如何培養(yǎng)孩子的觀察能力

婁志雪

（瑞安市仙降中心小學(xué) 浙江瑞安 325200 ）

如何培養(yǎng)孩子的觀察能力

婁志雪

（瑞安市仙降中心小學(xué) 浙江瑞安 325200 ）

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)觀察是一種有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的觀察?？茖W(xué)觀察只是科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)部分，但它卻是貫穿整個(gè)探究活動(dòng)中的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力是科學(xué)課堂的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生伴隨興趣，明確目的，多維創(chuàng)新，結(jié)合記錄等途徑進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，真正使科學(xué)觀察成為學(xué)生的課堂習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣。

科學(xué)觀察 觀察能力 重要性 能力培養(yǎng)

背景回眸

觀察是人類認(rèn)識(shí)一切事物的源泉，是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)：無論是探究中的預(yù)測，實(shí)驗(yàn)，還是探究后的記錄，匯報(bào)，數(shù)據(jù)分析等都離不開科學(xué)觀察的支撐與參與。科學(xué)課堂圍繞著觀察展開探究.但是, 如果我們冷靜下來，仔細(xì)分析我們的課堂。我們很容易發(fā)現(xiàn)，課堂中對(duì)科學(xué)觀察的培養(yǎng)還是很薄弱的，教學(xué)中往往為觀察而觀察，特別是在探究型科學(xué)課中，這個(gè)指向尤其明顯。也許我們老師都沒有意識(shí)到，恰恰是我們自己忽略了對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)。很多老師都認(rèn)為，觀察就讓學(xué)生去觀察，我們做老師的能說什么，做什么呢？如果我們?cè)俨话芽茖W(xué)觀察抓住的話，我想，我們培養(yǎng)的“科學(xué)家”將會(huì)是個(gè)空洞的“理論家”?？茖W(xué)觀察如此重要，那么，我們的學(xué)生的觀察習(xí)慣如此粗糙？什么是科學(xué)的觀察?學(xué)生需要什么樣的觀察習(xí)慣?教師又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?[1]

提升策略

小學(xué)生對(duì)什么都有興趣，什么都想看一看，摸一摸，試一試，有著強(qiáng)烈的求知欲。抓住學(xué)生的這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力是十分有幫助的。那么，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣呢？下面，我簡單談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、讓學(xué)生伴隨興趣進(jìn)行觀察

1.合理設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察欲望。

觀察中的專注程度直接影響觀察效果，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生觀察他們感興趣的事物。如教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)的教材，就安排學(xué)生去觀察植物的一生,蠶寶寶等。學(xué)生對(duì)神奇的動(dòng)植物本來就充滿好奇，觀察積極性自然很高。

當(dāng)然，也有些探究活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生十分熟悉,或者經(jīng)常探究而興致索然,我們可以采取情境,故事,游戲等活動(dòng)，或者用語言激勵(lì)學(xué)生，都能大大提高學(xué)生觀察的積極性。比如，在教學(xué)《一杯水的觀察》時(shí)，就不僅僅是要學(xué)生用五種感官去觀察了,而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的材料,讓學(xué)生盡情玩水,這樣,學(xué)生不知不覺就在玩的過程中感受到水的一些特征。[2]

2.適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生觀察興趣

學(xué)生是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是學(xué)生探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生觀察到一些不同的事物之后，提出了問題，如果教師不了解答案或者不知道用學(xué)生聽得懂的話來回答，這時(shí)千萬不能回避，如果有幾次消極的反饋后，學(xué)生觀察的興趣會(huì)越來越小。我的方法是和學(xué)生一起去尋找答案，一起去收集資料，一起觀察，讓學(xué)生感到老師是他最重要的支持者。如：在觀察完蝸牛的身體特點(diǎn)后，有的學(xué)生就問：“蝸牛有眼睛，有沒有鼻子和耳朵呢？”我接著說：“對(duì)啊，你問得很好，蝸牛到底有沒有鼻子和耳朵呢？讓我們仔細(xì)找一找吧?！蓖ㄟ^仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛身上有四個(gè)小孔，他們很高興，但又不知道這些小孔是什么，有什么用。我讓他們課后查找資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查找終于知道了蝸牛大觸角后面的兩個(gè)小孔是呼吸孔，即相當(dāng)于鼻子，而腹足背面的兩個(gè)小孔分別是生殖孔和排泄孔。這樣學(xué)生通過自己的努力獲得了更多的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀察結(jié)果，也不要輕易的說出不對(duì)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他再看看。[3]

