英語專業(yè)向何處去
——英語專業(yè)教學(xué)改革之芻議*

閉富春

（廣西大學(xué)中加國際學(xué)院 廣西南寧 530004）

英語專業(yè)向何處去
——英語專業(yè)教學(xué)改革之芻議*

閉富春

（廣西大學(xué)中加國際學(xué)院 廣西南寧 530004）

本文敘述了新形勢下英語專業(yè)所面臨的問題，大膽地提出英語專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)想：培養(yǎng)研究型人才，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)博雅之士，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，英語+其他專業(yè)課程。對目前高校英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法改革是有啟發(fā)意義的。

英語專業(yè) 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 構(gòu)想

英語教育界不斷傳出這樣一個(gè)聲音：英語專業(yè)的學(xué)生再不學(xué)習(xí)一門專業(yè)，純語言的學(xué)生是很難分配出去的。

各高校的英語專業(yè)很注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。聽說技能是抓上去了，可是讀寫往往沒有很上，以至于我們英語專業(yè)的學(xué)生，四年內(nèi)沒有讀過一本英語原版小說，寫出的英語作文，文理不通。甚至在英語碩士生的畢業(yè)論文里，中國式的英文表達(dá)也俯拾皆是。某著名英語教授（博導(dǎo)）曾經(jīng)抱怨，他再也不想去改英語專業(yè)八級(jí)考試的作文卷了，再去，把他的英語都搞壞了（因?yàn)閷W(xué)生的作文盡是Chinglish的東西）。[1]

全國某著名外語學(xué)院院長曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在是人是鬼都在辦英語專業(yè)。”他的意思是：一些師資條件不夠的工科院校、職業(yè)學(xué)院紛紛辦起英語專業(yè)，而且都冠名為：××學(xué)院（大學(xué)）外國語學(xué)院。

我們還常常聽到老師、學(xué)生這樣的抱怨：外國語學(xué)院在綜合性大學(xué)里沒有地位：說話不響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不很重視，就像一個(gè)沒有話語權(quán)的小媳婦。改革開放初出現(xiàn)的外語熱，已經(jīng)一去不復(fù)返了。這使得我們想起這樣一個(gè)現(xiàn)象：改革開放之初，街頭上出現(xiàn)一個(gè)外國人，大家都吃驚地觀看，好像看到一個(gè)外星人。如今，五一、國慶長假，在國內(nèi)各景點(diǎn)，萬頭攢動(dòng)，人流如潮。游客中夾有幾個(gè)藍(lán)眼睛、白皮膚的外國人，誰也不去搭理它，被遺棄得無情無義，但又合情合理。

我們的學(xué)生從進(jìn)入外語學(xué)院那天起，學(xué)習(xí)了不少西方文化卻缺少中華文明的認(rèn)知和自信，能夠嫻熟地和外國人溝通，掌握語言優(yōu)勢，而沒有專業(yè)技能，缺乏國際知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)歷和專業(yè)經(jīng)歷使他們很難有創(chuàng)造性思維和開拓精神。

以上種種現(xiàn)象引起我們深思：英語專業(yè)已走進(jìn)一種尷尬的困境。如何突破這種困境？英語專業(yè)向何處去？在培養(yǎng)實(shí)用型的外語人才的同時(shí)，我們還應(yīng)做些什么？傳統(tǒng)的外語人才的培養(yǎng)方式是否還有可取之處？經(jīng)過多年的思考，我們提出幾點(diǎn)英語專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想，擬引起同行們思考和討論。[2]

一、把英文系辦成“中文系”

在廣西大學(xué)英語專業(yè)申請學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的答辯會(huì)上，一位身為中文教授的評(píng)委提出這么一個(gè)尖銳的問題：“大學(xué)英語改革后，學(xué)生人人都能聽英語、說英語了，還要你英語專業(yè)來做什么？”作為主答辯手的外語學(xué)院院長很不客氣地回答：“在中國，人人都能說中文、讀中文，還要你中文系來做什么！”

這個(gè)小故事給我們一點(diǎn)啟發(fā)：何不如把英文系辦成像研究中國語言文學(xué)的中文系呢？社會(huì)在進(jìn)步，語言在發(fā)展，像中文一樣，英語語言文學(xué)值得我們研究的東西很多呵！其實(shí)，我們廣西大學(xué)文學(xué)院的畢業(yè)生是很“暢銷”的。無論哪一個(gè)單位，都需要一位能寫的”筆桿子”呵！不錯(cuò)，在中國，人人都能說中文、讀中文，但要寫出像樣的報(bào)告、總結(jié)、非對中文有研究者之所能。同樣，英語的產(chǎn)品介紹、景點(diǎn)介紹，非英語專業(yè)的人莫屬！

