中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學前教育人才培養(yǎng)的路徑分析
——以襄陽職業(yè)技術(shù)學院為例

石建宇

（襄陽職業(yè)技術(shù)學院 國學幼兒園建設(shè)研究所， 湖北 襄陽 441050）

幼兒教師作為人生的啟蒙教師，在幼兒身心發(fā)展、品格塑造、習慣養(yǎng)成中起著主導作用，而幼兒教師自身的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和專業(yè)水平的高低，直接影響其教育教學觀念和水平，因此，《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出幼兒園教師要做到“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”①的基本理念。高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是應用型一線幼兒教師，在高職學前教育人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，旨在涵養(yǎng)學生的道德、提升學生的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力、奠定終身學習的基礎(chǔ)，借中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓助力培養(yǎng)具有“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”理念的學前教育人才。2012年，襄陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)中，構(gòu)建了以環(huán)境文化熏陶、課內(nèi)知能學習與課外活動拓展互為補充的立體化的中國傳統(tǒng)文化教育格局，通過近三年的教育實踐，學生的道德涵養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)能力等方面都得到了顯著提升。下面結(jié)合近三年的教育實踐，就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學前教育人才培養(yǎng)的路徑進行分析。

一、傳統(tǒng)文化滲透的教育環(huán)境文化建設(shè)

高校教育環(huán)境是構(gòu)建良好校園、提升學生素質(zhì)的重要條件，教育環(huán)境的文化建設(shè)包括行為文化、制度文化、物質(zhì)文化和精神文化等四個方面。從專業(yè)層面講，傳統(tǒng)文化教育的滲透可以結(jié)合物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)進行。物質(zhì)文化建設(shè)主要包括教室、食堂、圖書館、宿舍、人文景觀、電視和網(wǎng)絡(luò)等學生學習、生活和娛樂的重要場所的文化建設(shè)，結(jié)合傳統(tǒng)文化對其進行建設(shè)和包裝時，可將具有深厚哲理，對涵養(yǎng)學生品德的經(jīng)典古訓、或是優(yōu)美文辭，對提升學生人文素養(yǎng)的古典詩詞、或是中國傳統(tǒng)視覺藝術(shù)的經(jīng)典佳作等，作為專業(yè)學習和生活場所的櫥窗文化，將具有中國傳統(tǒng)文化象征意義的名人名詞作為教室、實訓室、建筑、景觀、寢室等的命名文化等。以襄陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)實訓樓為例，該樓共六層，是學前教育專業(yè)學生上課和進行專業(yè)實訓的主要場所，該樓以傳統(tǒng)文化元素為內(nèi)容的浮雕作為墻面文化，其中第一、三、五層是中國傳統(tǒng)道德文化，第一層是孝文化主題，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)了中國古代“二十四孝”，第三層是仁愛文化主題，呈現(xiàn)的是《論語》等儒學經(jīng)典著作中關(guān)于仁愛的語錄，第五層是誠信文化主題，呈現(xiàn)的是關(guān)于誠信的經(jīng)典語錄和故事；第二、四、六層是傳統(tǒng)藝術(shù)文化，第二層是中國戲劇文化主題，呈現(xiàn)的是臉譜文化，第四層是書畫文化主題，呈現(xiàn)的是中國古代最具代表性的書畫作品，第六層是民間藝術(shù)文化主題，呈現(xiàn)的是具有代表性的民間藝術(shù)作品。整棟樓的文化環(huán)境布置使學生在學習中，能不斷地感受到樓內(nèi)環(huán)境所營造出的傳統(tǒng)文化氛圍，學生自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)也在環(huán)境的熏陶下得以提升。在精神文化建設(shè)方面，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化思想精髓，創(chuàng)設(shè)一個積極健康、奮發(fā)向上，能影響學生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神氣質(zhì)、道德情感、行為模式的精神環(huán)境，其主要途徑包括各專業(yè)班級的班風、班訓、班歌等文化要素的形成和成熟。襄陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)在實施傳統(tǒng)文化教育之初，為激發(fā)學生的學習興趣，營造一種傳統(tǒng)文化學習的精神氛圍，面向?qū)I(yè)學生進行了一次傳統(tǒng)文化主題的班歌歌詞征集比賽，在比賽入圍的10件作品中，選擇了一首韻律感強、內(nèi)涵較深的作品作為藍本，經(jīng)過教師和學生的共同加工和音樂教師譜曲，形成了這個專業(yè)班級的班歌。自此，這首歌曲在成為專業(yè)舉辦的各種活動中的必唱曲目的同時，也成為了激勵學生進行傳統(tǒng)文化學習的精神食糧。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程的設(shè)置及傳統(tǒng)文化內(nèi)容在相關(guān)課程中的滲透

