初中班主任的管理和教育藝術(shù)研究

郭朝俠

（農(nóng)安縣第三初級中學 吉林長春 130200）

初中班主任的管理和教育藝術(shù)研究

郭朝俠

（農(nóng)安縣第三初級中學 吉林長春 130200）

對于初中生而言，班主任是整個班級的領(lǐng)導者和組織者，做好班級管理工作不僅可以豐富學生的學識，對于引導學生的健康發(fā)展也有著重要的意義。班主任在班級管理的過程中應(yīng)該端正自己的工作態(tài)度，正確認識班級管理工作，采用高效、科學的管理及教育手段。本文主要針對初中班主任的管理和教育藝術(shù)進行分析。

初中班主任 管理模式 教育藝術(shù)

初中生正處在從幼稚到成熟的關(guān)鍵性過渡階段，在這一階段，必須要幫助他們樹立起積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。班主任是整個班級的領(lǐng)導者和組織者，做好班級管理工作不僅可以豐富學生的學識，促進他們的身心健康，對于引導學生的健康發(fā)展也有著重要的意義。作為一名具有多年教學經(jīng)驗的班主任，下面就根據(jù)本人多年來的教學經(jīng)驗來談?wù)劤踔邪嘀魅蔚墓芾砗徒逃囆g(shù)。[1]

一、初中班主任需要具備的素養(yǎng)

1.淡泊名利的境界

班主任的工作不僅辛苦，而且非常的繁瑣，因此，班主任需要樹立起科學的利益觀，對自己的工作有科學的認識，這項工作并非為了追逐名利，而是為了促進學生的健康成長、提升班級的管理效益而服務(wù)。初中班主任要有高尚的思想覺悟，保持清醒的頭腦，達到淡泊名利的境界。[2]

2.先進的教學理念

只有具備了先進的教學理念，才能以此來指導其他工作的開展。作為班主任，需要對《教育法》、《教師法》等有明確的認識，將其中的規(guī)范標準自覺轉(zhuǎn)化為自己的工作動力，這既決定著班主任的工作方向，也是做好班級管理工作的基礎(chǔ)。

3.整體發(fā)展的思想

要在班級管理工作上取得實質(zhì)性的進展，班主任就需要做到揚長避短，讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。從這一角度而言，作為班主任，需要具備整體發(fā)展的思想，要顧全大局，不放棄每一個學生，全面提升育人水平。[3]

二、初中班主任的管理和教育藝術(shù)

管理和教育實際上不僅僅是一門技術(shù)，同時也是一門藝術(shù)，初中班主任想要提高班級管理成效，更應(yīng)該把握學生管理以及教育的藝術(shù)性，用心感受、傾聽學生內(nèi)心的心聲，全面掌握學生的性格特點、心理特點等，做到因材施教，按照循序漸進的原則管理和教育學生，進而不斷提高自身的班級管理能力，將教育作用充分發(fā)揮出來。為了提高初中班主任管理和教育的藝術(shù)性，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.成為學生成長路上的心靈導師

初中生正處在成長的關(guān)鍵階段，很多學生都有迷茫、困惑的時刻，還有部分極端的孩子甚至會進入到思想誤區(qū)，想放棄學習，也有一些學生無法控制好自己，早戀、逃課屢見不鮮。作為班主任，要成為學生的心靈導師，在日常管理工作中要加強與學生的溝通，多表揚學生、鼓勵學生，讓學生主動的說出心中的疑惑。此外，作為班主任，要站在一個朋友的角度來與學生交談，傾聽他們的心聲，而不是高高在上的指導，只有這樣，才能夠真正受到學生們的愛戴。

2.在班級中營造出平等友愛的氛圍

初中階段的學生，主動性和獨立性都處在飛速發(fā)展的階段，他們想在家庭、學校與社會中爭取到獨立的地位，取得同學、教師和家長的認可，想成為一個真正有用的人。因此，學生渴望教師可以站在平等的角度上對待自己，即使是成績不好的學生，也希望可以得到老師的指點和認可。因此，作為一個合格的班主任，首先要做到的是不歧視任何一個學生，對于所有的學生都需要做到一視同仁，不能偏愛任何一個學生，避免其他同學產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，在班級中營造出一種平等友愛的教育氛圍。[4]

3.采用制度化的班級管理模式

建立科學、完善、系統(tǒng)的班級管理制度是確保班級管理有效性的重要前提保障，班級管理制度可以有效提高班級管理工作的科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。因此，初中班主任在實際管理工作中，不僅應(yīng)該強調(diào)學校制定的相關(guān)管理制度，同時應(yīng)該制訂科學的班級管理制度，進而保障班級日常管理工作的正常、順利開展。班級管理制度具體而言，應(yīng)該包括行為規(guī)范以及班級管理條例等成文規(guī)定，同時應(yīng)該包括班級文化建設(shè)、班級傳統(tǒng)、班風等不成文的管理制度，在班級上應(yīng)該大力宣揚一些健康、積極的思想意識與行為習慣，形成一種良好的班級管理氛圍。此外，班干部選拔應(yīng)該實施“換屆選舉制度”，這樣不僅可以保證選拔出的班干部能夠讓學生滿意，也可以很好地激發(fā)他們的競爭意識，提高班干部的責任感，更好地為學生服務(wù)。

4.彰顯教學管理的藝術(shù)性

教學是“教”與“學”共同組成的人才培養(yǎng)的過程。班主任對于本班教學工作的管理，其中既包含了“以人為本”的管理內(nèi)涵，又包含了對教學活動的管理內(nèi)涵。歸根結(jié)底，開展教學管理工作是為實現(xiàn)教學目標，因此，所謂教學管理的藝術(shù)性即是如何使教學工作按部就班地向著預(yù)設(shè)目標前行。此外，教學評價機制也是彰顯教學管理藝術(shù)性的重要部分，要結(jié)合工作實踐，制定合理的評價制度，并完善教學中的不足，提升教學質(zhì)量，強化教育功效。[5]

三、結(jié)語

綜上所述，初中班主任不僅僅是班級管理人員，同時也是學生的朋友。班主任在班級管理的過程中應(yīng)該端正自己的工作態(tài)度，正確認識班級管理工作，采用高效、科學的管理及教育手段，不斷提高自身班級管理水平，促進學生的健康成長和發(fā)展。

[1]時敏. 融生本理念于班主任管理工作,提高管理實效[J]. 中學課程輔導(教師通訊). 2015(20)

[2]黃利瓊. 論初中班主任工作策略[J]. 廣西師范學院學報(哲學社會科學版). 2011(S2)

[3]陳潤莉. 為學生的全面發(fā)展奠基——初中班主任班級管理初探[J]. 中學教學參考. 2011(30)

[4]尚文. 探究中職班主任班級與教學相結(jié)合的管理藝術(shù)[J]. 新課程(下). 2015(02)

[5]梅榮. 初中班主任工作中對于管理教育方面的研究策略 [J]. 東方青年·教師, 2013,(16) .

郭朝俠（1979.7.20），性別：女，籍貫：吉林省長春市，工作單位：農(nóng)安縣第三初級中學，學歷：本科，職稱：中教一級，科目：英語，研究方向：班主任班級自主管理方面。