初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式研究

王曉明

（輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學(xué) 吉林通化 135199）

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式研究

王曉明

（輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學(xué) 吉林通化 135199）

現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，能將"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"更好的融合在一起，在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)和用于創(chuàng)新的能力，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的溝通與聯(lián)系。隨著新教改的不斷深化，現(xiàn)在初中語(yǔ)文的各個(gè)單元都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越來(lái)越多的教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索如何上好綜合性學(xué)習(xí)課。本文總結(jié)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并具體探討了其實(shí)施方式。

初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)施方式

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，綜合性學(xué)習(xí)不僅符合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)，又具備現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)特征，能夠在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作和勇敢創(chuàng)新的精神。近年來(lái)，很多地區(qū)的語(yǔ)文教師針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的探索，取得了巨大的成就，下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出粗淺的見(jiàn)解。[1]

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特征分析

1.綜合性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多樣的，包括字詞、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等，不僅講求學(xué)習(xí)方法的綜合性，也重視學(xué)生的主動(dòng)探究和小組合作。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅局限在書(shū)本和語(yǔ)文課堂上，還提倡讓學(xué)生走出社會(huì)，在生活、生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中獲取資源。

2.開(kāi)放性

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂與學(xué)科之間的界限，在各個(gè)學(xué)科之間架起了一道橋梁，實(shí)現(xiàn)了課外活動(dòng)與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，注重多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生投入到廣闊的生活和實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。[2]

3.自主性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要尊重學(xué)生的主體地位，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式，教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生，為他們營(yíng)造出開(kāi)放、民主和自由的氛圍，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展不能忽略語(yǔ)文性

在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)不能由于過(guò)于追求綜合性而忽視了語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)文性”，雖然綜合性涉及的內(nèi)容非常多樣，但是都是建立在“語(yǔ)文性”的前提基礎(chǔ)的，如果過(guò)度追求綜合性，反而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得不倫不類。在綜合性學(xué)習(xí)模塊中，要始終堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，應(yīng)用讀、寫、說(shuō)、背、編、演等多種模式，讓每一個(gè)步驟都不偏移語(yǔ)文學(xué)科。此外，還要注意到的是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課外活動(dòng)不同，在舉辦綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，需要更加強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的人文性和文化性。[3]

2.綜合性的學(xué)習(xí)要注重文化內(nèi)涵的挖掘

文化內(nèi)涵的挖掘也是綜合性學(xué)習(xí)中不可忽略的重要內(nèi)容，實(shí)踐顯示，只要可以挖掘出語(yǔ)文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，便可以有效提升初中生的文化品位和語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文新課程改革也非常重視語(yǔ)文的文化傳承功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，即便是針對(duì)成語(yǔ)、漢字、對(duì)聯(lián)、翻譯這些零散的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也需要注重其中文化意味的挖掘。以對(duì)聯(lián)為例，在這種看似陳舊的文化現(xiàn)象中，實(shí)際上蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，與人們的文化生活有著密切的聯(lián)系，針對(duì)此，教師可以設(shè)置“查閱”、“復(fù)習(xí)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)角度任意來(lái)寫出一幅對(duì)聯(lián)，這樣便實(shí)現(xiàn)綜合性活動(dòng)中文化內(nèi)涵的挖掘。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的意識(shí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的意識(shí)。縱觀整個(gè)初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都有幾種活動(dòng)可以選擇，而且在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以選自主學(xué)習(xí)和小組互助兩種方式開(kāi)展，充分發(fā)揮其探究和創(chuàng)新精神。在八年級(jí)上冊(cè)的第四單元，綜合性學(xué)習(xí)主題是“走上辯論臺(tái)”，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論的技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，耐心傾聽(tīng)能力，學(xué)會(huì)用資料來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的寫作能力，以及在辯論和交流中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和形成團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)事物才能強(qiáng)烈的探究能力。人教版教材中的36次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，利用學(xué)生比較感興趣的話題，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主、合作和探究的精神。[4]

4.實(shí)現(xiàn)與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合

人教版初中語(yǔ)文的教材，每一個(gè)單元都在編排上，綜合性學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)有機(jī)的融合在一起。每一個(gè)單元的閱讀文章，按照人文專題排列，中間貫穿了“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)，根據(jù)單元的閱讀主題從而安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容， 這樣促使學(xué)生更加有探究的興趣，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)。七年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容是關(guān)于人與自然的文章，在閱讀部分，精心挑選的閱讀課文為朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、李漢榮的《山中訪友》、何其芳的《秋天》，除《山中訪友》表達(dá)了個(gè)人對(duì)自然的獨(dú)特感受外，其它三篇都描寫了春、冬、秋的景物進(jìn)行了描繪，《古代詩(shī)歌五首》也編入的是描繪大自然景色的詩(shī)歌，而這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)主題“感受自然”。 將閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生對(duì)待事物的情感加以延生，真正地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在閱讀中提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目前盡管還在摸索階段，但是筆者相信，在廣大教師的不懈努力下，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)會(huì)越來(lái)好。學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能掌握好更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并培養(yǎng)出自主、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的精神，形成正確的價(jià)值觀與人生觀。[5]

[1]周子琦. 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《黃河 母親河》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2015(22)

[2]李小雁. 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)(中). 2013(12)

[3]江靈芝. 讓綜合性學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育). 2013(10)

[4]張英. 揚(yáng)起個(gè)性的風(fēng)帆——也談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)[J]. 啟迪與智慧(教育). 2014(12)

王曉明（1983-），性別：女，籍貫：吉林省通化市朝陽(yáng)鎮(zhèn)，工作單位：吉林省通化市輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學(xué)，學(xué)歷：雙學(xué)士學(xué)位，職稱：中級(jí)教師二級(jí)科目：語(yǔ)文，研究方向：語(yǔ)文