基于創(chuàng)客教育視域的高職人才培養(yǎng)模式研究

李 萍，劉傳會

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 襄陽市大學(xué)科技園， 湖北 襄陽 441050）

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育是由創(chuàng)客所引起的教育變革，“創(chuàng)”是指創(chuàng)造，“客”是指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”指的是勇于創(chuàng)新、努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育需要通過營造一定的創(chuàng)客空間來完成，依托創(chuàng)客空間可以更好地完成創(chuàng)客教育。創(chuàng)客空間是相同興趣團體通過項目孵化、技能培訓(xùn)、專業(yè)工藝、社交空間等來完成，同時又具有濃厚專業(yè)特色的創(chuàng)客聚集地。創(chuàng)客空間的本質(zhì)是一個動手實踐平臺，倡導(dǎo)“開源”、“共享”、“合作”的精神，大多用于商業(yè)應(yīng)用。創(chuàng)客所興起的文化和教育是把創(chuàng)客精神和教育相融合，融創(chuàng)新教育、體驗教育、項目教育為一體，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也賦予學(xué)生一定的創(chuàng)造性。創(chuàng)客教育以課程為載體融合各個學(xué)科的知識，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。創(chuàng)客課程為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和良好的環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，在這個前提和過程中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，是人才培養(yǎng)模式的一種變革。[1]

二、研究高職院校中創(chuàng)客教育的意義

高職院校開展基于創(chuàng)客空間平臺的高職人才培養(yǎng)模式的改革研究，是職業(yè)教育對接“創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇，是職業(yè)教育回應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的必然要求，是推進高職人才培養(yǎng)模式綜合改革、全面提高高職教育質(zhì)量、促進高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)客教育以獨特的教育方式實現(xiàn)了由創(chuàng)意思想到具體產(chǎn)品，對人才培養(yǎng)提出了較高的要求，實現(xiàn)了尖端化技術(shù)人才的發(fā)展。創(chuàng)客教育對于社會具有十分重要的意義。

對于個體的發(fā)展來說，創(chuàng)客教育很好地解放了學(xué)生的天性，將理論變?yōu)榱司唧w實踐，增強了學(xué)生的動手操作能力，鍛煉了團隊合作的能力，在動手的過程中，更好地把握了學(xué)科知識的運用，對于個體綜合能力發(fā)展具有極大的意義。

對于課程改革來說，創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)性的教育改革中，扮演了一個先驅(qū)者的角色。對創(chuàng)客教育中的課程進行建設(shè)和創(chuàng)新，能夠引領(lǐng)創(chuàng)客文化，帶動創(chuàng)客經(jīng)濟的發(fā)展，而不會出現(xiàn)失衡和不配套的局面，對于課程體系的完整建立具有重要的意義。

對于教育系統(tǒng)來說，創(chuàng)客教育作為一種新方法和新途徑，其組織實施將會推動我國教育大的變革，充分有效地調(diào)動社會力量和資源，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。

對于國家的人才強國戰(zhàn)略來說，知識經(jīng)濟的時代，人才顯得尤為重要，創(chuàng)客教育將會推動我國的人才培養(yǎng)模式由單一化向多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)大批的科技創(chuàng)新型人才，為我國成為創(chuàng)新型國家提供大量的人才基礎(chǔ)。

總的來說，高職院校中的創(chuàng)客教育對于學(xué)校是一種極大的推動力量，使學(xué)校向著高目標和高標準前進，為培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才做出巨大的改變。

三、創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

我國開展創(chuàng)客教育的時間較短，在學(xué)習(xí)和經(jīng)驗方面還有很多不足，沒有脫離原有桎梏。傳統(tǒng)教育教授給學(xué)生關(guān)于各個學(xué)科的知識，但缺乏將理論知識變?yōu)閷嵺`的過程。相比于國外來說，尤其是美國，我國的創(chuàng)客教育是落后的，且在高職院校的輻射范圍小，尚未形成理論基礎(chǔ)和實踐模式。

（一）創(chuàng)客教育沒有很好地將理論變?yōu)閷嵺`性過程

高職院校在進行創(chuàng)客教育的時候，也應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)客教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，對于學(xué)生進行培訓(xùn)。采用在課堂上進行教授，以教師為中心開展相關(guān)的課程；沒有以學(xué)生為中心，沒有真正地了解學(xué)生的需求，學(xué)生無法實現(xiàn)從“學(xué)”到“練”的轉(zhuǎn)變，而教師也沒有實現(xiàn)從“教”到“聽”的轉(zhuǎn)變。實踐是創(chuàng)客教育的主要環(huán)節(jié)和實現(xiàn)方式，缺乏實踐會給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程帶來阻礙，雖然學(xué)校已經(jīng)極力幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)知識，開拓創(chuàng)新理念，但只限于部分有興趣的同學(xué)，沒有挖掘大多數(shù)學(xué)生的潛力。所以，在高職院校開展創(chuàng)客教育，未將理論變?yōu)閷嵺`是最大的問題。

