淺談音樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)實(shí)施途徑

其美拉姆

（四川省甘孜州康定市民族中學(xué) 四川康定 626000）

淺談音樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)實(shí)施途徑

其美拉姆

（四川省甘孜州康定市民族中學(xué) 四川康定 626000）

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，即引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境，理解作品，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。因此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用“情感”架起學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁，更好地達(dá)到審美教育。

音樂(lè)教學(xué) 情感培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感氛圍。

情境的創(chuàng)設(shè)，最基本的是創(chuàng)設(shè)良好的課堂聆聽(tīng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。老師要先做好充分的課前準(zhǔn)備，了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，在課堂上制造出相應(yīng)的氛圍，要讓自己與學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生漸漸的沉醉在音樂(lè)的旋律里。在音樂(lè)教學(xué)中，我積極鼓動(dòng)他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)可以自然的肢體活動(dòng)，同時(shí)也保證課堂紀(jì)律的良好，必要時(shí)要求閉目聆聽(tīng)，逐漸養(yǎng)成安靜地聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。

例如：關(guān)于認(rèn)識(shí)西洋管弦樂(lè)器的欣賞課，在上課時(shí)，我非常興奮地向?qū)W生宣布，將要請(qǐng)出兩位了不起的演奏家為大家作精彩表演。學(xué)生滿臉疑惑地面對(duì)我，不知演奏家在哪里，趁著他們?cè)谂d頭上，我開(kāi)始播放卡通片《貓和老鼠》中《萬(wàn)能指揮家》的片段，學(xué)生在幽默夸張的畫(huà)面中看到了完整的西洋管弦樂(lè)隊(duì)，了解到各種樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的重要性。開(kāi)心地哄笑后學(xué)生紛紛說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的樂(lè)器，有的忍不住暗地里模仿TOM貓手忙腳亂演奏各種樂(lè)器的動(dòng)作。

二、品悟作品，聆聽(tīng)情感旋律。

音樂(lè)語(yǔ)言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。不同的樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)學(xué)生去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。我在康定市民族中學(xué)上課的時(shí)候，例如讓學(xué)生在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，讓同學(xué)們想象每段音樂(lè)所描繪出的動(dòng)物形象，如其中的《獅子進(jìn)行曲》的音樂(lè)旋律線跌宕起伏，由兩架鋼琴?gòu)娜蹀D(zhuǎn)強(qiáng)的和弦顫奏，鋪墊出獸王出 場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)面雄壯，把兇猛威武的大獅子形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外，教師精心組織的教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)氣氛渲染作為一種特殊的情境，對(duì)學(xué)生感知音樂(lè)作品起著舉足輕重的作用。如《搖籃曲》是一首抒情歌曲，教師在上課時(shí)提示他們閉目聆聽(tīng)，使其在溫馨、柔和的旋律中去體會(huì)音樂(lè)的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻，然后教師加之以深情的語(yǔ)言畫(huà)外音，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合并通過(guò)無(wú)限的遐想感受歌曲，學(xué)生即能輕快入情。

三、語(yǔ)言傳情，引發(fā)情感共鳴。

美的感情，看似無(wú)形卻有形，它滲透在教師的一舉一動(dòng)，一言一行之中。要激發(fā)學(xué)生的感情，教師自己應(yīng)先投入感情，把一首歌曲內(nèi)在的情感從傳神的眉目間，充滿喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢(shì)里表達(dá)出來(lái)。如教唱優(yōu)美而抒情的歌曲《茉莉花》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們都喜歡聽(tīng)故事，首先，我就給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話故事《圖蘭朵》，通過(guò)一個(gè)故事把學(xué)生們引入到美麗的茉莉花中。教師再用生動(dòng)而 美麗的笑臉，流露在眉間，眼神中，嘴角間的贊嘆把學(xué)生的情感帶入那清新淡雅美麗的茉莉花的意境中去，仿佛置身于一片茉莉花的海洋，使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛(ài)美麗大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言感染著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生把自己的情感通過(guò)甜美的歌演唱出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)造，增強(qiáng)審美能力。

音樂(lè)創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑，教師應(yīng)不斷地深化學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要營(yíng)造好學(xué)生參與的氛圍，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，放手讓他們根據(jù)問(wèn)題的要求開(kāi)展自己的想象，大膽地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作及創(chuàng)新活動(dòng)。這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。世界上每天都有數(shù)不清的創(chuàng)新成果問(wèn)世，然而細(xì)細(xì)分析這些成果的發(fā)明者所采用的創(chuàng)新方法，無(wú)非是"加減法"、"重組法"、"模仿法"、"遷移法"等許多創(chuàng)新的方法。教師在教學(xué)中可以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐去"發(fā)現(xiàn)"這其中的奧秘，并對(duì)這些創(chuàng)新方法加以總結(jié)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不光通過(guò)作曲訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中均可達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。如：在唱歌教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來(lái)處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對(duì)白，改編成有情節(jié)的音樂(lè)小品等等。

總之，音樂(lè)教育能讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。能在以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及能力。因此，教師應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵，逐步滲透理想、道德教育，培養(yǎng)能力，使學(xué)生成為身心健康、道德品質(zhì)高尚、有知識(shí)、有能力對(duì)社會(huì)有用的人才。