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

2013年，廣西大學(xué)英語專業(yè)89級(jí)學(xué)生回校聚會(huì)、慶祝從西大畢業(yè)20周年，我們順此作個(gè)調(diào)查：兩個(gè)班42名畢業(yè)生，只有兩人從事英語的工作——在高校當(dāng)教師。其余40人都改了行，有從事經(jīng)貿(mào)的、文化的、銷售總代理的……英語只是他們工作的一個(gè)工具，或者根本用不著英語！

這個(gè)事實(shí)使我們聯(lián)想：目前我們的大學(xué)畢業(yè)生，有多少是從事所學(xué)專業(yè)的工作？恐怕大多數(shù)人是學(xué)非所用、用非所學(xué)的吧？！報(bào)上不斷有這樣的報(bào)導(dǎo)：名牌大學(xué)的畢業(yè)生去養(yǎng)豬、去開擦皮鞋店、去澡堂修腳……而且這些報(bào)導(dǎo)都是正能量的: 他們在從事的工作中闖出一片天地，成為富甲一方的“土豪”！

這個(gè)事實(shí)又給我們一點(diǎn)啟示：我們大學(xué)所設(shè)置的專業(yè)，是否太“專業(yè)化”了？！隨著多元化社會(huì)的形成，我們大學(xué)是否應(yīng)打破專業(yè)設(shè)置的界限，文科學(xué)生可以選理科的、藝術(shù)的課程，理科學(xué)生也可以選文科的課程？我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)厚基礎(chǔ)、廣視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)！綜觀現(xiàn)在社會(huì)上的成功人士：馬云在大學(xué)里學(xué)的不是經(jīng)濟(jì)學(xué)吧？撒貝寧在校也不是學(xué)播音、主持的！更不要說黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，有幾個(gè)在大學(xué)里是學(xué)行政管理的？我們廣西出了個(gè)全國小有名氣的節(jié)目主持人—阿丘，他卻是學(xué)師范的！

回顧我們大學(xué)畢業(yè)幾十年來所走過的路，用得最多的往往是我們大學(xué)時(shí)代形成的專長：較強(qiáng)的寫作能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、語言能力（口才）……這又使我們想起一個(gè)老生常談的問題：什么是大學(xué)？我們想給這個(gè)問題一個(gè)新的定義：大學(xué)是一種氛圍，在這個(gè)人文主義的氛圍中，人的思想方法和工作方法得到了潛移默化的熏陶，養(yǎng)成自己的思維模式和工作方式，奠定了一生事業(yè)的基礎(chǔ)。

上世紀(jì)八十年代，地處桂西北落后山區(qū)的河池師專（現(xiàn)升格為本科,改名“河池學(xué)院”）, 培養(yǎng)出幾個(gè)全國著名的作家：鬼子、東西、聶震林。什么原因呵？原因就是當(dāng)時(shí)校長韋啟良所倡導(dǎo)的、以身示范的創(chuàng)作氛圍。

三、培養(yǎng)博雅之士

舊清華的辦學(xué)宗旨提出培養(yǎng)“博雅”之士，而且以每三十年培養(yǎng)出一名全國著名的學(xué)者為辦學(xué)的最高目標(biāo)。老一輩學(xué)習(xí)英語的人，出了不少學(xué)貫中西的大家：錢鐘書、朱光潛、王佐良、李賦寧、楊周瀚、許淵沖、趙蘿蕤、許國璋……可是，多年來，外語教學(xué)經(jīng)過無數(shù)次改革，始終培養(yǎng)不出一位大家！

英語專業(yè)的人，越往上學(xué)，到了高年級(jí)和研究生階段，越感到自己的中文跟不上。一個(gè)英語句子，明明是讀懂了，就是找不到恰當(dāng)?shù)臐h語句子來表達(dá)，更不要說謀篇了。翻譯出來的東西，別別扭扭的，連自己也不滿意。什么原因呵? 那就是我們英語專業(yè)的學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)不足啊![3]

一位全國著名的學(xué)者給我們很好地回答了這一問題。他在一篇文章中回憶他的英語啟蒙老師，每周要求學(xué)生到他面前背誦一篇英語散文。在背誦了80篇英語散文之后，學(xué)生們也躍躍欲試，模仿著寫出一篇篇英語散文，甚至把它們匯集成冊！名家就是這樣煉成的！

