興趣教學(xué)
——初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生持久努力的支點

張艷澤

（吉林省臨江市光華中學(xué)吉林臨江 吉林臨江 134600）

興趣教學(xué)
——初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生持久努力的支點

張艷澤

（吉林省臨江市光華中學(xué)吉林臨江 吉林臨江 134600）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡牵覀儾荒茏屪约旱慕虒W(xué)為了興趣而興趣。初中數(shù)學(xué)是是一門實踐性極強的學(xué)科，它要求教師結(jié)合教材，緊密聯(lián)系生活，課堂上以活動為載體，通過和學(xué)生的多邊互動以達到知識建構(gòu)的目的。教師要以“大數(shù)學(xué)”的視野進行教學(xué)，深接地氣，以情激情，以情勵人；創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗；穩(wěn)定興趣，持續(xù)發(fā)力。

初中數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 學(xué)生課堂

“興趣”這一詞對于許多人而言并不陌生，現(xiàn)代漢語詞典對它的定義是“喜好的情緒”，心理學(xué)上認為興趣是指一個人對于某活動的積極心理傾向，教育學(xué)則認為興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的重要組成部分。于學(xué)生而言興趣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提；于教師而言有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點就是教師教學(xué)的重點關(guān)注點和突破點。

本人圍繞學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的的期待等諸多非智力因素，采取談話調(diào)查法與初中三個年段的部分學(xué)生進行談話。通過將談話內(nèi)容進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于富有感召力的教師、活潑開放的課堂、寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境較為看重。學(xué)生們希望在課堂上擁有更多的時間思考，老師能夠給予自身更多的關(guān)注和鼓勵，參與更有趣的數(shù)學(xué)互動。因此，針對以上調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，我總結(jié)初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的如下辦法：

一、以情激情 以情勵人

《數(shù)學(xué)簡史》中說，數(shù)學(xué)是研究集合上各種結(jié)構(gòu)（關(guān)系）的科學(xué)。但即便是一門抽象的學(xué)科，教師激情四射地開場，激情洋溢地講解，滿懷激情地點評，飽含激情地總結(jié)，都會點燃、助燃、續(xù)燃學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生有了積極的情感體驗，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就有了可靠保障。[1]

在導(dǎo)入中一個個詼諧幽默的趣事，在講授時一個個聯(lián)系生活的事例，在評改中一句句簡明扼要的批語，在交流時一句句妙語連珠的點撥……教師釋放自己的才華，以激情點亮學(xué)生的激情，真正給學(xué)生以尊重與愛護，這樣的教師，一定會得到學(xué)生的喜愛。學(xué)生對老師有了信任感和親近感，那么他才會愛屋及烏，達到“親其師，信其道”的效果。[2]

初中數(shù)學(xué)是應(yīng)該是一門實踐性極強的學(xué)科，它要求教師結(jié)合教材，緊密聯(lián)系生活，課堂上以活動為載體，通過和學(xué)生的多邊互動以達到知識建構(gòu)的目的。這就要求教師每一節(jié)課必須激情滿懷，活力四射，在解決各種數(shù)學(xué)問題時，真正和學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生切實感到老師是在真心地幫助自己，細心地指引自己。

如此，興趣才能生于心，育于情，見于行。

二、創(chuàng)設(shè)情境 增強體驗

教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作，自主探究找到解決問題的辦法，通過體驗學(xué)習(xí)過程，最終獲得探究成果。這樣建立的興趣才具有教學(xué)時效性，才是具有長遠發(fā)展性的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求教師要善于在生活中尋找素材，要善于在《數(shù)學(xué)發(fā)展史》上需找素材，要善于在當今社會發(fā)展成果中需找素材，要善于在學(xué)生最密切，最熟悉的生活環(huán)境中尋找素材。找最近的素材，創(chuàng)設(shè)最熟悉的教學(xué)情境；找最前沿的素材，創(chuàng)設(shè)最新鮮的教學(xué)情境；找最生動的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中感知，在情境中理解，在情境中體驗，在情境中提升。這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣將是深刻而持久的。