進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，課堂是主陣地，在學前教育人才培養(yǎng)的課程體系中，設(shè)置傳統(tǒng)文化特色課程和在相關(guān)課程中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化融入高職學前教育人才培養(yǎng)的重要途徑之一。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，選擇什么科目和什么方面的內(nèi)容建構(gòu)課程并進入課程體系，是需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)而酌情考慮的，襄陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)，在制定傳統(tǒng)文化素養(yǎng)型學前教育人才的人才培養(yǎng)方案時，以《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”的基本理念為指導，確立了“面向?qū)W前教育行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛兒童、熱愛學前教育事業(yè)，掌握學前教育基本規(guī)律，具備高文化素養(yǎng)、深道德內(nèi)涵、強專業(yè)能力的，能將中國傳統(tǒng)文化及其思想精髓滲透到幼兒園教學活動中的高素質(zhì)技能型幼兒教師”的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)人才目標，從中國傳統(tǒng)文學、中國傳統(tǒng)禮儀、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、中國傳統(tǒng)武術(shù)等方面選取了相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建成傳統(tǒng)文化特色課程或是相關(guān)課程的課程內(nèi)容。

首先，構(gòu)建的傳統(tǒng)文化特色課程包括：《古文精讀》、《蒙學選讀》、《四書五經(jīng)選讀》、《民間手工制作》、《書法》、《幼兒國學教育與活動指導》等專業(yè)必修課，《民族器樂演奏》、《中國傳統(tǒng)藝術(shù)賞析》等專業(yè)選修課。在專業(yè)必修課中，《古文精讀》課程被定位為“打開中國古代文學之門的鑰匙”，課程以“讀懂詞句之意（意思）、欣賞文辭之美、領(lǐng)悟文章之意（意境）、撰寫賞析之文”為學習目標，內(nèi)容涵蓋中國古代詩詞、散文、辭賦、小說、戲曲中的經(jīng)典作品；《蒙學選讀》課程與當前幼兒園開展的國學啟蒙教育活動相對接，主要從《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等古代蒙學讀物中，選取具有當代美德修煉的內(nèi)容作為教學內(nèi)容，通過學習，既能使學生規(guī)范自己的行為以及明曉待人接物的各種禮儀，又能從中理會如何將具有中國傳統(tǒng)美德的話語，轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)幼兒美德的各種教學活動；“四書五經(jīng)”是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是儒家思想的核心載體，更是中國歷史文化古籍中的寶典，《四書五經(jīng)選讀》課程以精講方式解讀“四書”和“五經(jīng)”作品中有關(guān)的語言、哲學、倫理、歷史文化等知識，通過教學，使學生能深入了解“四書五經(jīng)”的內(nèi)涵，了解中國社會政治結(jié)構(gòu)、哲學思想、文化的基本精神和價值取向與四書五經(jīng)的關(guān)系，了解中國文化與倫理道德等的內(nèi)在關(guān)系，從而能正確認識中國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感，自覺養(yǎng)成正確的價值取向，提高人文素養(yǎng)和審美情操。比如《論語》，以其作為教學內(nèi)容，是因為《論語》記載著中國第一位專業(yè)教師孔子一生的軌跡，其內(nèi)容在很大程度上詮釋了作為一名教師所需具備的人文素質(zhì)；《民間手工制作》是一門操作性強的技能型課程，內(nèi)容為經(jīng)典的中國民間傳統(tǒng)手工藝的制作，項目包括民間剪紙、臉譜、編織編結(jié)、民間玩具、刺繡等，課程目標在于在提升學生手工制作水平的同時，感受中國傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)的美，并能將傳統(tǒng)民間工藝元素融入入職后的幼兒園教學活動及幼兒園教玩具制作中；《書法》課程包括書法筆法、書法結(jié)體、章法與創(chuàng)作等內(nèi)容，目的在于使學生掌握書法的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，能進行書法臨寫和創(chuàng)作，能從書法的學習過程中獲得審美素養(yǎng)的提高，具備對中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)精神的感受能力，并獲得寧靜含蓄、典雅端莊、嚴謹認真的個人形象和氣質(zhì)。在專業(yè)選修課中，《民族器樂演奏》課程讓學生學習至少一門民族樂器的演奏，通過演奏民族器樂，以深入感受中國傳統(tǒng)音樂的意境之美，以及演奏者主體精神的和諧純凈性；《中國傳統(tǒng)藝術(shù)賞析》課程是對傳統(tǒng)雕塑、國畫、傳統(tǒng)音樂、戲曲等藝術(shù)類型中的經(jīng)典作品進行欣賞和講解，使學生了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的風格特點和感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)在精神；《幼兒國學教育與活動指導》是一門教學法類課程，主要為當前幼兒園開設(shè)的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動而設(shè)，課程內(nèi)容包括古代蒙學內(nèi)容的現(xiàn)代幼兒園活動設(shè)計與指導、幼兒水墨畫活動設(shè)計與指導、幼兒民族音樂活動設(shè)計與指導等，旨在培養(yǎng)進行幼兒園傳統(tǒng)文化主題活動的設(shè)計與指導能力。

