淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行反思

黃文華

（吉林省公主嶺市龍山鄉(xiāng)建設(shè)小學(xué) 吉林公主嶺 136111）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行反思

黃文華

（吉林省公主嶺市龍山鄉(xiāng)建設(shè)小學(xué) 吉林公主嶺 136111）

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 進(jìn)行 反思

美國(guó)學(xué)者波斯納指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，至多形成膚淺的知識(shí)。進(jìn)行反思，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌仙揭欢ǖ母叨龋瑢?duì)后繼行為產(chǎn)生影響。為此，提出教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么，如何進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中提高能力呢？[1]

一、善于提問(wèn)，質(zhì)疑中解決難題

俗話說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步。平時(shí)的教學(xué)多問(wèn)幾個(gè)為什么？這樣，更有效的吃透教材，鉆研教材、尋求適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)方案多問(wèn)一問(wèn)：學(xué)生已經(jīng)了解了什么？ 如何誘導(dǎo)學(xué)生讀懂文章？學(xué)生還有哪些不明白的問(wèn)題？出現(xiàn)這一情況如何處理？精心研讀教材，預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行教學(xué)中，可能遇到一些意想不到的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有按照教師的備課思路回答，師生、同學(xué)之間產(chǎn)生爭(zhēng)議。此時(shí)，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行反思，為什么出現(xiàn)這一問(wèn)題，怎樣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何采取有效的策略與措施，順應(yīng)學(xué)生的思路教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道前行。教學(xué)結(jié)束，自我質(zhì)疑：教學(xué)有效的嗎？學(xué)生學(xué)到什么？哪些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)？受到哪些啟迪？[2]

二、善于分析，探索中完善教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明：每一位教師有這樣的感受，一個(gè)人執(zhí)教于同一年級(jí)、同一學(xué)科的兩個(gè)班，無(wú)論課前如何認(rèn)真地備課，講述時(shí)總感覺(jué)第二節(jié)課效果理想。為什么能出現(xiàn)這一情況呢？不難分析，每節(jié)課上完之后，教師有意無(wú)意地總結(jié)課堂中的一些得失，成功的或者失敗的，隨后進(jìn)行調(diào)整，這些總結(jié)和調(diào)整促進(jìn)教學(xué)效果獲得了提高。明確這一道理后，每節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成，教師一定靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：一節(jié)課出色之處，教學(xué)方法是否有所創(chuàng)新？哪一環(huán)節(jié)引起學(xué)生濃厚愛(ài)好？這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否合理？教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接緊密？教學(xué)內(nèi)容是否清楚？[3]教學(xué)手段的運(yùn)用是否等當(dāng)？重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破？這節(jié)課哪些行為是正確的？哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)？哪些地方需要調(diào)整、整合？學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了嗎？[4]

學(xué)生學(xué)得是否輕松？教師教的是否愉快？學(xué)生還有哪些困惑？教師一定以學(xué)生為中心，堅(jiān)持較具體地記錄下來(lái)，想清楚這些問(wèn)題，適時(shí)總結(jié)，逐漸完善，下次教學(xué)加以注意。認(rèn)真剖析疏漏、失誤的問(wèn)題，與其他教師交流，探討解決問(wèn)題的對(duì)策，經(jīng)常的反思提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。[5]

有人說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝，科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少諸多遺憾。從教學(xué)問(wèn)題的入手，挖掘隱藏背后的教學(xué)理念的諸多問(wèn)題。自我反省，收集各種教學(xué)“病歷”，多思考究竟錯(cuò)在哪？有哪些教學(xué)毛?。糠治鰵w類，尋找典型“病歷”，進(jìn)行 “病理”分析，探索影響教學(xué)有效性的教學(xué)觀念，[6]提出解決問(wèn)題的措施。例如：說(shuō)明性的文章教學(xué)方法欠缺；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺少耐心；過(guò)于激動(dòng)，性子急等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的改正。

三、善于研究，探究中尋求方法

課堂是教師實(shí)施新課標(biāo)的主陣地，必須使課堂更好地服務(wù)于學(xué)生。一定要了解當(dāng)前教學(xué)的大氣候，經(jīng)常閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，作多角度、全方位的解讀。對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行技術(shù)分析，圍繞案例中的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研究，涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行探索。因此，一節(jié)課結(jié)束總結(jié)思考，寫(xiě)好反思。對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)怎樣？對(duì)教材的再創(chuàng)造是符合學(xué)生學(xué)情？課堂節(jié)奏感、密度大小是否適度？學(xué)生是否有體驗(yàn)感悟？學(xué)生是否解決實(shí)際問(wèn)題？這節(jié)課學(xué)生有何反響？教材一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理是否得當(dāng)？需不需要進(jìn)一步改進(jìn)提高？學(xué)生是否有新的想法或觀點(diǎn)質(zhì)疑，需要鼓勵(lì)及因勢(shì)利導(dǎo)？突發(fā)事件是否有機(jī)智處理？有沒(méi)有產(chǎn)生新的教學(xué)靈感？講練是否有機(jī)結(jié)合？課堂小結(jié)是否精煉？[7]重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出、突破？這節(jié)課有沒(méi)有激情？是否有感召力？教學(xué)《草船借箭》一課，教師質(zhì)疑：平時(shí)都看過(guò)《三國(guó)演義》，現(xiàn)在通過(guò)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)評(píng)價(jià)的最出色？有個(gè)小學(xué)生高高地舉起手說(shuō)：我喜歡周瑜，他有著超人的智慧，是一位了不起的將軍。[8]這時(shí)，教師不耐煩地說(shuō)：周瑜好嗎？他是一個(gè)心胸狹窄的人。這一典型案例檢查自身的教學(xué)行為，教師天天在喊：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)經(jīng)常我行我素，很少考慮學(xué)生，反饋?zhàn)约盒袨闀r(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。[9]

四、善于溝通，交流中積累經(jīng)驗(yàn)

古人云：三人行，必有我?guī)?，每一位教師都有自己?dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一定善于和別人交流、合作，自己提高業(yè)務(wù)能力，每一個(gè)建議都能拓展新的教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)反思。根據(jù)實(shí)際需要作出必要的調(diào)整，撰寫(xiě)研究體會(huì)。別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教學(xué)能力和教學(xué)水平一定有很大的提高。多觀摩其他教師的課，與之對(duì)話交流，分析怎樣組織課堂教學(xué)的，為何這樣組織？自己上如何組織？自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與之相比，有哪些不同，有哪些相同？受到了哪些啟發(fā)？碰到偶發(fā)事件，如何處理……這樣的反思，得到啟發(fā)，得到教益。[10]

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視、及時(shí)、深入、有效反思，持之以恒，不斷提高反思能力。不斷超越自我、提升品味，去粗存精，去偽存真，與時(shí)俱進(jìn)，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

[1]姚村艷. 小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)智慧研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[2]段翃戩,劉瑞峰. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J]. 校園英語(yǔ),2014,07:90.

[3]李艷容. 有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的探究[J]. 教育教學(xué)論壇,2012,25:81-82.

[4]孔偉. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用),2012,01:35.

[5]周林. 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 快樂(lè)閱讀,2013,09:64.

[6]蒯希良. 小學(xué)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下),2013,09:112-113.

[7]于娟. 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊,2014,05:138.

[8]任建華. 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊,2014,17:110.

[9]蘆金肖. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J]. 學(xué)周刊,2015,15:141.

[10]魏莎莎. 淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J]. 學(xué)周刊,2015,20:130.