二、讓學(xué)生明確目的進(jìn)行觀察

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)觀察”，科學(xué)觀察不同于平時(shí)所說的“看”，而是一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的感知活動(dòng)因此培養(yǎng)學(xué)生有目的、持久的觀察是提高學(xué)生觀察質(zhì)量的保證。為此，教師必須在學(xué)生整個(gè)觀察過程中，首先用提問的方式，告訴學(xué)生觀察的目的和要求，指出從觀察中尋找什么，使觀察的過程按一定的目的進(jìn)行；其次，教師還應(yīng)適時(shí)的提出問題，把觀察活動(dòng)引向縱深，延續(xù)學(xué)生對(duì)事物觀察的時(shí)間，加強(qiáng)觀察的持續(xù)性。如：在觀察不同植物的果實(shí)時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)對(duì)比觀察在形狀、顏色、大小等簡單特點(diǎn)，不懂往縱深方面觀察。教師可用提問的方式幫助學(xué)生理解如何去觀察，如“除了外表性征不一樣,它們的里面是怎樣的呢?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題一步一步的進(jìn)行思考和觀察。在此基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)，如“不同的果實(shí),他們有什么相同之處,又有哪些不同呢?”這樣通過提問學(xué)生的觀察目標(biāo)就很明確。

三、讓學(xué)生多維創(chuàng)新進(jìn)行觀察

一談起觀察我們就可能會(huì)想起用眼睛看，其實(shí)在科學(xué)里，觀察的含義是非常廣的。除了用眼睛，鼻子等感官來觀察之外，還可以借助工具等進(jìn)行復(fù)雜的觀察活動(dòng)。然而，但當(dāng)學(xué)生熟悉了一些基本的觀察方法后，很容易思維定式、簡單套用，久而久之創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展了。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如，《水和食用油的比較》，學(xué)生往往只局限于兩者的表面的觀察，說不出多少兩者間的區(qū)別。如果放手讓學(xué)生創(chuàng)新觀察方法，并給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)想出攪拌、搖晃、混合,借助工具等多種方法。這樣，學(xué)生不但用多種感官和方法認(rèn)識(shí)了兩種樂趣，而且嘗到了創(chuàng)新的樂趣。

四、讓學(xué)生結(jié)合記錄進(jìn)行觀察

科學(xué)（3-6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)觀察記錄有明確的要求：“能用各種感官感知事物并用語言或圖畫描述觀察到的事物的形態(tài)特征。”可見，指導(dǎo)做好觀察記錄是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要組成部分。怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄觀察到的客觀現(xiàn)象，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行梳理的好習(xí)慣。其次，讓學(xué)生選擇自己喜歡的擅長的方式記錄。記錄的方法可以用文字，也可結(jié)合表格，還可以用畫圖的方式來表示，有的還可采用拓印的方法。如：在觀察指紋時(shí)，我讓學(xué)生想想有哪些辦法能把自己的十個(gè)指紋清楚地拓印下來，學(xué)生想出的方法真多：有的用鉛筆涂黑當(dāng)印泥的、有用圓珠筆膏當(dāng)印泥的、有用墨水的、有的用水彩顏料當(dāng)印泥，拓印出各種顏色的指紋圖案。通過對(duì)指紋圖案的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第四種指紋（其形狀與書本中的三種均不同）：它的圖案是由兩個(gè)畚箕環(huán)繞組成的，我們把這種指紋叫“雙箕形”。通過做觀察記錄，既鞏固了觀察結(jié)果又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、合作能力、以及求變創(chuàng)新能力。

[1]喻伯軍. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題[M].研究浙江大學(xué)出版社,2005-6

[2]陳華斌,梁玲. 小學(xué)科學(xué)教育概論[M].高等教育出版社,2004

[3]科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)[M].湖北教育出版社,2007-7