提供豐富多樣的寫(xiě)話形式與內(nèi)容

湯惠芬

一、模仿寫(xiě)話，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

中段學(xué)生，無(wú)論從年齡段還是心智特點(diǎn)都還是感性的。教師可從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用知識(shí)的遷移方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上回顧英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生“在模仿中學(xué)寫(xiě)話，在模仿中求創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)觀察、思維和表達(dá)的統(tǒng)一。

1.從詞模仿，過(guò)渡寫(xiě)句

由填詞到造句，這漸進(jìn)式的寫(xiě)句方式，為學(xué)生日后獨(dú)立寫(xiě)話起到潛移默化的引導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。如滬教版《牛津英語(yǔ)》3B《練習(xí)部分》P52，第一題是模仿寫(xiě)單詞，第二題是模仿寫(xiě)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫(xiě)。符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的二級(jí)目標(biāo)：能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)句子。

2.借助文本，遷移寫(xiě)話

英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的資源，但需要教師去挖掘。教師在教學(xué)中可以借助文本，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫(xiě)話題，讓學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)的詞匯和句型等語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地寫(xiě)話，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如滬教版《牛津英語(yǔ)》4B Module 1 Unit 3 Look at the shadow! Say and act,課文介紹的是Alice的影子。課后，筆者要求學(xué)生模仿Alice的影子，在實(shí)際生活中觀察并寫(xiě)寫(xiě)自己的影子。從學(xué)生的作品中可知，學(xué)生不僅僅借助Say and act一個(gè)文本，還會(huì)將整個(gè)單元甚至整個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合、遷移運(yùn)用，完成自己的寫(xiě)話。

學(xué)生作品

Sometimes it is long and big.Sometimes it is short and small.Whatisit?It’sthe shadow.I like my shadow very much.It’s my good friend.In the morning,the sun rises.And my shadow is long.Sometimes my shadow stays behind me.Sometimes my shadow walks in front of me.At noon,the sun is high in the sky.My shadow grows short.The sun goes down in theevening.Myshadow grows long again.It follows me.I like my shadow.Do you like your shadow?

二、趣味寫(xiě)話，激發(fā)創(chuàng)作興趣

學(xué)生在中段開(kāi)始寫(xiě)話，是英語(yǔ)寫(xiě)話的一個(gè)起步點(diǎn)，也是一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，尋找符合學(xué)生興趣的話題，讓其在輕松的環(huán)境中思考話題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的寫(xiě)話。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“Guess riddles”這個(gè)環(huán)節(jié)非常感興趣，主動(dòng)思考，積極表達(dá)，想象力和觀察力都很豐富。

如教學(xué)滬教版《牛津英語(yǔ)》4B Module 1 Unit 1 What can you smell and taste?這一單元，筆者在課堂上設(shè)置謎語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生示范謎語(yǔ)的編寫(xiě)形式。課后，要求學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ)，讓同伴猜。學(xué)生對(duì)作業(yè)很感興趣，如他們可以寫(xiě)自己喜歡的水果讓同伴猜。

學(xué)生作品

It’s hard and rough.It’s yellow inside.Sometimes it’s sweet.Sometimes it’s sour.What is this fruit?

三、接續(xù)寫(xiě)話，豐富創(chuàng)作形式

有時(shí)候，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話很迷茫，教師可以選擇合適的文本，根據(jù)文本內(nèi)容，給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)頭，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力，將新的內(nèi)容補(bǔ)充完整。接續(xù)寫(xiě)話，形式可以多樣化，可以讓每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)自創(chuàng)作，也可以采取小組式的接續(xù)思考，還可以進(jìn)行全班性的共同創(chuàng)作。對(duì)于教師給定的開(kāi)頭進(jìn)行接續(xù)，每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，還可以給學(xué)生呈現(xiàn)完整的小片斷。

筆者教授滬教版《牛津英語(yǔ)》4A Module 4 Unit 12 Weather的第四課時(shí)，文本是一封Amy給Jill的電子郵件，講述的是Amy在澳大利亞是怎么過(guò)圣誕節(jié)的，然后Amy問(wèn)Jill在中國(guó)是怎么過(guò)圣誕節(jié)的。筆者根據(jù)Amy給Jill的寫(xiě)信格式讓學(xué)生為Amy回信?？紤]到學(xué)生第一次接觸書(shū)信，獨(dú)自創(chuàng)作較難，因此，筆者采用的是全班一起合作的形式，大家積極思考、發(fā)散思維，共同為Amy寫(xiě)了一封回信。

Hi,Amy.

