難度，更有些多余，這不符合我們的現(xiàn)實(shí)情況。過去的做法是，全校統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一數(shù)學(xué)考核，過于籠統(tǒng)。教學(xué)進(jìn)度都是按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，沒有針對性，挑選性。我們的學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平較低，部分章節(jié)內(nèi)容教學(xué)非常困難，教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度必須要保持慢，2課時(shí)的內(nèi)容要變成4課時(shí)，甚至更多課時(shí)的教學(xué)。對此，不可能完成每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，也沒有必要完成。摒棄以前一刀切的做法，進(jìn)行“按需學(xué)習(xí)”，選擇專業(yè)知識需要的數(shù)學(xué)知識。例如：數(shù)控，汽修，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以選擇“三角函數(shù)的應(yīng)用”“空間幾何體”“空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”“直線與圓的方程”等貼近專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容；電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流類的學(xué)生可以選擇“排列組合”“概率”“統(tǒng)計(jì)”“邏輯代數(shù)的運(yùn)用”等貼近專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容；“服裝設(shè)計(jì)”“室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)類的學(xué)生可以選擇“簡單幾何圖形的測量與計(jì)算” “空間幾何體”“空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”“直線與圓的方程”等貼近專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容；烹飪類專業(yè)的學(xué)生可以選擇“簡單數(shù)字運(yùn)算”“方程的求解與運(yùn)用”另加與成本核算課程相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這要求在增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力時(shí)，也要求教師對各個(gè)專業(yè)課程知識了解。

三、現(xiàn)教學(xué)方法分析與調(diào)整

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，很多老師還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的講授法為主，一節(jié)課下來老師那個(gè)辛苦呀，腿也累了，嗓子啞了。可大家認(rèn)為老師就是要這么辛苦的，可問題是老師辛苦了，學(xué)生們掌握了多少知識，“老師的付出”與“學(xué)生獲得的知識”都不成正比，甚至出現(xiàn)反作用。老師在講臺上竭盡心力，學(xué)生在下面偷偷地睡覺，玩手機(jī)。

要改變這樣的課程現(xiàn)狀，根本就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變課程教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)能力。 第一，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，摒棄過去的“學(xué)生就是要聽老師的”的教學(xué)思維。都說學(xué)生是課堂的主人，可到頭來老師累得半死，學(xué)生很輕松，我們應(yīng)該換一下老師與學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，那么一次課下來學(xué)生就應(yīng)該是“累得半死”，老師輕松，這樣的狀態(tài)才符合“學(xué)生是課堂的主人”。只有這樣的狀態(tài)老師才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，學(xué)習(xí)掌握知識技能。第二，改變過去單一的課堂教學(xué)方法，要認(rèn)真深入地運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。1）合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中去，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。2）發(fā)揮學(xué)生的自主地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過各種方式自主解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3）適當(dāng)借助多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀，通過設(shè)計(jì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)可數(shù)形結(jié)合，穿插動(dòng)畫，插圖，生動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識生動(dòng)化、形象化，提高學(xué)生的理解能力，提高課堂效益。4）運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件教學(xué)。數(shù)學(xué)軟件不僅可以快速完成復(fù)雜的運(yùn)算，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確率，還可以生動(dòng)地演示計(jì)算過程。其中《幾何畫板》運(yùn)用于幾何部分章節(jié)，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)，應(yīng)用動(dòng)靜結(jié)合的畫面，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化抽象為形象，拓展空間概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力和抽象能力，課堂效果非常好。

總之，要改變數(shù)學(xué)課程的基本現(xiàn)狀，除了以上提到需要分析調(diào)整之處，還有其他沒有提到的方面。其中的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀不是一兩天就能解決的，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的實(shí)施過程。[4]

[1]戴云奇.中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,8

[2]侯青峰.改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2012,01

[3]倪中法 數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)W生職業(yè)生活淺見.大眾科技.2011,06

[4] 潘濤 如何創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍[J].現(xiàn)代教育，2004（7）