目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

葉 海

（云南省西雙版納州第一中學(xué) 云南西雙版納 666100）

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

葉 海

（云南省西雙版納州第一中學(xué) 云南西雙版納 666100）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對(duì)于物質(zhì)文化和精神文化的追求也在逐漸提高。人們對(duì)于教育教學(xué)更加重視。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，它要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)定理、公式等有一定掌握，并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算，通過(guò)數(shù)字來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而造福人類。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門課，有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該注重改革創(chuàng)新，根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。本文就是要探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題并提出解決對(duì)策，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高個(gè)人能力，最終促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

高中教學(xué) 數(shù)學(xué) 存在問(wèn)題

隨著新課改的提出，很多高中學(xué)校數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始了教學(xué)改革，也就出現(xiàn)了很多提高數(shù)學(xué)成績(jī)的新方式?！皢?wèn)題教學(xué)法”就是其中的一種，它是一種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)者探索和研究他們所關(guān)心的特定問(wèn)題，并發(fā)展他們的智能的一種教學(xué)方法。教學(xué)通常圍繞一個(gè)來(lái)源社會(huì)、科學(xué)和生活中需要探索的特定問(wèn)題而展開(kāi)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。這樣，將教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查、研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，獲得技能并定出自己的解決問(wèn)題的方案，從問(wèn)題的提出到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程。這種方法適用于多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如在語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科中適當(dāng)采用這種方法，在課堂開(kāi)始時(shí)提出一些問(wèn)題，吸引同學(xué)的注意力，引導(dǎo)他們思考和探索，從而有利于接下來(lái)的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以有關(guān)學(xué)校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種方法的優(yōu)點(diǎn)，有效利用這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，在開(kāi)展該教學(xué)模式的同時(shí)，我們首先得對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題作出探討。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

1.部分老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)如今，有些高中老師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算方法等等的記憶，學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)內(nèi)容；老師在課堂上采用大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行講說(shuō)教學(xué)，“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)思考和理解，只是一味的聽(tīng)講；有些老師在課下給學(xué)生布置許多作業(yè)、數(shù)學(xué)試卷，過(guò)多的重視解題能力的提高等等，這樣不利于學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。所以有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該注重改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理利用問(wèn)題法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.在實(shí)際教學(xué)中新課標(biāo)要求仍得不到落實(shí)

部分學(xué)校老師沒(méi)有很好的落實(shí)新課標(biāo)要求。比如因?yàn)楦呖伎荚囍胁荒苁褂糜?jì)算器而放棄對(duì)計(jì)算器的教學(xué)；還有就是有些地區(qū)高考不考線性方程，所以有關(guān)老師在教學(xué)中就放棄了對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)等等，這些做法不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.高中數(shù)學(xué)難度大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

綜合來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生上學(xué)階段最有難度的，在這種情況下，學(xué)生本身在高中階段就面臨升學(xué)的壓力，每天有無(wú)數(shù)的作業(yè)，再加上數(shù)學(xué)這門科目本身難度比較大，學(xué)生大多望而生畏。教師教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方式又比較單一，吸引不了學(xué)生的注意力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然不高。這也就反應(yīng)出了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題所在，教師教學(xué)方式不能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)于難度大的科目缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、如何解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備在教師的引導(dǎo)下積極思考與動(dòng)腦獲取知識(shí)的過(guò)程。因此在教學(xué)新的知識(shí)的時(shí)候，我們要在新知與舊知間找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將復(fù)雜的新知設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、具有一定趣味性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，其目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的過(guò)程，老師與學(xué)生之間有更多的互動(dòng)與交流，從而能夠更加清楚的了解到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況，也避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力太大而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理等。

1.提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)老師可以在課堂開(kāi)始之前適當(dāng)提出一些問(wèn)題，開(kāi)門見(jiàn)山，引入課堂所講的課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，然后針對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充講解，充分解決學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況來(lái)講課，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：講《雙曲線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時(shí)，我提出如下的問(wèn)題引入課題：（1）我們前面已學(xué)習(xí)過(guò)的橢園是如何定義的？（2）橢園的標(biāo)準(zhǔn)方程是怎樣得來(lái)的？（3）若把橢園定義中：“平面上到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和的‘和’字改為‘差’字，問(wèn)動(dòng)點(diǎn)的軌跡是怎樣的曲線？”（4）應(yīng)該怎樣求出曲線方程？這時(shí)學(xué)生積極回憶橢園定義及標(biāo)準(zhǔn)方程，有的低頭思考，有的議論，有的動(dòng)手畫，學(xué)生信心百倍，很快的形成了雙曲線的定義，教師給予肯定，點(diǎn)明了課題。[2]通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生充分利用之前所學(xué)內(nèi)容來(lái)思考問(wèn)題，促進(jìn)他們復(fù)習(xí)，同時(shí)也幫助他們熟練應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，也引出了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.借助信息技術(shù)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，探索創(chuàng)新

有關(guān)學(xué)校老師可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，不同函數(shù)有不同的圖像以及方程，有些圖像比較難畫，數(shù)學(xué)老師可以用電腦演示它們的圖象，學(xué)生觀察S的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,M的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱。這時(shí)，給出奇函數(shù)和偶函數(shù)的定義，就水到渠成了。象這樣，圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的函數(shù)叫作奇函數(shù)。圖象關(guān)于y軸對(duì)稱的函數(shù)叫作偶函數(shù)。并借助幾何畫板和Flash，演示函數(shù)圖象的對(duì)稱性。在讓學(xué)生感知奇函數(shù)和偶函數(shù)概念的同時(shí)，也讓他們感受到數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱美。[3]利用電腦可以更加形象的表現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生能夠更加容易理解與思考，然后總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，并且能夠更加準(zhǔn)確、全面的計(jì)算出方程、繪畫出圖像，提高教學(xué)的科學(xué)性，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3.有效結(jié)合生活問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以解決生活中的問(wèn)題。生活中處處存在數(shù)學(xué)，比如商業(yè)買賣、電腦設(shè)計(jì)與使用、工廠生產(chǎn)成本計(jì)算、工程數(shù)據(jù)處理等等，這些問(wèn)題都要求學(xué)生能夠有效運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)來(lái)解答生活疑難問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐，提高綜合能力。所以有關(guān)老師可以在課堂上適當(dāng)提出社會(huì)生活問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考研究，引導(dǎo)他們走向生活。然后老師給予一定指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力的提高。

三、小結(jié)

高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門比較難的學(xué)科，有關(guān)學(xué)校和老師應(yīng)該高度重視，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理采用問(wèn)題教學(xué)法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題采用不同的方法，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)提出問(wèn)題，引入課題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并且將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而更好的解決生活問(wèn)題。

【1】時(shí)偉，淺析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策新課程(中學(xué))，2015年第01期.