I am fine.Thank you.

In China,winter comes in December.And there is a lot of snow.It is so cold.The snow falls and falls.We often play with snow.We can make snowmen.We can go to the Christmas Party too.It’s so fun.On Christmas Party,we have a lot of food.There is a loaf of bread,a bar of chocolate,a turkey,a pizza,a big cake and a bottle of cola.We can see many beautif ul Christmas trees and many people.We can draw.We can get the gifts from teachers and classmates.We can sing and dance.We can send Christmas Cards.We are so happy!

Best wishes，

Jill

四、借圖寫(xiě)話，提升創(chuàng)作趣味

圖畫(huà)是運(yùn)用線條、色彩等直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，較為直觀化和形象化，而英語(yǔ)語(yǔ)言較為抽象化。學(xué)生可以通過(guò)看圖、讀圖，在圖片的刺激下輸出語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)美。在圖片的幫助下，學(xué)生可以生動(dòng)形象地表達(dá)自己的想法，為寫(xiě)話提供了平臺(tái)。

1.看圖寫(xiě)話，豐富語(yǔ)言

看圖寫(xiě)話給學(xué)生提供了寫(xiě)話的內(nèi)容，讓其借助圖片，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)圖意，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話?？磮D寫(xiě)話，同樣的圖片，不同的學(xué)生描述的角度各有特點(diǎn)，可以體現(xiàn)寫(xiě)話內(nèi)容的多樣性。

如教學(xué)滬教版《牛津英語(yǔ)》4A Module 1 Unit 3 How do you feel?A thirsty crow時(shí)，筆者運(yùn)用文本插圖呈現(xiàn)了主人公crow，要求學(xué)生在給出的句型下描寫(xiě)crow。

學(xué)生作品1

This is a crow.It is black.Ithastwo orange feet.It can fly.

學(xué)生作品2

This is a crow.It is a bird.It has two small eyes.It can fly high.

2.繪圖寫(xiě)話，創(chuàng)新語(yǔ)言

看圖寫(xiě)話，學(xué)生只是在圖片的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的想法，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較低；而繪圖寫(xiě)話，筆者給學(xué)生提供了很大的想象空間，鼓勵(lì)其發(fā)揮創(chuàng)造性思維，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自己繪畫(huà)，并給圖片配上相應(yīng)的文字。

如教學(xué)滬教版《牛津英語(yǔ)》4 A Module 4 Unit 9 A visit to a farm，整個(gè)單元結(jié)束后，筆者要求學(xué)生根據(jù)Macdonald的農(nóng)場(chǎng)，想象自己有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，畫(huà)畫(huà)自己的農(nóng)場(chǎng)并介紹給大家。

五、主題寫(xiě)話，發(fā)散創(chuàng)作思維

滬教版牛津教材每個(gè)模塊有一個(gè)大范圍的主題，而這個(gè)大范圍的主題內(nèi)有三個(gè)小主題，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感知、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)確定哪些主題比較適合寫(xiě)話。主題式寫(xiě)話，充分將學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于生活中，在無(wú)形中淡化了其學(xué)習(xí)意識(shí)。主題式寫(xiě)話，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓其樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于創(chuàng)作。

筆者根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選了適合學(xué)生開(kāi)放式寫(xiě)話的主題：My Family/Mother/ Brother / Teacher... My favourite fruits/sports/toys...這些較為簡(jiǎn)單的話題，每個(gè)學(xué)生都有話可寫(xiě)、有話想寫(xiě)、有話能寫(xiě)。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式多樣化，語(yǔ)言?xún)?nèi)容豐富化，有效地做到了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

學(xué)生作品My Brother

I have a brother.His name is Joe.He is twelve years old.I’m twelve years old,too.We are twins.We are in the same school.Joe is in Class 5,Grade 4.But I am in Class 6.He does well in all subjects.He likes studying.He always helps his classmates with some problems.He is helpful.After school,he often plays with me every day.He likes playing football in the playground.He likes eating meat very much.He’s strong.

I love my brother.He’s a good brother.He loves me too.