其次，在其它相關(guān)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這些課程包括：《大學體育》、《繪畫》、《幼兒教師禮儀》等。在《大學體育》中融入中國傳統(tǒng)武術(shù)，如太極拳和武術(shù)操等內(nèi)容，可以使學生在強身健體的同時，了解中國傳統(tǒng)的武術(shù)文化，感受中國傳統(tǒng)的武術(shù)精神；在《繪畫》中，融入中國畫內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的國畫審美素養(yǎng)和基本技能為基本目標，通過對“技”的訓練來通達對“道”的理解和感悟，從而起到修身養(yǎng)性、德藝雙修的作用；禮儀文明是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，內(nèi)容十分豐富，《幼兒教師禮儀》課程中融入“居家”、“出行”,“坐臥”,“宴飲”等中國傳統(tǒng)禮儀內(nèi)容，使學生較為全面地了解中國傳統(tǒng)禮儀文化，可以拓寬學生的禮儀知識，使學生感受中國傳統(tǒng)禮儀文明。

三、設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的課外活動

大學生的課外活動是“大學生課外活動是高校在課堂教學任務以外，具有明確目標和計劃的,有組織的各類學生活動”。[1]大學生課外活動不僅是課堂教學的延伸，也是高等教育的一種重要的實踐活動，在實現(xiàn)教育目標的過程中發(fā)揮著獨特的作用，被譽為“第二課堂”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的課外活動的設(shè)置可以通過社團活動和其他素質(zhì)拓展主題活動中實現(xiàn)。首先，在社團活動方面，因為學生社團是“高校在校學生以共同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎(chǔ),在自愿的前提下自發(fā)組成，并按照國家對社團的指導思想和有關(guān)規(guī)定以及社團章程,自主開展相關(guān)活動的學生組織?！盵2]所以，可以通過成立傳統(tǒng)文化類社團，將愛好傳統(tǒng)文化的學生組織起來，開展各種傳統(tǒng)文化類主題活動，在校園營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，促進傳統(tǒng)文化在大學校園的傳播與傳承。由襄陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)發(fā)起成立的傳統(tǒng)文化類社團包括以開展民族器樂音樂活動為主的國樂社、以傳承地方民間藝術(shù)文化的“非遺”社、以開展書法和國畫活動為主的國藝社、以開展習茶道和茶藝表演為主的茶藝社、以開展學文習禮活動為主的國學社、以開展獻愛心活動為主的愛心社和與服裝設(shè)計專業(yè)學生共同發(fā)起的，以開展傳統(tǒng)服飾研究、設(shè)計、制作、表演活動為主的“漢唐遺韻”服飾社等。這些社團通過組織成員開展各種傳統(tǒng)文化學習實踐活動，將課堂內(nèi)的學習和課堂外的實踐相對接，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習視野，促進了學生的傳統(tǒng)文化知識技能水平的提升；其次，在其他素質(zhì)拓展主題活動方面，襄陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案在“大學生素質(zhì)拓展計劃”欄目中設(shè)置的傳統(tǒng)文化主題活動包括“課前國學故事講演”、“傳統(tǒng)文化展演活動月”、“獻愛心活動”等，其中“課前國學故事講演”是一項日?；顒?，要求學生輪流在課前講演具有哲理意義的，能傳播正能量的中國傳統(tǒng)文化故事，日積月累，積少成多，通過這項活動，使學生在眾多的小故事中領(lǐng)悟到所蘊含的大道理；在一年一度的“傳統(tǒng)文化展演活動月”中，舉行“品傳統(tǒng)文化，賞國學經(jīng)典”為主題的一系列活動，包括“民族器樂音樂會”、“國畫和書法展”、“經(jīng)典誦讀節(jié)目展演”、“猜燈謎、賞茶藝、學國學、訪古人、品文化等感受傳統(tǒng)文化一日綜合活動”等，通過這些較為大型的活動，營造校園傳統(tǒng)文化氛圍，增強學生實踐能力；“獻愛心活動”是由愛心社發(fā)起，學前教育專業(yè)全體學生出動的大型公益活動，以參加社會實踐活動為主，如“走進養(yǎng)老院，慰藉老人心靈”、“走進兒童福利院，關(guān)愛弱勢群體”等等，通過這些活動真正體驗“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等古訓的含義。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是一座豐富的文化資源寶庫。高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在借力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精髓，提升學生的人文素養(yǎng)和道德水平，同時還需結(jié)合學生的職業(yè)，培養(yǎng)學生設(shè)計和實施幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動的能力。在實施過程中，通過營造傳統(tǒng)文化的教育環(huán)境氛圍、開展傳統(tǒng)文化類特色課堂教學以及舉行豐富多彩的傳統(tǒng)文化主題的課外活動等路徑全方位地進行，可以在傳統(tǒng)文化環(huán)境的熏陶下，通過課內(nèi)理論知識學習與課外實踐相結(jié)合，使學生在人文素養(yǎng)得以提升的同時，職業(yè)能力也得以拓寬。

注 釋：

①教育部.《幼兒園教師專業(yè)標準》[z].2012年1號。

［1］張木.大學生課外活動的項目化管理[D].西安：西安石油大學，2012.

［2］翟承強.高校學生社團的功能及其拓展問題探討[D].濟南：山東大學，2007.