英語專業(yè)的人，必須走閱讀和寫作之路，這是一條被古今中外無數(shù)事例所證明的成功之路。有多少個(gè)作家是大學(xué)中文系培養(yǎng)出來的？很少呵，多數(shù)是自學(xué)成才的。巴金說，他寫作的啟蒙老師是二十篇古文，“漢書可以下酒，史記可以御寒”。冰心讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，在書的空白處寫下三言兩語的讀書心得，收集起來，就是她發(fā)表的第一部散文詩集——《繁星集》。魯訊先生說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的。”曹禺在讀研究生的時(shí)候，讀到巴爾什克短篇小說里有兄妹成婚的故事，得到啟發(fā)，寫出了驚天動(dòng)地的《雷雨》。

綜觀古今中外文科人才成長的道路，無外乎兩條：一是受過重大挫折，精神與肉體留下巨大創(chuàng)傷，拍案而起般的猛省、浸透著血和淚的反思，然后進(jìn)入鍥而不舍的創(chuàng)作過程。第一次世界大戰(zhàn)后美國出現(xiàn)的“迷惘的一代”、第二次世界大戰(zhàn)后日本出現(xiàn)的“戰(zhàn)后派文學(xué)”、中國文革后出現(xiàn)的“傷痕文學(xué)”，就是人性的覺醒而產(chǎn)生的一代覺醒的文學(xué)。曹雪芹不被抄家，就不會(huì)發(fā)憤寫《紅樓夢》；屈原不被罷官“下放”，《離騷》就沒有了。正如司馬遷在《報(bào)任安書》中所說：“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽?！彼抉R遷在這里暗示，如自己不被宮刑，就不會(huì)發(fā)憤寫《史記》了。二是跟著興趣走，廣讀古今中外的文、史、哲名著，書讀到不舍處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)，然后進(jìn)入反復(fù)磨練的創(chuàng)作過程?，F(xiàn)當(dāng)代的無數(shù)作家就是這樣長成的?？梢哉f，閱讀是土壤、是溫床，是催促一個(gè)作家來到這個(gè)世界上的接生婆。

看看我們現(xiàn)在的英語專業(yè)學(xué)生，可以說是不讀書的。一部智能手機(jī)在手，代替了所有的課外閱讀。在廣西某高校, 女生宿舍前是足球場一片草地。夏夜，草地上點(diǎn)點(diǎn)流螢，相繼到午夜不滅。那不是流螢，而是男女學(xué)生坐在草地上玩手機(jī)呵！當(dāng)然，也不排除有的學(xué)生是在作網(wǎng)上閱讀，但更多的學(xué)生是在手機(jī)上獵奇??！

我們在英語專業(yè)畢業(yè)生中作過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生四年來沒有完整地讀過一本英語的原版小說! 甚至有學(xué)生說：“我們的課文都是英美作家的原文，那還不夠嗎?！”他們明明知道，那是節(jié)選，一斑怎能知全豹呢？！

英美文學(xué)，是一個(gè)浩瀚的海洋，是蘊(yùn)藏著寶藏、霧氣蒙蒙的高山，是空氣濕潤、草木橫生的幽谷，是江邊一片生機(jī)盎然的青草地，是海外的一片艷陽天。那里有拜倫、雪萊、濟(jì)慈的熱情奔放、追求自由的詩篇；有人生萬花筒般的莎士比亞的戲??；有社會(huì)全景般的狄更斯的小說，有刀切斧砍般深刻的馬克·吐溫的幽默。我們英語專業(yè)的學(xué)生，不去欣賞這些作品，汲取人文主義的食糧，那可是人生一大遺憾呵！北大李賦寧教授說過：“文、史、哲原著是一個(gè)受過良好教育、并加強(qiáng)修養(yǎng)的人的日常精神食糧。閱讀原著等于與偉大的人物朝夕相伴，你必然受到高尚思想的潛移默化。這是一個(gè)極為難得的機(jī)會(huì)，假若放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，就是失去了高等教育最基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)?！蔽膶W(xué)素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)中最基本的、長期起作用的因素。我們英語專業(yè)的人，不去錘煉這個(gè)因素，枉費(fèi)了大學(xué)四年的高等教育。

在一所高校外國語學(xué)院的師生中，出現(xiàn)一兩個(gè)全國出名的大家，你看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不重視外國語學(xué)院？外國語學(xué)院在學(xué)校中地位和話語權(quán)自然就有了。上世紀(jì)三十年代，中國第一個(gè)體育教授馬約翰，在申請教授時(shí)，當(dāng)時(shí)的校長不屑一顧，甚至還說，體育也搞什么教授？！但當(dāng)清華的足球隊(duì)奪得全國冠軍，學(xué)生抬著馬約翰在校內(nèi)游行，第二天校長馬上聘馬約翰為教授了！

四、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是時(shí)代的召喚，時(shí)代的需要，時(shí)代的精神實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是中華民族復(fù)興的中國夢。