（二）創(chuàng)客教育在高職院校的輻射范圍較小

創(chuàng)客教育是近幾年才興起的教學(xué)模式，對于大部分受眾來說，理解并接受需要一個過程，需要循序漸進?，F(xiàn)階段大部分高職院校人才培養(yǎng)目標還是“以就業(yè)為中心”，對“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理解還停留在政策和理論層面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育起步難、效果淺，課程體系、師資團隊建設(shè)無從下手，限制了創(chuàng)客教育在高職院校中的輻射范圍。

（三）創(chuàng)客教育的投入和產(chǎn)出不成正比

創(chuàng)客教育在我國的開展是需要一定的資金和人員，高校要根據(jù)自己學(xué)校的實際情況考慮是否開展和引進創(chuàng)客教育。引進創(chuàng)客教育的同時為它提供資金、環(huán)境和人員，是高職院校所要考慮的具體問題。而且，高職院校即使投入了很多財力、精力、時間和人員，可能也收效甚微。因此創(chuàng)客教育的投入和產(chǎn)出不成正比也是開展創(chuàng)客教育的阻礙性因素。

（四）創(chuàng)客教育在市場和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展效果差

高職院校相對于本科院校來說，創(chuàng)新能力較弱，開展實踐的項目科技含量普遍不高。創(chuàng)客教育雖然鼓勵學(xué)生動手實踐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是面對復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境和激烈的市場競爭，高職院校所開創(chuàng)的產(chǎn)品，與互聯(lián)網(wǎng)時代的經(jīng)濟發(fā)展和社會需求有一定差距，難以市場化和形成經(jīng)濟效應(yīng)。

四、高職院校創(chuàng)客教育的應(yīng)用發(fā)展

針對上述所提到的創(chuàng)客教育在發(fā)展過程中的各種問題，需要借鑒國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，克服在發(fā)展過程中的難題，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，了解市場的需求與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，更好地開展創(chuàng)客教育。主要從以下幾個方面來進行具體的闡述。

（一）使創(chuàng)客空間教育的精神融入學(xué)校教育

創(chuàng)客空間教育的精神主要是“開源”、“共享”、“合作”，而學(xué)校教育主要是本著“學(xué)生為本”、“學(xué)術(shù)自由”、“兼容并蓄”進行發(fā)展。我們所要做的就是將二者的精神同實際教學(xué)相聯(lián)系，融合起來，真正形成高職院校創(chuàng)客教育的精神，引領(lǐng)學(xué)生向創(chuàng)客教育的方向逐步發(fā)展，既有學(xué)校的教育，也有社會化的培訓(xùn)，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從學(xué)生的興趣出發(fā)。創(chuàng)客教育就是以興趣為起點，形成創(chuàng)見，最終變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。對于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過協(xié)調(diào)好教師、教材、課程、學(xué)生的關(guān)系，真正達到創(chuàng)客空間對于創(chuàng)客教育的作用。[2]

（二）強化創(chuàng)客教育的認知

通過多種途徑和方式大力宣傳，強化教師和學(xué)生對于創(chuàng)客教育的認識?；趧?chuàng)客空間的開放性，可以創(chuàng)造新的線上線下的交流方式，將創(chuàng)客產(chǎn)品和成果展現(xiàn)給大眾，及時獲取用戶的反饋，進行相應(yīng)的改進。對于學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者來說，線下運營將會增加他們的信心，同時給予相應(yīng)的鼓勵，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，這是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)客教育最有效的途徑，同時也受到學(xué)生的歡迎。[3]

（三）培養(yǎng)高職院校中推廣創(chuàng)客教育的團隊

根據(jù)學(xué)校的自身情況開展創(chuàng)客教育，首先就要在熟悉創(chuàng)客教育的前提下研究學(xué)校的情況，開展一系列的工作。培養(yǎng)高職院校中推廣創(chuàng)客教育的團隊，要有先進的培養(yǎng)理念，提倡學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者要融入創(chuàng)造情境，并投入創(chuàng)造過程。同時課程體系要進行相應(yīng)的拓展，改進傳統(tǒng)教育中的不足，適度地滲透關(guān)于創(chuàng)客相關(guān)性的課程，形成對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，從訓(xùn)練到研究到創(chuàng)造，完善創(chuàng)客教育系統(tǒng)。在這樣的基礎(chǔ)上形成和組成高效的團隊，更加有利于創(chuàng)客教育工作的開展。

（四）形成創(chuàng)客教育的推進模式

創(chuàng)客教育的推進模式即學(xué)校搭臺、學(xué)生運營、導(dǎo)師指導(dǎo)、項目帶入、多元參與的創(chuàng)客空間運行模式。在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，充分融入多元化經(jīng)濟的意識，學(xué)生、導(dǎo)師和項目三位一體的進行團隊合作，從而為創(chuàng)客教育形成正規(guī)的運營體系，引入社會化的商業(yè)思維，增加商科知識，探索項目可行性，開放參與和封閉管理，為創(chuàng)客教育的發(fā)展營造一種良好的環(huán)境。

［1］占亞劍.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)[J].電子制作，2014（24）：44-45.

［2］王秀紅.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究[J].職教通訊，2015（11）：18-21.

［3］雒亮，祝智庭.開源硬件:撬動創(chuàng)客教育實踐的杠桿[J].中國電化教育，2015（4）：7-14.