例如：我在講解《生活中的軸對稱》時，我先和學(xué)生一起找自己身上的軸對稱圖形，并試著用一根細線表示出對稱軸。然后找身邊的軸對稱圖形，用自己能夠想到的辦法或工具標出對稱軸。再后來自己動手做常見的軸對稱圖形，并用尺規(guī)畫出對稱軸。最后小組合作總結(jié)軸對稱圖形的相關(guān)定義和性質(zhì)。從自己到生活，從具體到抽象，教師在層層深入創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生不僅建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更潛移默化地建立起一種理念——數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)生活。課上，有的學(xué)生拿出現(xiàn)成的作業(yè)紙，有的說帶來了現(xiàn)成的自己，有的拿來了家里的風箏，大大小小，各色各樣。大家現(xiàn)場演示，證明自己收集的作品是軸對稱圖形，并闡明對稱軸的尋找辦法。在生動的情境中圍繞命題各顯神通，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，凸顯學(xué)生的主體性和實踐性。

情境中，通過學(xué)生主動探究，切實體驗提出問題、研究問題、解決問題的過程和快樂，從而獲得適應(yīng)未來社會和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅是達到了課標要求，更是完成了時代賦予我們每位數(shù)學(xué)教師的使命。

三、穩(wěn)定興趣 持續(xù)發(fā)力

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！钡牵覀儾荒茏屪约旱慕虒W(xué)為了興趣而興趣。作為學(xué)生個體，只有形成了比較穩(wěn)定的興趣，并讓這個興趣成為自覺的意識，讓意識變成自己的行動，讓行動變成自己的習(xí)慣，那這個“興趣”才能持續(xù)發(fā)力，才可能成為最好的老師。換句話說，興趣不是學(xué)生的曇花一現(xiàn)，而是學(xué)生成長的持久引擎；興趣不是教師的應(yīng)景之作，而是教師教學(xué)設(shè)計的必要坐標。站在這高度上，教師需要對課標了然于心，需要對學(xué)生智力和非智力因素發(fā)展情況——即興趣點了如指掌，需要對自己的教學(xué)素材運用情況了然于胸。并且要善于捕捉興趣點生成、加深、拓展的教學(xué)時機，持之以恒，一以貫之，才能使興趣教學(xué)成為真正的有實效性的教學(xué)。[3]

例如：我在講《勾股定理》第一節(jié)課時，我先鼓動學(xué)生到網(wǎng)上搜尋有關(guān)勾股定理證明方法的資料，并找出自己在實踐中比較容易接受的一種，到學(xué)校講解。因為能夠證明勾股定理的方法有500多種，學(xué)生優(yōu)選嘗試，滿足求知的欲望。課堂上我和學(xué)生一起比較研究中國方法和畢達哥拉斯方法，討論交流各自方法的短長，用嘗試體驗數(shù)學(xué)生成的過程，感受數(shù)學(xué)史中經(jīng)典素材的教學(xué)方法在堅定民族自信心的同時進一步鞏固學(xué)習(xí)興趣。然后我在用問題——“為什么古今中外各國數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)愛好者對過股定理的證明方法趨之若鶩？”在交流的過程中明確勾股定理在生活中的廣泛應(yīng)用，以此來深化“興趣”。最后在給學(xué)生以數(shù)學(xué)實踐作業(yè)：尋找生活中可以運用勾股定理的實際問題，并利用勾股定理加以解決。回歸生活，拓展延伸其興趣。

綜上，興趣不只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是保持耐力的興奮點，更是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的沸騰點。所以，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造性勞動是讓學(xué)生這“一點點”變成汪洋大海的關(guān)鍵。

[1]鐘文琴.從興趣入手提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：教師閱讀》 2010 第2期

[2]張維.初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)瑣談《青海教育》 2005 第7期

[3]楊欣.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)《陜西教育》 2009 第9期