英語專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才？文秋芳（2002）指出：1). 建立一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍；2). 英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；3). 英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段。創(chuàng)新必須有“突發(fā)起想”的靈感，“一鳴驚人”的成果。

由于我們不是外語學(xué)院的負(fù)責(zé)人，對英語專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及評(píng)估體系的系列改革，只能是“不在其位，不謀其政”。但作為英語專業(yè)的一名教師，我們從兩方面實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作：1). 提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)；2). 在自己所擔(dān)任的課程和指導(dǎo)研究生的工作中，探索本專業(yè)創(chuàng)新教育的途徑，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。如廣西大學(xué)外國語學(xué)院教師在擔(dān)任研究生的“翻譯實(shí)踐”課時(shí)，在教師做出示范以后，布置學(xué)生的課程論文是：找8個(gè)翻譯名家的錯(cuò)誤。結(jié)果，三屆學(xué)生找出了兩百多條翻譯錯(cuò)誤，發(fā)表在周儀教授所著的《翻譯與批評(píng)》（中華翻譯研究叢書之九，湖北教育出版社，1999）一書中。在指導(dǎo)研究生的工作中，我們要求學(xué)生一定要夯實(shí)自己的文學(xué)素質(zhì)，每天都要讀英美原著或聽英美原著的錄音，寫文章時(shí)一定要有心得、有創(chuàng)見，不落窠臼，文科人才最優(yōu)秀的品質(zhì)就是“喜新厭舊”。對前人的研究成果，持“以古人為師，以古人為友，以古人為徒”的態(tài)度，敢于質(zhì)疑、敢于提出不同的見解。

五、英語+其他專業(yè)課程

我們的確應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，為英語專業(yè)學(xué)生加上一些其他專業(yè)課程，以擴(kuò)大他們的就業(yè)面，增加他們的社會(huì)競爭力。

為適應(yīng)學(xué)生廣泛的興趣，我們的設(shè)計(jì)也不妨廣泛一些。如：英語+旅游管理，英國+國際貿(mào)易，英語+中國文化，英語+翻譯理論與實(shí)踐等。以上設(shè)計(jì)，是與英語相近的，我們的英語老師是開得出課的。如：旅游—英語導(dǎo)游、英語景點(diǎn)介紹、境外導(dǎo)游業(yè)務(wù)；國際貿(mào)易—進(jìn)出口業(yè)務(wù)，商務(wù)英語函電；中國文化—用英語來介紹博大精深的中國文化；翻譯理論與實(shí)踐——英漢互譯，中國古典詩詞英譯。以上課程，副教授以上的英語老師都可以開出的。

當(dāng)然，我們也可設(shè)計(jì)一些與英語專業(yè)相隔較遠(yuǎn)的專業(yè)（課程），如：英語+市場營銷，英國+中國文學(xué)，英國+公共關(guān)系等等。沒有這方面的師資，可請外系的教師來上課，也允許學(xué)生到其他學(xué)院選課（當(dāng)然得事先與其他學(xué)院協(xié)調(diào)好）。

值得我們警惕的是：一定要告誡學(xué)生，在學(xué)好英語的前提下，再去選其他專業(yè)的課程。否則，就本末倒置了。身上有十把刀，一把刀也不利。

我們曾經(jīng)讀到過北京大學(xué)英語專業(yè)的課程設(shè)置表: 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課就是那么七、八門，選修課多達(dá)到三、四十門。當(dāng)然，這得有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，非老牌大學(xué)莫屬。一般工科院校、職業(yè)學(xué)院的英語專業(yè)，是不可能開出那么多的選修課的。但一般院校的老師們也不必妄自菲薄，名校也有庸才，差校也有奇才。馬云就是杭州師范學(xué)院畢業(yè)的; 鬼子、東西是當(dāng)年的廣西河池師專畢業(yè)的。

以上芻議實(shí)為拋磚引玉之舉，以期引起大家的重視和討論。語言是一門獨(dú)立的學(xué)科，它必有自己的規(guī)律。不管時(shí)代怎么變遷，這些規(guī)律是不變的（否則它就不成其為規(guī)律）。我們既要順應(yīng)時(shí)代的變遷，又要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、既能適應(yīng)時(shí)代的需要、又有深厚文化底蘊(yùn)的外語人才。

[1] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組(2000).《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，外語教學(xué)與研究出版社/上海外語教育出版社

[2] 周儀(1999). 《翻譯與批評(píng)》[M]. 湖北教育出版社

[3] 文秋芳(2002). 英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國外外語教學(xué), 4 . 12-17

廣西高校“黨的十八大精神研究”專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目“中國-東盟高校外語人才培養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新研究”階段性研究成果