音樂課堂如何提高學(xué)生的興趣

孫 毅

（青島遼源路小學(xué) 山東青島 266034）

音樂課堂如何提高學(xué)生的興趣

孫 毅

（青島遼源路小學(xué) 山東青島 266034）

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)造能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)不再象以往的音樂課那樣，音樂是來源于生活而又高于生活的，每個孩子的潛力都很大，其關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，學(xué)生們在愉快的活動中就掌握的音樂知識，我們認(rèn)為如何在音樂教學(xué)中陶冶孩子的情操，滲透德育，開發(fā)智力、促進(jìn)智育，才是最重要的。

音樂課堂 提高 興趣

關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是課改的重要目標(biāo)之一，“科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣兩面，永遠(yuǎn)不可分割?！彼囆g(shù)的功能不僅僅是教化和審美，還在于形象思維的開發(fā)以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與科學(xué)的抽象思維相結(jié)合，構(gòu)成完整而健全的思維能力，才能以一個個新的創(chuàng)造使人類文明不斷地向新的高峰推進(jìn)。

在音樂教學(xué)中，我們嘗試著把創(chuàng)新教育的思想用于教學(xué)實踐之中，努力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實踐證明，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)方面，起到其獨特的不可替代的作用。

音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)不再象以往的音樂課那樣，音樂是來源于生活而又高于生活的，每個孩子的潛力都很大，其關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，學(xué)生們在愉快的活動中就掌握的音樂知識，我們認(rèn)為如何在音樂教學(xué)中陶冶孩子的情操，滲透德育，開發(fā)智力、促進(jìn)智育，才是最重要的,我們可以從以下幾點著手：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，建立新型師生關(guān)系

提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識，把知識運用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。教師要讓學(xué)生大膽地去想象，去表演。盡管在教學(xué)過程中所處地位和所起的作用各不相同，但在人格、尊嚴(yán)、相互信任等方面卻是完全平等的。教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都有交流的主觀能動性。要把自己從以往教育模式的束縛中解放出來，作為教師應(yīng)努力營造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境。通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美，激勵學(xué)生創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。

二、師生共創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造意識。

情感是非智力因素的核心。人的需要是個性積極的源泉，需要促進(jìn)動機(jī)的形成，激發(fā)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而音樂情感正式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要的主要因素。在音樂課中首先是激發(fā)學(xué)生對音樂課產(chǎn)生情感。在以往的音樂課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)了設(shè)計師的角色，為學(xué)生創(chuàng)造一個既顧及音樂知識體系，又顧及學(xué)生的個性心理需要的課堂學(xué)習(xí)情境殊不知學(xué)生與學(xué)生之間也存在一定的個性心理需要的差異，師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)情境，抓住學(xué)生好奇的心理，運用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上積極、主動投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個性，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。這樣才能真正有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

三、適當(dāng)?shù)挠螒蚋偁帲囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

游戲是所有孩子們都喜愛的一種活動方式，學(xué)生們體會到了創(chuàng)作的樂趣，這些樂趣激勵他們更多的進(jìn)行探索、體驗、嘗試，更好的促進(jìn)他們的創(chuàng)造意識的形成。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心。培養(yǎng)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的信心，養(yǎng)成學(xué)生積極開動思維的好習(xí)慣，增強(qiáng)競爭的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點。音樂——想象——幻想——童話——創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段?！?/p>